中學作文教學改革初探

甘春梅

【摘 要】一直以來,作文教學往往是投入時間和精力多而收效小,這嚴重制約了語文綜合素質(zhì)的提高。為此,本文從更新作文的指導思想、改革作文教學環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生作文興趣等方面談談作文教學所做的一些探索。

【關(guān)鍵詞】作文 教學 改革

作文,既反映了一個學生的語言運用能力,又反映了學生的認識水平、審美水平、思想修養(yǎng)和文學修養(yǎng)。作文能力的高低是衡量學生語文綜合素質(zhì)的一個重要方面。但是現(xiàn)階段學生的作文水平良莠不齊,有的作文空話連篇,語句不通,結(jié)構(gòu)混亂,材料貧乏,很多學生的作文達不到課程標準的要求。究其原因,主要是:作文教學脫離生動的現(xiàn)實生活,教學觀念陳舊,教學方法單一,激不起學生寫作興趣和寫作熱情,導致學生出現(xiàn)厭倦甚至抵觸情緒。下面就談談本人對作文教學改革初步探索的一些體會。

一、更新作文的指導思想

學生在文章中出現(xiàn)較普遍的假話、空話、人文分離的現(xiàn)象跟我們應試教育有密切關(guān)系。學生為了不在考試中吃虧,不得不講假話。老師也經(jīng)常告誡學生:“你們的作文不是寫給自己看的,是寫給閱卷老師看的,記住!一定要讓閱卷老師覺得滿意!”學生的心聲也因此而不能出現(xiàn)“異樣”的聲音,天南地北的學生都把一些自然生活的物象賦予同一含義,如寫老師必用“蠟燭”“春蠶”等,你決不能寫老師的懶惰等不良行為;寫領(lǐng)導的關(guān)心,總是“和藹可親”“無微不至”的。學生明明對一些事物有自己的看法,但為了分數(shù)卻寫言不由衷的話,缺少了作文的真情實感。

要真正提高學生的寫作水平,我們必須樹立以人為本的作文教學思想,走出應試教育的怪圈。要以塑造學生健康人格為出發(fā)點,教“作文”先教“做人”,矯正某些學生自身存在的不良心理,如虛榮心、急功近利、人云亦云的懶惰心理等,指導學生踏實做人,誠實作文。以人為本、人文合一的作文教學思想,就是要把學生當成一個活生生的人對待,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,要把學生的寫作能力納入素質(zhì)教育的軌道。

只有建設(shè)一個讓學生健康成長的環(huán)境,只有讓學生真心擁有展示自我的機會,才能讓更多的學生用自己的手暢快地寫出自己的心里話,寫出一個真實的自我、一個真實的世界,從而塑造健全的人格。才能真正實現(xiàn)人文合一的指導思想。

二、改革作文教學的環(huán)節(jié)

全面實施素質(zhì)教育,提高學生寫作水平,還要對作文教學環(huán)節(jié)進行改革。

1.改革作文命題方式

作文能夠體現(xiàn)一個學生的語文素質(zhì)及其綜合能力。然而,由于每個學生的思想修養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)的差異及環(huán)境的影響,他們掌握和運用語言的能力也存在著差異。同一作文題目,大家都去寫當然出現(xiàn)寫作水平良莠不齊的情形。因此,命題作文應當改變以往統(tǒng)一命題“一刀切”的做法,提倡命題多樣化,提倡自主作文或半命題作文,給學生造成一個寬闊的思維想象空間,便于學生聯(lián)系各自的生活、思想實際,想寫什么就寫什么,學生的思維模式不再受約束和局限,他們將張開思想的翅膀,充分地抒發(fā)各自的真情實感,從而改變以往的作文“人云亦云”“千人一面”的弊端,寫出有真知灼見的好文章。

