論當(dāng)前制約高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的四大癥狀

孟冰燕

(淮南聯(lián)合大學(xué)德育室,安徽淮南 232038)

·教學(xué)研究·

論當(dāng)前制約高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的四大癥狀

孟冰燕

(淮南聯(lián)合大學(xué)德育室,安徽淮南 232038)

當(dāng)前高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)在思想、師資、經(jīng)費、管理等方面存在四種癥狀,必須引起高度重視并加以矯正。高職院校只有不斷加強思想政治理論課的實踐教學(xué),才能符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)定位,才能符合時代和社會對人才的要求,才能符合國家對人才的戰(zhàn)略需求。

思想政治理論課;高職院校;實踐教學(xué);癥狀

自國家實施思想政治理論課新課程方案以來,廣大思想政治理論課教師面對新形勢下高校思想政治理論教育的新情況、新問題,對思想政治理論課的實踐教學(xué)進行了新思考、新探索,取得了一些新成果、新成績。但必須指出的是,與時代和社會對高校的要求來看,高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)仍顯得的比較薄弱,當(dāng)前高校思想政治理論課實踐教學(xué)在思想、師資、經(jīng)費、管理上還存在一些制約性因素,存在四種急需矯正的癥狀,必須引起我們的高度重視。

癥狀之一:說起來重要,做起來次要——思想上有些忽視

隨著中央16號文件的出臺和國家相關(guān)配套政策的推出,高職院校對思想政治理論課的重要性的認(rèn)識應(yīng)該說是到位的。但由于我國高校的教育教學(xué)傳統(tǒng)上一直是以理論教學(xué)為主,科技創(chuàng)新和實踐動手能力長期以來一直被忽視,實踐教學(xué)往往只作為理論教學(xué)的一個論證環(huán)節(jié)和補充而被擺在了次要地位。在這種教育觀念下,受傳統(tǒng)思維定勢的影響,一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)常常認(rèn)為思想政治理論課是政治性、階級性和理論系統(tǒng)性的學(xué)科,是專門講授理論的課程,開展實踐教學(xué)不能體現(xiàn)思想政治理論課的理論性,實踐沒有意義,把理論教學(xué)和實踐教學(xué)對立起來,忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一些高職院校雖然在口頭上非常重視思想政治理論課,但卻缺少對實踐教學(xué)投入的熱情,常常出于對經(jīng)費和學(xué)生安全的考慮,限制思想政治理論課教師開展實踐教學(xué)活動。一些高職院校雖然高度重視思想政治理論課,但對思想政治理論課的實踐教學(xué)卻缺少研究和指導(dǎo),思想政治理論課實踐教學(xué)的系統(tǒng)不完整,沒有比較系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)方案,以至實踐教學(xué)方法陳舊,學(xué)生對實踐教學(xué)活動缺乏參與的動力,不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求,因而在思想政治理論課上,普遍存在“重課堂、輕課外”、“重說教、輕養(yǎng)成”、“重教化、輕內(nèi)化”、“重理論、輕實踐”、“說起來重要,做起來次要”的現(xiàn)象。

實踐教學(xué)作為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑。實踐教學(xué)最根本的目的就是幫助學(xué)生將書本知識運用于生產(chǎn)實踐,完成從書本到現(xiàn)實、從理論到實踐的飛躍。現(xiàn)代社會使得大學(xué)與經(jīng)濟社會聯(lián)系日益緊密,培養(yǎng)的學(xué)生是否能適應(yīng)社會,是否具有實踐能力已成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn),實際上也成為衡量大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此,實踐教學(xué)是高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。只有在思想上真正重視實踐教學(xué),把實踐教學(xué)放在與理論教學(xué)同等重要的地位,才能大力推進實踐教學(xué),才能取得較好的育人效果。

