新建本科院校實(shí)施本科生導(dǎo)師制研究*

司 偉

(麗水學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，浙江麗水 323000）

新建本科院校實(shí)施本科生導(dǎo)師制研究*

司 偉

(麗水學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，浙江麗水 323000）

實(shí)行本科生導(dǎo)師制不僅是改進(jìn)和創(chuàng)新思想政治工作方法的需要，也是人才培養(yǎng)模式的需要，有利于促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生的健康成長。我們應(yīng)積極借鑒國內(nèi)外一些高校實(shí)行導(dǎo)師制的成功經(jīng)驗，分析新建本科院校實(shí)施導(dǎo)師制的必要性和意義，研究新建本科院校實(shí)施導(dǎo)師制的前提條件，指出在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題，并對具體做法進(jìn)行深入探索。

新建本科院校;導(dǎo)師制;研究

一、引言

“導(dǎo)師制”(tutorial system)［1］起源于英國，是 14世紀(jì)創(chuàng)辦牛津大學(xué)新學(xué)院的溫切斯特主教威廉威克姆首創(chuàng)。本科生導(dǎo)師制最早也源于14世紀(jì)英國的牛津大學(xué)，是牛津大學(xué)津津樂道和引以為豪的標(biāo)志之一，牛津?qū)W子中先后出現(xiàn)了46位諾貝爾獎獲得者。英國歷史上的41位首相中，七成多畢業(yè)于牛津大學(xué)。隨后仿效該制度的美國大學(xué)更是大大受益，與此同時，本科生導(dǎo)師制也在世界高校中得以廣泛推廣。

實(shí)行本科生導(dǎo)師制不僅是改進(jìn)和創(chuàng)新思想政治工作方法的需要，也是人才培養(yǎng)模式的需要，對學(xué)生的成長、成才有直接的幫助。浙江省教育工委在對浙江財經(jīng)學(xué)院4000多名配備了導(dǎo)師的本科生調(diào)查中，有36%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師在幫助其形成良好的為人處世態(tài)度方面發(fā)揮了非常大或比較大的作用，75%的學(xué)生反映導(dǎo)師在自己專業(yè)學(xué)習(xí)上有很大的幫助。

實(shí)行本科生導(dǎo)師制也有利于密切師生交往，優(yōu)化師生關(guān)系，發(fā)揮言傳身教和潛移默化的熏陶作用，還可以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的全面咨詢和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生的健康成長;有利于密切不同年級、不同層次學(xué)生之間的相互交往，增進(jìn)同學(xué)友誼，發(fā)揮榜樣和帶動作用，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全完善和主體性的發(fā)展提升;有利于促進(jìn)學(xué)生課外科技活動的開展，加大課外培養(yǎng)力度，提高學(xué)生以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)輸送優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

二、新建本科院校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的思考

(一)新建本科院校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的必要性

長期以來，在我國導(dǎo)師制是針對研究生教育的，本科生主要實(shí)行班主任制或輔導(dǎo)員制，相應(yīng)地大學(xué)生的思想政治教育的任務(wù)也落到了輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作的書記等政工人員身上，教師則主要負(fù)責(zé)授課和科研?！斑@樣一來，往往是一個政工干部少則要做50個學(xué)生，多則要做200以上的學(xué)生的思想政治工作，令他們抽身乏術(shù)?！边@與我們一直倡導(dǎo)的全員育人的愿望相違背。近年來，隨著招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，本科生質(zhì)量普遍有所下滑，學(xué)分制、選課制在一些高校中的普及，實(shí)施本科生導(dǎo)師制迫在眉睫。鑒于目前本科生教育中存在的一系列問題，在我國高校推行本科生導(dǎo)師制，初衷和動機(jī)無可置疑。我國對實(shí)施本科生導(dǎo)師制從本世紀(jì)初開始一直非常重視，在一些條件成熟的高校也搞了試點(diǎn)工作，比如北大和浙大從2002年開始全面實(shí)施本科生導(dǎo)師制等。［2］最近公布的全世界300所創(chuàng)新型大學(xué)排名中，清華大學(xué)、北京大學(xué)和浙江大學(xué)分別排在102、123和129位，是我國的前三名。中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的中發(fā)16號文件指出“各門課程都有育人的功能，所有老師都有育人的職責(zé)”，無疑強(qiáng)調(diào)了“全員育人”的工作格局，突出了導(dǎo)師制的作用。

