校企合作，工學(xué)結(jié)合:促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑*

張彩云，趙 冬

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽淮北 235000）

校企合作，工學(xué)結(jié)合:促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑*

張彩云，趙 冬

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽淮北 235000）

產(chǎn)學(xué)合作是高職教育發(fā)展的客觀要求。組建職教集團(tuán)、發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)、建立“產(chǎn)學(xué)合作工作站”等是近年來高職院校探索高職教育發(fā)展規(guī)律的新形式。校企合作及工學(xué)結(jié)合不僅是高職教育的辦學(xué)模式，也是提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。

高職院校;產(chǎn)學(xué)合作;大學(xué)生就業(yè);有效途徑

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才質(zhì)量要求的提高，如何提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平，提高就業(yè)率，成為高職院校孜孜以求的目標(biāo)。近年來，隨著高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校產(chǎn)學(xué)合作有了新的突破，組建職教集團(tuán)，發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，建立“產(chǎn)學(xué)合作工作站”等，呈現(xiàn)出日益多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的意義不僅僅在于學(xué)校能夠充分利用社會(huì)教育資源，改善了實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了內(nèi)涵建設(shè)，更重要的意義在于，通過這種真實(shí)的工作環(huán)境，促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)和技能水平的有效提升，實(shí)現(xiàn)了順利就業(yè)，真正提高了就業(yè)的質(zhì)量。

一、組建教育集團(tuán)，促進(jìn)校企合作

這種模式在2010年3月黨中央、國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》里已有明確說明，國(guó)家支持這樣的職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校的建設(shè)。這種模式有利于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，也可有效地解決學(xué)生的就業(yè)問題，并能將學(xué)校與企業(yè)的許多資源有效地整合、利用起來，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)“校企合作”，是一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新型模式。企業(yè)的參與能使課堂教育知識(shí)及時(shí)反饋社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)、技能發(fā)展的變化，從而使學(xué)校、老師及時(shí)調(diào)整課程，具有針對(duì)性和實(shí)用性。［1］學(xué)校與企業(yè)可收到雙贏的效果，不失為一種好舉措，值得推廣。我國(guó)已有不少院校推行這種模式并收到了很好的效果。例如:2009年西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合其他院校和知名企業(yè)共同組建了職業(yè)教育集團(tuán)。實(shí)踐證明，此種“校企合作”形式增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，更好地從實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，更好地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，也更好地提高了學(xué)生的適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)的就業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的愛崗敬業(yè)態(tài)度，讓學(xué)生在未走出校園之前即能對(duì)將來就業(yè)的方向所需相關(guān)技能有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為以后迅速適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在許多學(xué)校已給學(xué)生開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，讓學(xué)生從理論上了解就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)，學(xué)校教育要爭(zhēng)取把這種就業(yè)理論知識(shí)和就業(yè)實(shí)踐切實(shí)地結(jié)合起來。一方面，學(xué)生通過理論和實(shí)踐的不斷積累，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)將來的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，在未畢業(yè)前就有機(jī)會(huì)有意識(shí)地訓(xùn)練自己與將來職業(yè)相關(guān)的基本知識(shí)和技能，提高自身在就業(yè)市場(chǎng)上的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使自己成為高素質(zhì)的職業(yè)人才。另一方面，社會(huì)需要更多的具有一定技術(shù)專長(zhǎng)的職業(yè)人才，需要能適應(yīng)社會(huì)需求的具有職業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力的學(xué)生，所以，學(xué)生的就業(yè)往往是一個(gè)雙向因素，雙向選擇(學(xué)生選職業(yè)，企業(yè)選學(xué)生)。

采取這種模式還要根據(jù)市場(chǎng)需求來調(diào)整學(xué)校所設(shè)的專業(yè)等，讓學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)方向、用人單位的需求有針對(duì)性地結(jié)合起來。北京應(yīng)用技術(shù)大學(xué)也采取了這種模式，它依托中關(guān)村，牽手大唐電信、聯(lián)通集團(tuán)等四大產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)，設(shè)立軟件學(xué)院、移動(dòng)通信學(xué)院、呼叫中心學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，為眾多學(xué)生打造學(xué)習(xí)基地、就業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)基地。該校為學(xué)生開啟新的以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)訓(xùn)為方法的職業(yè)化、國(guó)際化的人才培養(yǎng)之路，被譽(yù)為“中國(guó)實(shí)訓(xùn)教育領(lǐng)航者?！睂W(xué)校把“以需求為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)為手段，以課改為途徑，以就業(yè)為目標(biāo)”作為指導(dǎo)思想，把握發(fā)展機(jī)遇，堅(jiān)持職業(yè)教育方向，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的體系建設(shè)。［2］