癥狀之二:理論上強大,實踐上矮小——師資上明顯薄弱

高職院校教師大多是外校引進,教師來源從學(xué)校到學(xué)校,所學(xué)習(xí)的東西從理論到理論,指導(dǎo)學(xué)生實踐的經(jīng)驗普遍缺乏,這是我國高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)質(zhì)量不高的一個重要原因,盡管建設(shè)“雙師”型教師隊伍的口號喊了很多年,但并沒有實質(zhì)性的成效。并且高職院校出于編制和效益和考慮,大都沒有按照國家規(guī)定的師生比標(biāo)準(zhǔn)配備思政課教師,教師數(shù)量明顯不足,也很難有充足的時間去研究如何開展實踐教學(xué)。高職院校真正富有實踐教學(xué)經(jīng)驗的雙師型教師嚴(yán)重匱乏,往往造成實踐教學(xué)形式比較單一,范圍較為狹窄,質(zhì)量普遍不高。

高職院校要加強思想政治理論課的實踐教學(xué),首先必須要加強思想政治理論課實踐教學(xué)教師的培訓(xùn)。新方案規(guī)定“新課程開設(shè)前,要抓緊組織好對所有任課教師的培訓(xùn)”。要采取多種形式,分期分批地組織和支持教師參加新課程師資培訓(xùn)工作,提高教師駕馭和實施新課程的能力和水平。還要給教師提供適當(dāng)?shù)膶I(yè)發(fā)展機會,如選送教師單科進修、做訪問學(xué)者、讀碩讀博等。還要加強技能培訓(xùn)。如“課件制作培訓(xùn)”、“講課藝術(shù)培訓(xùn)”、“精彩一課觀摩”、“青年教師上崗培訓(xùn)”等。新方案規(guī)定要“組織社會考察”,要組織教師參加社會實踐,深入接觸和了解社會,進政府、農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū),調(diào)查社會問題,了解社會動向,積累第一手素材,增強教學(xué)的時代感、針對性和實效性。其次要加強交流。高校應(yīng)從企事業(yè)單位引進實踐經(jīng)驗豐富的人作為實踐教學(xué)指導(dǎo)教師,以確保實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。三要優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),提高教師的綜合素質(zhì)和實踐教學(xué)能力。高職院校應(yīng)按師生比配備教師。應(yīng)按“老、中、青結(jié)合”、“從校門到校門與從社會進校門結(jié)合”的原則選聘教師,優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),增強教師組織實踐教學(xué)的能力。同時有計劃的選派骨干教師外出學(xué)習(xí),在校內(nèi)定期開展實踐教學(xué)經(jīng)驗交流等活動。

癥狀之三:建設(shè)任務(wù)重,投入難落實——經(jīng)費上不能充分保障

缺乏必要的物質(zhì)保障,是目前眾多高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)難以開展的最重要的客觀原因。高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)基地缺乏,實踐教學(xué)設(shè)施不到位,實踐基地流于形式,能真正起到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基地不多。即使有的學(xué)校對實踐教學(xué)的重要性已有清醒的認(rèn)識,但限于現(xiàn)實條件,在實踐教學(xué)設(shè)施投入方面依然嚴(yán)重不足。實踐教學(xué)基地缺乏,成為制約大學(xué)生實踐能力提高的瓶頸之一。

國家對思想政治理論課的投入有明文規(guī)定,應(yīng)該設(shè)立思想政治理論課實踐教學(xué)專項基金,按每生每年均不低于20元的標(biāo)準(zhǔn)逐年增長。高職院校要保證思想政治理論課實踐教學(xué)的順利開展,必須要有支撐實踐教學(xué)順利開展所需要的必要的財力和物力。[1]要改革高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的投入體制,實行政府、高校、社會一齊上的方針。要建立健全有效的經(jīng)費投入評估機制,把對思想政治理論課的經(jīng)費投入作為對高校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估考核的重要指標(biāo),作為評價和衡量學(xué)校以及領(lǐng)導(dǎo)班子工作的重要指標(biāo),納入高校黨的建設(shè)、教育教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)班子考核體系。此外,還應(yīng)建立健全有效的激勵機制,采取優(yōu)惠政策和表彰獎勵等有力措施,讓高水平的教師主動積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù),開展實踐教學(xué)。[2]50-54