浙江省領(lǐng)導(dǎo)也高度重視本科生導(dǎo)師制工作，關(guān)注著本科生導(dǎo)師制的進(jìn)展情況。原省委書記習(xí)近平同志在全省加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作會議上也強(qiáng)調(diào)“希望各高校以導(dǎo)師制為載體，建立健全的以思想政治教育、教師職業(yè)道德教育、法制教育、心理健康教育為重點(diǎn)的師德師風(fēng)教育機(jī)制，確保教書育人真正落到實(shí)處”。

在新建的本科學(xué)院中，確實(shí)存在這樣的現(xiàn)象:由于不斷地擴(kuò)招，學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力水平等參差不齊，有些學(xué)生能力很強(qiáng)，在同步教學(xué)中，他們往往感覺“吃不飽，營養(yǎng)不足”，他們的個性能力沒有被充分開發(fā)，因此，要對這樣的學(xué)生因材施教、因人制宜地實(shí)行導(dǎo)師制，補(bǔ)充他們的知識營養(yǎng)，加強(qiáng)他們的能力訓(xùn)練，為他們個性能力的發(fā)展提供廣闊的空間和平臺。

(二)總結(jié)其他高校的成功做法，為實(shí)施本科生導(dǎo)師制提供必要的依據(jù)

麗水學(xué)院從1996年開始掛靠溫州師范學(xué)院進(jìn)行本科招生，有近10年的本科教學(xué)和本科生教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)。2004年又升格為全日制本科院校，迎來了學(xué)校發(fā)展的大好時機(jī)，本科招生人數(shù)逐年增加，生源素質(zhì)也不斷提高，對實(shí)施本科生導(dǎo)師制提供了基礎(chǔ)條件。但是，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在，麗水學(xué)院作為一個新建的本科院校，實(shí)施本科生導(dǎo)師制既存在客觀基礎(chǔ)條件比較薄弱，也缺乏十足的成功經(jīng)驗。他山之石，可以攻玉。因此，總結(jié)國內(nèi)外眾多高校實(shí)行本科生導(dǎo)師制的成功經(jīng)驗，我們結(jié)合麗水學(xué)院的實(shí)際情況，參考其他高校的成功做法，為本校實(shí)施本科生導(dǎo)師制提供必要的依據(jù)，這樣就可以使實(shí)施本科生導(dǎo)師制時少走彎路，并初步形成在新建本科院校實(shí)施本科生導(dǎo)師制的新型模式。

1、省外高校的成功經(jīng)驗

(1)中山大學(xué)的全程導(dǎo)師制

中山大學(xué)中文系從1986年起為配合實(shí)施“強(qiáng)化寫作訓(xùn)練”，開始在本科生中實(shí)施“全程導(dǎo)師制”，至今已實(shí)施了17年，取得了很大的成功。中山大學(xué)的所謂“全程導(dǎo)師制”就是本科生從大一到大四都配有導(dǎo)師，指導(dǎo)他們在大學(xué)一年級完成100篇習(xí)作，二年級完成8篇讀書報告，三年級寫作學(xué)年論文，四年級完成畢業(yè)論文。她的具體做法是在“強(qiáng)化寫作訓(xùn)練”中，對大學(xué)一、二年級的百篇作文和讀書報告的寫作，由系里派老師為學(xué)生的前期導(dǎo)師專門輔導(dǎo)，兩年內(nèi)不變，形成一對一、一對二或一對三的關(guān)系。這樣一來就可以不斷提高學(xué)生的寫作能力和水平，讓學(xué)生在與導(dǎo)師的接觸過程中不斷地懂得為人處世的道理，同時對學(xué)生個性的發(fā)展，高年級對低年級學(xué)生、研究生對本科生在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)都能發(fā)揮很好的作用。