二、加強(qiáng)校辦企業(yè)發(fā)展，拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)空間

在拓展校外產(chǎn)學(xué)合作的同時(shí)，積極創(chuàng)辦和發(fā)展校辦企業(yè)是校企合作中不容忽視的一種形式，這種形式雖然規(guī)?？赡茌^小，但是這種企業(yè)與學(xué)校距離更接近，更直接，更便捷，也更有針對(duì)性，在許多還不具備組建教育集團(tuán)的地方不失為一種實(shí)際的選擇。2006年11月，教育部《關(guān)于全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。積極推行訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。2009年3月，教育部再次發(fā)出通知，要求“高職院校要切實(shí)落實(shí)高職學(xué)生實(shí)習(xí)期間頂崗實(shí)習(xí)半年的要求，與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對(duì)崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力?！保?］

為了有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題，切實(shí)提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，一些學(xué)校千方百計(jì)創(chuàng)辦校辦企業(yè)，開辟了新的實(shí)訓(xùn)基地?！吨袊?guó)教育報(bào)》報(bào)道:湖南道縣職業(yè)中專對(duì)接支柱產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，把企業(yè)辦在學(xué)校。校企零距離結(jié)合，使學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成本降低了，職業(yè)技能訓(xùn)練加強(qiáng)了，保障了學(xué)校校改的施行，便于模塊教學(xué)操作，有利于專業(yè)教師的科技創(chuàng)新成果直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。學(xué)生學(xué)以致用，專業(yè)對(duì)口，更重要的是解決了學(xué)生的就業(yè)難題，并讓學(xué)生在校時(shí)即成為熟練工。［4］這種校辦企業(yè)模式在一定程度上比與社會(huì)上企業(yè)合作更便捷，更易于解決一些潛在的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)引起的某些影響因素，但是，它可能會(huì)在規(guī)模、資金等發(fā)展上受到一定的限制。

再如，浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校不斷創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式，讓學(xué)生做到身有一技，就業(yè)不愁。學(xué)校采取生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，把連鎖店開進(jìn)校園，讓學(xué)生成為店員;使生產(chǎn)車間成為“學(xué)習(xí)工廠”。該校采取了以下三種模式來拓展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)空間。(1)探索“專業(yè)+車間+基地”的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)“訂單”培養(yǎng)的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。(2)探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、半工半讀”的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。(3)探索“雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)校外緊密合作型實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。雙循環(huán)就是將“理論－實(shí)踐－再理論”的教學(xué)順序變?yōu)椤皩?shí)踐－理論——再實(shí)踐”的順序。通過深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)新了校企合作辦學(xué)模式，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作水平以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提高，為學(xué)生拓寬了就業(yè)渠道。［5］

三、創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)合作工作站”，編織政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)合作網(wǎng)

“產(chǎn)學(xué)合作工作站”是高職院校依托本地區(qū)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)集群，以地方政府和企業(yè)作為連接點(diǎn)，為企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生，為區(qū)域、企業(yè)提供技能人才培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與管理的協(xié)調(diào)辦事機(jī)構(gòu)?！爱a(chǎn)學(xué)合作工作站”構(gòu)建了政府與企業(yè)，學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)，學(xué)生與企業(yè)的交流平臺(tái)，使產(chǎn)學(xué)合作變得更加緊密和富有實(shí)效性。在深化高職教育改革的實(shí)踐中，江蘇、浙江、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)一些高職院校利用區(qū)位、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷強(qiáng)化學(xué)校服務(wù)行業(yè)及適應(yīng)企業(yè)的能力，創(chuàng)立了學(xué)校與行業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)融合，充分整合利用社會(huì)資源的新型辦學(xué)模式。如浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極主動(dòng)與地方企業(yè)合作，聯(lián)手政府，牽手行業(yè)企業(yè)，共同搭建、首創(chuàng)了產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)平臺(tái)——“產(chǎn)學(xué)合作工作站”，走出了一條符合促進(jìn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)之路。如學(xué)院在杭州大和熱磁電子有限公司掛牌成立了濱江工作站，經(jīng)過工作站的努力，已經(jīng)有30多家企業(yè)成為學(xué)院的高技能人才實(shí)訓(xùn)基地;學(xué)院在浙江開山集團(tuán)內(nèi)成立產(chǎn)學(xué)合作衢州工作站，雙方在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)等方面開展合作，積極面向衢州市的中小企業(yè)開展科研服務(wù)?！爱a(chǎn)學(xué)合作工作站”的建立，構(gòu)建了政、校、企良性互動(dòng)合作的教育體系，不僅加強(qiáng)了學(xué)校與地方的聯(lián)系和溝通，促使校企合作工作進(jìn)入了良性循環(huán)的發(fā)展軌道，更重要的是建立頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)和信息反饋系統(tǒng)，形成校企聯(lián)合教學(xué)管理的機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，保證了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的要求，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)和技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。