2.改革作文的訓練方式

“一課一練”的快速作文,已成為當前一種普遍的作文訓練方式。傳統(tǒng)的“一課一練”,是教師講授一篇課文,學生就模仿一篇作文。我認為,在新形勢下,必須打破這一傳統(tǒng)的作文摹寫方式,代之以多種形式的寫作訓練。例如,不同文體,不同寫法的單項寫作訓練或綜合寫作訓練。其中較典型的是“先讀后寫”式。其具體做法是讓學生反復閱讀一篇典范的精美文章,并向他們點撥閱讀該文應留心哪幾個問題,要求學生在反復研讀中,不僅把握住文章的思想內(nèi)容、藝術(shù)表現(xiàn)手法等,同時還應列出該文的寫作提綱,然后快速寫出一篇讀后感或“一篇一得”式閱讀心得體會。這種快速作文訓練方式,不止是一種寫作技巧訓練,更應是一種培養(yǎng)學生快速思維能力的有效途徑。除了提倡快速作文還要給學生留有思考的時間和修改的時間,可以由課內(nèi)延伸到課外,這樣更容易出現(xiàn)更優(yōu)秀的作文。

3.改革作文的批改方式

作文批改一直以來都是“吃力不討好”,我在教學實踐中,變這種傳統(tǒng)的批改方式為教師部分批改、學生互改和師生共改等多種方法相結(jié)合的批改方式。這種批改方法的特點是加強教師批改的指導引路作用。

(1)教師范改。即在全班作文中挑選幾篇不同層次的作文由教師精批細改,并在講評課上圍繞訓練重點詳細講評。這樣做既能為學生提供評改的樣板,同時也減輕教師的負擔。(2)學生互改。就是教師在范改的基礎(chǔ)上把其他作文交給學生批改。這樣做可以使優(yōu)差互補,起到取長補短的作用。(3)師生共改。即選出好的學生習作由學生宣讀,然后由師生共同討論。教師與學生共同探討寫作得失,最重要的是善于及時發(fā)現(xiàn)學生見解中的獨特之處,隨時進行誘導、引路和評價。這樣,既培養(yǎng)了學生的口才和分析問題的能力,調(diào)動了學生的寫作興趣,同時也提高了他們文學鑒賞水平。

三、注重培養(yǎng)學生的寫作興趣

學生作文水平較低和傳統(tǒng)的作文教學存在的問題密切相關(guān)。實施作文教學改革,我們應正視問題,不要回避困難,要努力培養(yǎng)學生的寫作興趣?！芭d趣是最好的老師”。人們都會有這樣的體會,感興趣的事,做起來就不會累,并且容易上手。寫作水平的高低往往與興趣有很大的關(guān)系。學生對感興趣的東西就會多花點工夫鉆研。那么,寫作興趣又怎樣培養(yǎng)呢?

1.多表揚鼓勵

作為語文教師,要努力挖掘?qū)W生作文中的閃光點,哪怕是一個詞用得好,一句話有表現(xiàn)力,我們都可以作為表揚的理由。然后再適當?shù)刂赋鲎魑某霈F(xiàn)的問題,但問題不宜一次指出過多。

2.多讓學生品嘗成功的喜悅

開辟“優(yōu)秀作文園地”,并常辦常新。其方式是在教室后墻或教室外走廊墻壁上布置一方“優(yōu)秀作文園地”欄,將每次作文的佳作或者有特色的習作張貼在欄內(nèi),待下次作文評改后即及時更換。因其是學生自己的作品展示,大家爭先觀看,其啟發(fā)、促進作用不言而喻。向校刊、當?shù)乜锿扑]學生佳作。每學期定期進行作文比賽一、二次,對班級競賽獲獎者頒發(fā)獎狀獎品等。這些做法可以使學生日常寫作激發(fā)和培養(yǎng)起來的寫作興趣得以持續(xù)和鞏固,使他們品嘗到成功的喜悅。

3.注重身教,使自己成為寫作能手

言傳不如身教,教師就是學生學習的最好榜樣。教師就應該多練筆,學生若能經(jīng)常在報刊雜志上自己老師發(fā)表的文章,學生能不受到感染嗎?能對寫作不產(chǎn)生興趣嗎?

總之,學生作文興趣和能力的提高,需要全體語文老師轉(zhuǎn)變觀念,開拓創(chuàng)新,也需要全社會的支持。

★作者單位:廣東省紫金縣職業(yè)教育中心。