(2)南開大學(xué)的宿舍導(dǎo)師制

2002年南開大學(xué)在生命科學(xué)學(xué)院02級本科生中開展了宿舍導(dǎo)師制的首期試點(diǎn)工作。之后，南開大學(xué)學(xué)生工作部門對試行的學(xué)生宿舍導(dǎo)師制開展了調(diào)查與研究，還制定了《導(dǎo)師進(jìn)宿舍工作條例》。明確了導(dǎo)師進(jìn)宿舍的工作職責(zé)和范圍，從關(guān)心、幫助、指導(dǎo)、教育等角度出發(fā)做好宿舍的學(xué)生工作。南開大學(xué)做法的成功之處在于積極發(fā)揮了宿舍這個思想政治教育的新平臺，而且使廣大教師在“教好書”的同時“育好人”，為構(gòu)建全員育人工作格局提供了有益的探索。

(3)中南財經(jīng)政法大學(xué)的就業(yè)導(dǎo)師制

就業(yè)工作是學(xué)生最關(guān)心的事，也是社會、學(xué)生家庭最關(guān)心的事，更是思想政治工作的重要抓手。所謂畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)師制就是根據(jù)畢業(yè)生人數(shù)，在教師中遴選一批德高望重、具有一定的教學(xué)科研能力和社會名望的教師擔(dān)任畢業(yè)生的導(dǎo)師，以指導(dǎo)學(xué)業(yè)、指導(dǎo)畢業(yè)論文和指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、負(fù)責(zé)推薦就業(yè)相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及適應(yīng)社會能力。中南財經(jīng)政法大學(xué)就抓住這一重點(diǎn)在本科生中實(shí)行就業(yè)導(dǎo)師制。

2、省內(nèi)高校的成功經(jīng)驗

從2004年初開始，浙江省在全省本科院校全面推行大學(xué)生導(dǎo)師制。浙江省本科生導(dǎo)師制的特點(diǎn)是在堅持班主任制、輔導(dǎo)員制的基礎(chǔ)上，聘請有經(jīng)驗的教師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。經(jīng)過多年的努力，本科生導(dǎo)師制的試點(diǎn)工作在浙江大學(xué)等院校全面推開，實(shí)踐證明實(shí)行大學(xué)生導(dǎo)師制有利于大學(xué)生健康成長、有利于增強(qiáng)教師的育人意識，有利于教與學(xué)雙向互動、建立新型師生關(guān)系。浙江省內(nèi)高校有些做的還是比較成功的，也比較有特色，比如浙江師范大學(xué)的“社團(tuán)導(dǎo)師制”與“黨建導(dǎo)師制”、浙江理工大學(xué)的“畢業(yè)生導(dǎo)師制”、浙江中醫(yī)學(xué)院的“學(xué)生科研導(dǎo)師制”、浙江萬里學(xué)院的“就業(yè)導(dǎo)師制”、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“優(yōu)秀生導(dǎo)師制”等等。

(三)新建本科院校實(shí)施本科生導(dǎo)師制應(yīng)注意的幾個

新建本科院校的基本情況同麗水學(xué)院應(yīng)該是大同小異，經(jīng)過長期學(xué)科專業(yè)建設(shè)，目前學(xué)科門類相對比較齊全，有些學(xué)科還是省級重點(diǎn)學(xué)科，師資力量相對較強(qiáng)、實(shí)驗設(shè)備更新較快。麗水學(xué)院2005年各二級學(xué)院相繼成立，全校進(jìn)行了一次資源的優(yōu)化與整合，二級管理的模式初步形成，為在全校實(shí)施本科生導(dǎo)師制提供了必要的保障。但在實(shí)施本科生導(dǎo)師制的過程中仍要面對以下客觀存在的問題，必須加以注意。

1、要注意院系之間發(fā)展的不平衡，要點(diǎn)面結(jié)合，分別實(shí)施。

麗水學(xué)院目前11個分院之間的發(fā)展不平衡，有些是具有很長辦學(xué)歷史、師資力量雄厚，有的卻是新成立的，師資力量和其他建設(shè)都還不是很成熟，因此，在全校全面推行本科生導(dǎo)師制就要特別注意，不應(yīng)“一刀切”，硬性命令，盲目進(jìn)行。