癥狀之四:制度不完善,機制不靈活——管理上比較松散

長期以來,人們總是強調(diào)高校要適應(yīng)社會需求培養(yǎng)出更多更好人才,卻極少反思社會對高校的責(zé)任和義務(wù)。從宏觀上看,高職院校思想政治理論課開展實踐教學(xué),缺乏足夠支撐的社會條件,尚未形成完善的實踐教學(xué)制度體系,使得實踐教學(xué)在很多方面沒有標(biāo)準(zhǔn),沒有規(guī)范,沒有法律支持;中觀上看,由于長期受計劃經(jīng)濟的影響,許多高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想上認(rèn)識不足是實踐教學(xué)未能夠達到預(yù)期效果的根本原因;微觀上看,學(xué)校層面上沒有建立有效可行的思想政治理論課實踐教學(xué)的計劃,沒有統(tǒng)一的、完整的實踐教學(xué)大綱,沒有建立有效可行的實踐教學(xué)運行模式,沒有形成系統(tǒng)的思想政治理論課實踐課程的評價方式與評價體系,實踐教學(xué)存在隨意性和不規(guī)范性等問題。[3]46-48

要加強高職院校思想政治理論課的實踐教學(xué),必需從創(chuàng)新體制機制上來解決。通過改革宏觀管理,完善微觀管理,建立起國家、省、市、校、系、教研室縱向管理體系,在教學(xué)上建立起包括實踐教學(xué)諸環(huán)節(jié)在內(nèi)的橫向體系,從而形成立體化實踐教學(xué)管理體系,確保高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)在科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、高水平的狀態(tài)下運行。要對思想政治理論課實踐教學(xué)的組織實施、實踐內(nèi)容與形式、實踐的成果、成績與學(xué)分、指導(dǎo)教師職責(zé)等作具體規(guī)定,從而構(gòu)建一整套較為完善的思想政治理論課實踐教學(xué)管理體制,為實踐教學(xué)提供可操作性的制度依據(jù)。應(yīng)加強實踐教學(xué)規(guī)范化建設(shè),探討建立高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)指導(dǎo)大綱,制定各實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、操作規(guī)范、評價方法、管理制度等。建立健全有效的社會支持機制,爭取宣傳、文藝、廣播、影視、新聞出版、公安、工商等部門的支持和關(guān)心,促進高校實驗、實習(xí)教學(xué)的專業(yè)化、中心化、綜合化、開放式管理,做到學(xué)校教育、家庭教育、社會教育和大學(xué)生的自我教育互為補充,密切配合。

總之,高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)出現(xiàn)的癥狀值得引起我們關(guān)注,我們不僅需要從宏觀上分析高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)薄弱的原因,還要透過現(xiàn)象看本質(zhì),深刻分析隱藏在現(xiàn)象背后的微觀原因,切實加強高職院校思想政治理論課的實踐教學(xué),健全實踐教學(xué)的運行機制,完善實踐教學(xué)的制度,嚴(yán)格實踐教學(xué)的管理,科學(xué)地評價實踐教學(xué),從而為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的社會主義合格建設(shè)者和接班人。[4]31-32

[1] 朱振玉.高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2006(5).

[2] 張紅霞,辛梅英.高職思想政治理論課社會實踐教學(xué)激勵機制探究[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007 (1).

[3] 劉晉云.如何加強和改進思想政治理論課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[J].西安航空技術(shù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2007(4).

[4] 李強.高校思想政治理論課實踐教學(xué)若干問題解析[J].學(xué)校黨建與思想教育:高教版,2007(3).

責(zé)任編輯:海 藍

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1671-8275(2010)04-0107-02

2010-05-12

本文系安徽省2008年度教學(xué)研究項目“高職院校實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新研究”(項目編號:2008jyxm653)的階段性研究成果。

孟冰燕(1975-),女,安徽渦陽人,淮南聯(lián)合大學(xué)副教授,馬克思主義與思想政治理論專業(yè)碩士。