大學語文“超文本”教學理念探討*

葛旭東

(周口師范學院中文系，河南周口 466001）

大學語文“超文本”教學理念探討*

葛旭東

(周口師范學院中文系，河南周口 466001）

大學語文與中小學語文的區(qū)別可概括為:課本→超文本。超文本，即以大學語文教材為支點，廣泛地輻射勾連更為廣泛的知識。無論有沒有多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學，教師都應充分調(diào)動可利用的知識、能力和資源，使原先的線性文本變成通向四面八方的非線性文本，教師和學生可以在任何一個關(guān)節(jié)點上停下來，進入另一重文本，然后再從另一節(jié)點進入又一重文本，理論上，這個過程是無窮無盡的。從而，原先的單一的文本變成了無限延伸、擴展的超級文本、立體文本。通過大學語文這一支點，使學生的綜合素質(zhì)得以提高。

大學語文;超文本;教學;綜合素質(zhì)

一、“雨果是什么水果?”

雖然中小學一再提倡和實施素質(zhì)教育，但考試和升學率的巨大壓力，迫使教師和學生對課本之外的知識無暇顧及，視野受到很大限制。中小學語文的傳統(tǒng)授課模式可概括為:以講授教材為主，講解并要求識記已成定論的語文知識。大學，有一個較之中小學更為寬松的學習環(huán)境，大學語文需要及時改變傳統(tǒng)教學模式。筆者認為，作為大學語文，其教材處在一個立足點的位置即可，教師應以更為廣闊的視野“以點帶面”、“以書帶書”，從“大語之內(nèi)”走向“大語之外”，引導學生涉獵寬廣的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)其求知的渴望和求索的興趣。

有這樣一則幽默故事，一位理科學生問文科學生:“你知道雨果是什么水果嗎?”文科學生不屑地回答:“拜托，他是大文豪，你居然說是水果，真沒有文學素養(yǎng)?！崩砜茖W生又問:‘那你知道一光年指的是什么嗎?’文科學生不屑一顧地回答:“這是修辭上一眨眼的意思?！崩砜茖W生馬上反唇相譏:“拜托，那是長度單位?！惫适侣爜碜屓藛∪皇?，認為幽默得有點兒夸張，但實際情況確實如此。有一次在給英語系大一學生講授大學語文時，提到當代著名女作家王安憶，學生回答“不知道”，我說一提她的母親你們就知道了，她母親是茹志鵑，學生照樣異口同聲地回答“不知道”。王安憶是當代當之無愧的一流女作家，但所教授五個班級全部回答“不知道”、“沒聽說過”。我繼續(xù)問，那你們知道鐵凝嗎?絕大部分同學照例回答“不知道”，只有少數(shù)幾個表示聽說過鐵凝，僅僅聽說而已，關(guān)于她的創(chuàng)作及現(xiàn)任中國作家協(xié)會主席等情況一無所知。

在中學考試至上、奉行高分的指導原則下，學生知識面受到極大限制，除了選入課本的作家作品，對其他了解甚少?！度辶滞馐贰吩鴮懛哆M當了主考官竟然連蘇軾這樣的大文豪都不知是何許人也，這種狀況和當今的情形是何等相似!如果僅僅把不知蘇軾是何許人看作吳敬梓著意在諷刺，把不知雨果是哪種水果看作是幽默，問題的癥結(jié)并未真正找到。其根源是不是教育體制問題，是不是教育模式問題，還值得繼續(xù)探討。如何消除造成知識狹窄的弊病，是中學和大學教育者面臨的共同問題。中學無法擺脫考試和升學壓力，沒有精力走得更遠，學得更寬。大學專業(yè)知識越來越細致，越來越講求深度，又有幾個教師和學生能夠真正放飛心靈去知識的海洋自由翱翔?很多時候不得不鉆在一汪小池塘里學習、講授和研究。人人都要遵守“學術(shù)規(guī)則”，一旦違反，教師因?qū)I(yè)研究不夠多無法評職稱，學生因記憶和理解教材不夠牢固和透徹無法取得獎學金。于是乎，中規(guī)中矩的講授和學習最為穩(wěn)妥，不求有功，但求無過。

二、“超文本”教學理念:支點——輻射

筆者認為，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念。對于教授大學語文來講，最重要的一點是“重視”。大學語文雖然不是自己的研究專業(yè)，但是，從職業(yè)角度講，教師要有敬業(yè)精神，即便是選修課，也要認真對待。不要認為搜集資料、整理資料和設(shè)計教學是在浪費時間和精力，于自己的專業(yè)研究沒有幫助。也不要孤芳自賞，認為給非中文系學生上大學語文，只需自己隨意講點什么就足夠他們用了?！绊n信將兵，多多益善?！弊鳛榻處煟瑧贿z余力去備好和講好每一節(jié)課。從研究角度講，知識具有相關(guān)性。大學語文雖然較之中文專業(yè)課程較淺顯，但畢竟和中文各個專業(yè)都有連帶關(guān)系。大學語文涉及文學和語言兩大領(lǐng)域，以文學為例，包括中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學和外國文學。從題材角度講，詩歌、散文、小說、戲劇、電影、文藝理論，無所不包。如果教師能夠利用大學語文這一支點，完全可能涉獵很多領(lǐng)域的知識，也可以進行有學術(shù)深度的研究和探討。這樣，教師既加深了自己對知識的理解，又提高了學生的學習質(zhì)量和興趣，何樂而不為呢?