2、要注意導(dǎo)師的質(zhì)量，根據(jù)導(dǎo)師的數(shù)量適度實(shí)施。

像麗水學(xué)院這樣的新建本科院校，往往是由?？茖W(xué)校和高職學(xué)院合并升本，本科辦學(xué)時間不長，基礎(chǔ)相對比較薄弱，而且剛畢業(yè)的年輕教師數(shù)量很多，再加上很多老師有繁重的授課任務(wù)、科研任務(wù)等，導(dǎo)師的質(zhì)量在短時間內(nèi)仍然是個大問題。另外是低師生比帶來的導(dǎo)師數(shù)量限制。實(shí)行導(dǎo)師制要求有較高的師生比，如此導(dǎo)師和學(xué)生才能充分交流，學(xué)生才有機(jī)會更深層次地進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，做出合適自己的選擇。在美國斯坦福大學(xué)的師生比為1:3，普林斯頓大學(xué)的師生比為1:6，而麗水學(xué)院目前的師生比接近1:20，因此導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量必須引起足夠的重視。

3、要強(qiáng)化學(xué)生和導(dǎo)師自身的意識，將導(dǎo)師制落實(shí)到實(shí)處。

導(dǎo)師制是一種雙向的互動過程。牛津大學(xué)的一位教授曾經(jīng)講過，“最好的學(xué)生就是能教給我一些東西的學(xué)生”。在我國“教學(xué)相長”的說法也由來已久，然而在現(xiàn)實(shí)中師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，學(xué)生習(xí)慣洗耳恭聽，老師更習(xí)慣諄諄教誨，這種情形會造成一部分導(dǎo)師對學(xué)生熱情不高，學(xué)生對導(dǎo)師制不感興趣，而使導(dǎo)師制流于形式，這種情況也是必須要時刻值得注意的一個問題。

三、麗水學(xué)院實(shí)施本科生導(dǎo)師制的主要做法

每個學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師制必須根據(jù)本校的實(shí)際情況出發(fā)，特別是新建本科院校尤為重要。綜合上面的分析，麗水學(xué)院在總結(jié)其他高校的成功做法后，結(jié)合自身實(shí)際，走自己的“本科生導(dǎo)師制”之路。基礎(chǔ)條件較好的二級學(xué)院可以先搞試點(diǎn)，條件相對落后的二級學(xué)院可以在某個年級段先開展起來或?qū)嵭袉雾棇?dǎo)師制，甚至可以聘任行政人員中一些德高望重的人擔(dān)任導(dǎo)師等。在數(shù)理學(xué)院進(jìn)行全面試行，化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院、外國語學(xué)院等部分專業(yè)進(jìn)行個別試行，在全校點(diǎn)面結(jié)合，循序?qū)嵤?。但無論如何，都要做好以下幾點(diǎn)工作:

1、加強(qiáng)實(shí)施本科生導(dǎo)師制的意義宣傳

導(dǎo)師制在新建本科院校還是一種新生事物，要想貫徹落實(shí)到實(shí)處，思想上首先要達(dá)成共識。因此，要利用各種媒體或召開專題會議，加強(qiáng)實(shí)施本科生導(dǎo)師制的宣傳，使大家在充分了解導(dǎo)師制的目的、意義和工作內(nèi)容的前提下，調(diào)動每位教師的積極性，使他們認(rèn)識到“教書”與“育人”是兩個不可分割的方面，讓學(xué)生充分利用好這樣的機(jī)會和提供的條件，使導(dǎo)師制深植師生心田，形成實(shí)施導(dǎo)師制的良好氛圍。

2、出臺實(shí)施導(dǎo)師制的一系列配套制度

導(dǎo)師制不能任憑領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師的主觀意愿隨心所欲地進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該將導(dǎo)師制納入到學(xué)校教學(xué)管理的制度建設(shè)中去，根據(jù)校情制定與之相符合的導(dǎo)師制實(shí)施制度。［3］例如:《導(dǎo)師制的實(shí)施細(xì)則》、《導(dǎo)師的選聘條件》、《導(dǎo)師的職責(zé)》、《導(dǎo)師培訓(xùn)制度》、《導(dǎo)師獎勵制度》、《導(dǎo)師考評辦法》等內(nèi)容，通過制定相應(yīng)的制度來規(guī)范導(dǎo)師制的運(yùn)行，以保證運(yùn)行的規(guī)范性、有序性和有效性。［4］