從學(xué)校方面看，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)所需要的具有綜合職業(yè)技能的高素質(zhì)人才是高職院校的根本任務(wù);從行業(yè)、企業(yè)方面看，吸納技術(shù)人才，利用學(xué)校的教育資源促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，也是企業(yè)的迫切需要。“產(chǎn)學(xué)合作工作站”的建立，其真正的意義是實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)管理向行業(yè)、企業(yè)的延伸，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地統(tǒng)一起來，充分利用了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、科研等單位在人才培養(yǎng)方面的各自的優(yōu)勢(shì)，“把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力為主的真實(shí)工作環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，突破了在校內(nèi)進(jìn)行的單一的人才培養(yǎng)模式，是社會(huì)參與辦學(xué)，學(xué)校同社會(huì)共同培養(yǎng)人才的一種開放式的教育模式?！保?］這種創(chuàng)新更積極、更現(xiàn)實(shí)、更具有借鑒價(jià)值的方面是開辟了高校大學(xué)生就業(yè)的新途徑，提高了大學(xué)生就業(yè)的針對(duì)性和有效性。

大學(xué)生的就業(yè)關(guān)系著整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，關(guān)系到許多學(xué)生的命運(yùn)，是重要的民生問題。積極探索和創(chuàng)新校企合作、產(chǎn)學(xué)合作的新形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，讓更多更優(yōu)秀的高職院校大學(xué)生在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，在真實(shí)的工作環(huán)境中，在企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，不斷培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高技術(shù)水平和創(chuàng)新能力，是當(dāng)前高職院校大學(xué)生就業(yè)工作努力的主要方向和提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的科學(xué)途徑。

［1］李震.職?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”模式研究［J］.鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(5－6).

［2］北京應(yīng)用技術(shù)大學(xué).領(lǐng)航實(shí)訓(xùn)教育 架設(shè)就業(yè)金橋［N］.中國(guó)教育報(bào)，2009－06－05(4).

［3］苑玉潔.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)探索［J］.三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(3).

［4］李讓恒，李茂林，王紅軍.企業(yè)引進(jìn)學(xué)校教師學(xué)生受益［N］.中國(guó)教育報(bào)，2010－03－27(1).

［5］胡忠喜.技能夠用 就業(yè)不愁［N］.中國(guó)教育報(bào)，2006－06－09(5).

［6］梅魯海.高職院校人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)合作教育模式探析［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(1).

Cooperation Between Schools and Enterprises，Combining Work with Study:the Effective Ways to Promote the Employment of University Students

ZHANG Cai－yun，ZHAO Dong

(Huaibei Professional＆ Technical College，Huaibei Anhui 235000，China)

Industry－academy cooperation is the objective requirements of higher vocational education’s developments.In the resent years，higher vocational colleges explore the new forms of higher vocational education developments’laws such as formation of vocational education groups，development of school－ running enterprises，establishment of industry－academy co－operative workstations，and so on.Cooperation between schools and enterprises and combining work with study are not only running modes of higher vocational education，also the effective ways to improve the quality of the college students’employment.

higher vocational colleges;industry－academy cooperation;the employment of college students;the effective ways

G 71

A

1673－2103(2010)06－0140－03

2010－09－19

2009年安徽省教育廳人文社科研究項(xiàng)目“就業(yè)導(dǎo)向視閾中高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究”(2009sk470)。

張彩云(1975－)，女，安徽淮北人，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，學(xué)報(bào)編輯部編輯，淮北師范大學(xué)文學(xué)院碩士生。研究方向:高職教育。

趙 冬(1973－)，男，安徽濉溪人，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士。研究方向:高職教學(xué)。