關于道橋專業(yè)學習領域課程體系的探討

馬利耕

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是提高學生綜合職業(yè)能力，即專業(yè)能力、方法能力和社會能力。目前國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校各專業(yè)基本上還在沿用傳統(tǒng)的學科課程體系。傳統(tǒng)的學科課程體系是經(jīng)過多年探索已經(jīng)成熟的課程體系，具有較強的系統(tǒng)性，注重知識的傳授，強調學科本位，課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識，這有利于學生對某一門學科知識的掌握和學習。但是現(xiàn)代高職教育倡導學生自主學習，強調實踐環(huán)節(jié)，重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的學科體系課程與職業(yè)實踐相距較遠，很難實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)職業(yè)能力強的高技能應用性人才的培養(yǎng)目標，因此必須對原有學科課程體系進行改革，構建新的課程體系。借鑒國外高職教育發(fā)展的先進經(jīng)驗，國內(nèi)知名學者趙志群教授、姜大員教授率先提出了要“以工作過程為導向來構建課程體系”的思想，即要打破傳統(tǒng)職業(yè)教育學科體系課程，重構基于工作過程的學習領域課程體系，以最大限度地實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。

1 構建學習領域課程體系的思路

道橋專業(yè)作為學院的重點建設專業(yè)，要率先進行教學改革。按照以工作過程為導向來構建課程體系的思想，我們確定了構建學習領域課程體系的思路，即應從分析路橋施工工作崗位入手，通過市場調研，按照路橋工程項目實施過程，確定典型的職業(yè)行動領域，研究每個崗位將從事的職業(yè)行動領域，及每個職業(yè)行動領域的實際工作任務，找出典型工作任務，確定完成典型工作任務應具備的職業(yè)能力，再以形成職業(yè)能力為目標，解構原學科課程，橫向綜合各有關學科的知識和技能，按照學生職業(yè)能力的形成規(guī)律對典型的職業(yè)行動進行序列化，并結合認知學習的順序，重構基于工作過程的學習領域課程體系。

2 路橋施工工作崗位及職業(yè)行動領域

按照構建學習領域課程體系的思路，我們首先分析了路橋施工工作崗位，歸納起來有測量員、技術員、施工員、質檢員、安全員、檢測員、養(yǎng)護員、內(nèi)業(yè)員、造價員。通過市場調研，按照路橋工程項目實施過程，我們確定了路橋專業(yè)的職業(yè)行動領域有路橋施工測量、道路設計、橋涵設計、道路施工、橋梁施工、寒區(qū)路橋施工、路橋工程監(jiān)理、路橋工程造價、路橋工程檢測、路橋工程養(yǎng)護、路橋施工管理。

3 各職業(yè)行動領域的典型工作任務

通過進一步研究，我們認為路橋施工測量的典型工作任務有中線測設、縱斷高程測設、路基邊樁測設、每層填土掛線測設、橋涵軸線測設、分項工程標高測設、竣工測量的內(nèi)容及實測。道路設計的典型工作任務有熟悉當?shù)氐乩淼刭|水文等自然情況、邊坡穩(wěn)定性分析、道路平縱橫斷面設計計算、路基路面排水設計、繪制施工圖、工程量計算。橋涵設計的典型工作任務有熟悉當?shù)氐乩淼刭|水文等自然情況、橋涵的類型及受力分析、基礎類型、基礎埋深的確定、橋梁孔徑的計算、橋涵的設計計算、工程量計算、繪制施工圖。道路施工的典型工作任務有熟悉設計文件、參加圖紙會審、編制施工技術方案、工程質量檢查與驗收。橋梁施工的典型工作任務有熟悉設計文件、參加圖紙會審、編制施工技術方案、工程質量檢查與驗收。寒區(qū)路橋施工的典型工作任務有熟悉設計文件、參加圖紙會審、了解材料性能、編制施工技術方案、工程質量檢查與驗收。路橋工程監(jiān)理的典型工作任務有熟悉設計文件、參加圖紙會審、審核施工組織設計、進行質量、投資、進度控制、進行安全管理、信息管理、合同管理。路橋工程造價的典型工作任務有依據(jù)施工圖紙計算分項工程量并列出清單、查定額并取費、編制工程概預算、編制招投標文件、工程決算。路橋工程檢測的典型工作任務有施工準備階段試驗檢測工作、進行施工全過程的試驗檢測工作、竣工驗收階段試驗檢測工作。路橋工程養(yǎng)護的典型工作任務有日常養(yǎng)護、病害現(xiàn)象分析、確定維修加固方案和技術實施。路橋施工管理的典型工作任務有施工準備工作、施工技術交底、各分項工程施工組織、施工管理方案、施工內(nèi)業(yè)資料的填寫與歸檔。