在《導(dǎo)師制的實(shí)施細(xì)則》中，麗水學(xué)院明確制定了學(xué)生配備導(dǎo)師的具體條件及配備的時間，原則上是在本科大一的第二個學(xué)期進(jìn)行導(dǎo)師的聘任工作，學(xué)生必須是入校時高考成績班級前十名及學(xué)期專業(yè)總成績前十名者，在《導(dǎo)師的選聘條件》中規(guī)定指導(dǎo)教師必須是高級職稱并從事教學(xué)五年以上者方可承擔(dān)，所有的這些規(guī)定，充分保證了導(dǎo)師和學(xué)生的質(zhì)量，對導(dǎo)師制的有效實(shí)施起保駕護(hù)航的作用。

3、正確處理好導(dǎo)師與政工干部，導(dǎo)師與教師之間的關(guān)系。

不要把導(dǎo)師當(dāng)班主任、當(dāng)輔導(dǎo)員，導(dǎo)師與班主任、輔導(dǎo)員之間的概念和作用應(yīng)該區(qū)分明確。輔導(dǎo)員主要側(cè)重學(xué)生的思想教育和組織活動，輔導(dǎo)員管理學(xué)生，多是集體指導(dǎo)。而導(dǎo)師主要側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以個別為主。教師結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行思想教育，有著與班主任、輔導(dǎo)員等政工干部不具備的有利條件，但與導(dǎo)師卻有很大的區(qū)別，導(dǎo)師要在教育和教學(xué)中對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，既教書，又育人，既面向全體學(xué)生，又因材施教，這是他們之間的關(guān)系。這個關(guān)系要處理好，這是明確導(dǎo)師工作職責(zé)的首要思想問題。［5］

四、結(jié)語

麗水學(xué)院原黨委書記戈成業(yè)同志在多次的學(xué)生工作會議上對實(shí)施本科生導(dǎo)師制都作了重點(diǎn)要求，他強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的教育引導(dǎo)能否取得實(shí)效，教師是關(guān)鍵。黨委副書記徐德欽同志在新學(xué)期學(xué)生工作會議上，也明確要求“要積極作好導(dǎo)師制的實(shí)施工作”。這些講話精神和工作要求，為麗水學(xué)院實(shí)施本科生導(dǎo)師制指明了方向，為今后工作的開展奠定了基礎(chǔ)。從2005年開始，麗水學(xué)院在本科大一的第二個學(xué)期進(jìn)行導(dǎo)師的聘任工作，目前在五個學(xué)院十幾個專業(yè)進(jìn)行試行，運(yùn)行情況良好，效果顯著。

實(shí)踐證明:導(dǎo)師制是發(fā)揮教師辦學(xué)主體作用，落實(shí)教書育人，加強(qiáng)師德建設(shè)的重要舉措，要按照“政治素養(yǎng)好、業(yè)務(wù)水平精、育人能力強(qiáng)”的原則選聘導(dǎo)師，并建立相關(guān)制度，完善“導(dǎo)學(xué)”規(guī)范，充分發(fā)揮導(dǎo)師的“思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和生活指導(dǎo)”作用。

［1］劉月秀，譚仕林，徐正春.本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐與探索［J］.黑龍江高教研究，2005，(8).

［2］唐耀華.論本科生導(dǎo)師制對高校發(fā)展的促進(jìn)作用［J］.高教論壇，2005，(6).

［3］于鳳云，劉擁軍.學(xué)分制條件下實(shí)施本科生導(dǎo)師制的思考［J］.繼續(xù)教育研究，2005，(1).

［4］陳彥敏.實(shí)行本科生導(dǎo)師制充分發(fā)揮教師教書育人作用［J］.當(dāng)代教育論壇，2005，(7).

［5］劉振華，吳良.學(xué)分制條件下本科生導(dǎo)師制建設(shè)的探究［J］.東華大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005，(6).

The Research on the Tutorial System in Newly Built Undergraduate Colleges

SI Wei

(Lishui College，Lishui Zhejiang 323000，China)

With reference to the successful experience of tutorial system in colleges both home and abroad，this thesis analyses the necessity and importance of the undergraduate tutorial system，proposes the preconditions for its implementation，points out the problems which should be paid attention to in the process and seeks a specific way of the preliminary research.The implementation of undergraduate tutorial system is not only the demand of innovating working methods，but also good for the cultivation of good atmosphere among students and the growth of students.

newly built undergraduate;tutorial system;research

G 647

A

1673－2103(2010)06－0114－04

2010－09－08

司偉(1981－)，女，山東菏澤人，麗水學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院助教，碩士。研究方向:高等教育理論。