淺談解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式

鄧曉慧 宋海巖

(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室,新鄉(xiāng)453003)

人體解剖學(xué)教學(xué)形式包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)占學(xué)時(shí)數(shù)的一半以上,在教學(xué)中的地位非常重要,直接影響解剖教學(xué)質(zhì)量的高低。為此我室在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上引入了標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的欲望的同時(shí)也規(guī)范了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。筆者就自身在教學(xué)過程中,運(yùn)用趣味性與標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式相融合的教學(xué)方法談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1 重視課前

課前的精心準(zhǔn)備與安排能使一次解剖實(shí)驗(yàn)課收到意想不到的效果,無論是對(duì)教師備課還是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)都是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。人體解剖學(xué)有著“醫(yī)學(xué)之父”之稱,學(xué)好解剖學(xué)就等于醫(yī)學(xué)大廈有了深厚的根基,可見解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位非常重要。那么對(duì)于教師來說上好解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課,備課是關(guān)鍵。老師的課前準(zhǔn)備直接影響實(shí)驗(yàn)課的成敗,解剖實(shí)驗(yàn)課不像其他的實(shí)驗(yàn)課,會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)什么的,解剖實(shí)驗(yàn)課的成功,直接能夠引起學(xué)生對(duì)解剖產(chǎn)生直接的興趣,使學(xué)生樂學(xué)。所以老師首先要做到對(duì)每次課內(nèi)容非常熟悉,對(duì)每個(gè)的重、難點(diǎn)都了如指掌,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生跟著你的思路走;其次,解剖學(xué)跟臨床是結(jié)合的比較緊密的,在備課之前要對(duì)本次課可能涉及到的臨床疾病的發(fā)病過程以及治療都要弄清,為此,對(duì)于年輕的教師而言就要多翻閱醫(yī)學(xué)相關(guān)的書籍了,這就是所謂的“要想給學(xué)生倒出一杯水,自己就要擁有一壺水”的道理;然后再對(duì)本次課跟重點(diǎn)難點(diǎn)有關(guān)的名詞等,變成歌訣或者是順口溜,使復(fù)雜抽象的名詞化繁為簡(jiǎn),便于記憶.學(xué)生可能會(huì)提出什么問題,詢問一些臨床病例,如果做好了課前的準(zhǔn)備工作,上課時(shí)就會(huì)心中有數(shù),不會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂了。對(duì)于學(xué)生來說,做好課前的預(yù)習(xí)是學(xué)好解剖學(xué)必須的,我室的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式就給學(xué)生制定了明確的課前目標(biāo),主要是檢查學(xué)生理論課后知識(shí)的掌握情況,以填空題的形式出現(xiàn),一是檢查理論課學(xué)習(xí)的效果二是使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)起到預(yù)習(xí)的作用,學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題來上課他會(huì)積極性很高的去學(xué)習(xí),這樣使被動(dòng)變主動(dòng),效果更佳。

2 加強(qiáng)課中

有了充分的準(zhǔn)備,在課中才可能做到有的放矢,使學(xué)生跟著老師的思路走,但是絕不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),手把手的教,我們的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式對(duì)課中有明確的要求,對(duì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須掌握什么內(nèi)容,找到什么結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過程中教師可以把看似不相關(guān)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容什么的改變一下方式,讓同學(xué)們既能找出來又有深刻的記憶,如在講解內(nèi)囊時(shí),可以先介紹一下“三偏綜合癥”即偏癱,偏感,偏盲,先介紹三偏的表現(xiàn),使學(xué)生產(chǎn)生興趣,因?yàn)檫@在生活當(dāng)中很常見,學(xué)生很快產(chǎn)生好奇,對(duì)于三偏的原因一定會(huì)進(jìn)行思考和探究心理,然后介紹內(nèi)囊的分部以及各部分經(jīng)過的傳導(dǎo)路時(shí)學(xué)生頓時(shí)就明白了,而且記憶很深刻。再如大腦皮層功能區(qū)的分布和定位診斷前,介紹運(yùn)動(dòng)性失語患者的表現(xiàn),使學(xué)生很快產(chǎn)生好奇,對(duì)于運(yùn)動(dòng)性失語的原因進(jìn)行思考和探究,然后再提問學(xué)生疾病的發(fā)病部位,最后老師給出答案和解釋,說明動(dòng)物缺乏語言的原因,使學(xué)生非常容易理解和記憶。人體解剖學(xué)非常抽象,典型病例的介紹(患者親臨現(xiàn)場(chǎng)或照片、錄像等)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,激發(fā)學(xué)生探究心理,產(chǎn)生興趣、誘導(dǎo)注意和主動(dòng)思考,可避免缺乏主動(dòng)積極思維的填鴨式教學(xué),提高教學(xué)效果,適時(shí)合理的提問更是加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的重要形式和方法[1,2]。對(duì)于課后絕不能放松或者是放棄不管。

3 完善課后

針對(duì)學(xué)生提出的共性問題,教師給予重新講解另一方面,教師提出有代表性的或較有難度的問題,讓學(xué)生展開討論,教師總結(jié)本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn),分析本次課與前后內(nèi)容的聯(lián)系。古人云:溫故而知新,學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié),要及時(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí),就是這個(gè)道理,為此,我們會(huì)給學(xué)生課后任務(wù),讓學(xué)生在課后思考一些與本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問題和臨床病例,查閱資料,尋找答案,教師在下次實(shí)驗(yàn)課時(shí)將參考答案交給學(xué)生,對(duì)于有難度的,不容易理解的問題進(jìn)行講解,使學(xué)生在知識(shí)水平上保持一致。這樣,學(xué)生的積極性就被很好地調(diào)動(dòng)起來,認(rèn)真學(xué)習(xí)和完成任務(wù)同時(shí)學(xué)生高漲的積極性會(huì)相應(yīng)地激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性,從而形成了一個(gè)完美的結(jié)合,使得標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中得到高效的實(shí)施。

隨著教育改革的發(fā)展、教學(xué)手段的不斷提高,教學(xué)模式和方法也不斷發(fā)生著變化[3]。因此,在教學(xué)中采用何種教學(xué)方法,就必須根據(jù)學(xué)生的具體情況,選用合適的教學(xué)方法,靈活運(yùn)用,不可拘泥一法、墨守成規(guī)。所謂“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花”,在授課過程中要深入淺出,化繁為簡(jiǎn),注重創(chuàng)新,通過趣味性教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)化模式相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,才能收到理想的教學(xué)效果。

[1] 王松濤,孫春莉,閻建國(guó),等.引入標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式提高解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].解剖學(xué)研究,2009,31:236-239.

[2] 章祖寶,王茂源,劉清清.將趣味教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)融入正常人體解剖學(xué)教學(xué)中[J].科技信息,2008,36:247.

[3] 李雷,牛松青,王偉,等.談人體解剖學(xué)的額趣味性教學(xué)法[J].解剖學(xué)研究,2008,30:278-279.