4 完成各職業(yè)行動領域的典型工作任務應具備的職業(yè)能力

研究表明，完成路橋施工測量典型工作任務應具備的職業(yè)能力主要有識圖與審圖的能力、施工技術能力、對路橋工程項目施工測設的能力、儀器的操作檢校維修能力。完成道路設計典型工作任務應具備的職業(yè)能力主要有道路設計分析與比較能力、運用道路工程設計軟件進行設計和繪圖能力。完成道路設計典型工作任務應具備的職業(yè)能力主要有橋涵設計分析與比較能力、運用橋涵工程設計軟件進行設計和繪圖能力。完成道路施工典型工作任務應具備的職業(yè)能力主要有道路識圖與審圖能力、合理選用施工機具的能力、道路施工放樣能力、道路施工組織與管理能力、道路工程質量檢驗與評定能力。完成橋涵施工典型工作任務應具備的職業(yè)能力主要有橋梁識圖與審圖能力、合理選用施工機具的能力、橋梁施工放樣能力、橋梁施工組織與管理能力、橋梁工程質量檢驗與評定能力。完成寒區(qū)路橋施工典型工作任務應具備的職業(yè)能力主要有寒區(qū)路橋識圖與審圖能力、合理選用施工機具的能力、寒區(qū)路橋施工放樣能力、寒區(qū)路橋施工組織與管理能力、寒區(qū)路橋工程質量檢驗與評定能力。完成工程監(jiān)理典型工作任務應具備的職業(yè)能力主要有路橋與寒區(qū)路橋識圖與審圖能力、對路橋施工質量進度投資進行控制的能力、工程造價審核能力、工程合同管理能力、路橋工程質量檢驗與評定能力。完成工程造價典型工作任務應具備的職業(yè)能力主要有路橋與寒區(qū)路橋識圖與審圖能力、編制工程招投標文件能力、編制工程概預算的能力、工程結算能力。完成路橋工程檢測典型工作任務應具備的職業(yè)能力主要有對常用材料進行試驗與檢測的能力、對路橋工程實體進行檢測的能力。完成路橋養(yǎng)護典型工作任務應具備的職業(yè)能力主要有對一般路橋的養(yǎng)護與維修能力、對舊路橋的改造加固與維修能力、對路橋常見病害的防治能力。完成路橋施工管理典型工作任務應具備的職業(yè)能力主要有路橋識圖與審圖能力、編制路橋施工組織設計能力、路橋施工組織與管理能力、路橋施工技術檔案歸檔能力。

5 學習領域課程體系

通過上述分析，我們解構原學科課程，以職業(yè)能力形成為目標，橫向綜合各有關學科的知識和技能，重構基于工作過程的學習領域課程體系(專業(yè)課程部分)為《路橋工程測量技術》《道路設計》《橋涵設計》《道路工程施工技術》《橋梁工程施工技術》《寒區(qū)路橋工程施工技術》《路橋工程造價》《路橋工程監(jiān)理》《路橋養(yǎng)護技術》《路橋工程檢測技術》《路橋施工管理》。重構的學習領域課程體系符合高職教育發(fā)展要求，能夠較好實現(xiàn)對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學目標。該課程體系將用于我院道橋專業(yè)教學中，在教學實施過程中我們也將通過信息反饋不斷加以完善，使重構的學習領域課程體系最終實現(xiàn)課程體系和工作崗位相對接，學習領域與職業(yè)能力相對應，教學內(nèi)容與工作過程相融合，教學情境與工作情境相統(tǒng)一。

[1] 朱素紅，劉福明，李新猷.路基路面工程課程教學改革研究[J].山西建筑，2009，35(24):216-217.