筆者通過講授和思考大學語文這門課，確立了一個總體思路:超文本——即以大學語文教材為支點，廣泛地輻射勾連更為廣泛的知識。正如阿基米德所說:“給我一個支點，我就能夠翹起整個地球。”

超文本(英文原名hypertext)，是美國學者納爾遜于1965年自造的英語新詞，它是一種超越了普通紙張形式的電子文本。1989年Tim Berners－Lee在CERN的互連網(wǎng)上以‘萬維網(wǎng)’即‘英特網(wǎng)’的形式將超文本的內(nèi)涵予以升華。我國教育界從二十世紀八十年代中期開始使用計算機輔助語言教學，到今天以超文本思想為主導的多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)課程教學已十分成熟，但就我國目前的教育狀況來看，大部分學校多媒體設(shè)備并不很充足，被專業(yè)課程擠到“邊緣化”的大學語文如何在沒有多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學的情況下，靈活吸收“超文本”精髓，將超文本的內(nèi)涵和外延進一步延伸?韓國慶對超文本作出的解釋是:“超文本是計算機出現(xiàn)后的產(chǎn)物，它以計算機所儲存的大量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，使得原先的線性文本變成可以通向四面八方的非線性文本，讀者可以在任何一個關(guān)節(jié)點上停下來，進入另一重文本，然后再進入又一重文本，理論上，這個過程是無窮無盡的。從而，原先的單一的文本變成了無限延伸、擴展的超級文本、立體文本?！保?］面對多媒體匱乏的大學語文教學，我認為采納和實施韓國慶“超文本”的“內(nèi)核”比較切實可行:無論有沒有多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學，教師應充分調(diào)動可利用的知識、能力和資源，使原先的線性文本變成通向四面八方的非線性文本，教師和學生可以在任何一個關(guān)節(jié)點上停下來，進入另一重文本，然后再進入又一重文本，理論上，這個過程是無窮無盡的。從而，原先的單一的文本變成了無限延伸、擴展的超級文本、立體文本。

三、“超文本”教學的具體實施

下面通過具體課程詳細闡釋一下“超文本”教學。從大學語文所選的一篇課文擴展到文章作者的其他創(chuàng)作，讓學生了解其全貌，加深認識，進而擴展到更多作家、作品與影視、音樂等等領(lǐng)域。比如講授賈平凹的散文《閑人》，重點體會賈平凹幽默的語言風格和細致的細節(jié)描寫，感受其平民情懷，從“閑人”身上發(fā)現(xiàn)普通人的平凡和平凡中的樂趣。為了加深對賈平凹的認識，選取一些有關(guān)賈平凹的評論和賈平凹的其他作品，讓學生真正體會到賈平凹之所以成為大作家是擁有實力的。比如作家孫犁寫道:“中國當代有些名家的散文，我覺得有一個大缺點，就是架子大，文學作品一拿架子，就先失敗了一半……我稱你(賈平凹)的散文是不拿架子的散文?！保?］孫犁的話可以說是對《閑人》的精煉概括:平民的幽默和深入生活的細致。單單一篇散文《閑人》，還不能淋漓盡致地體現(xiàn)賈平凹的大家風范，故補充賈平凹的另外兩部著作:《秦腔》和《廢都》。

先向?qū)W生簡單介紹一下《秦腔》，小說以瘋子引生的視角敘述，展現(xiàn)了一個叫清風街的地方近二十年來的演變:蕓蕓眾生的生老病死和悲歡離合，生動表現(xiàn)了中國社會的歷史轉(zhuǎn)型給農(nóng)村帶來的震蕩和變化。節(jié)選《秦腔》前三段，一邊讀，一邊講解、賞析，體會農(nóng)民語言的風趣、粗野以及農(nóng)民精神世界的豐富:向往美、有著奇特的想象力。引生是一個半瘋的人，類似于老百姓所說的“欠火”、“缺火”，引生不滿意時就割掉人家柿子樹上的一圈皮，讓樹慢慢枯死，僅此一筆，就可以知道引生的行為跟幾歲或十多歲孩子的智商差不多，從而對他有了一個總體定位。接著寫他暗戀白雪如癡如醉，踩著白雪的腳窩子走路，并能發(fā)現(xiàn)腳窩子里長滿了蒲公英。這么豐富浪漫的想象出于一個瘋子懵懵懂懂的思維，既合理又搞笑，在會意的笑聲中體會到了賈平凹的平民情懷:哪怕是一個瘋子，他也會不遺余力地去關(guān)懷其豐富的心靈世界。講到勸架人比劃個“大鍋盔”讓引生賠給三踅，引生覺得吃了虧，在笑引生傻氣的同時，讓學生討論河南有沒有“鍋盔”，很多學生表示這是自己當?shù)氐囊环N常見面食，并請幾位學生詳加描述。這樣一來，河南習俗和陜西風俗一下子拉近了距離，大家覺得《秦腔》不再是遙遠的事情，似乎于自己有了那么一點點關(guān)聯(lián)，這種感情的貼近，使學生對《秦腔》和賈平凹的距離拉近了，開始真正敞開心靈去接受賈平凹及其著作。引生用一撮雞毛粘在顴骨的血口子上在清風街上走，這和農(nóng)村人習慣用土堵住血口子有一定區(qū)別，此療法很新穎獨特。趙宏聲問引生“急啥哩”，引生說“急屁哩”，農(nóng)民語言的粗野一下子展現(xiàn)出來。最妙的莫過于趙宏聲說“信封上插雞毛是急信，你臉上粘雞毛難道沒急事?”“雞毛信”挪用到這里，體現(xiàn)了大詞小用、寓莊于諧的風趣和智慧。賈平凹豐富的想象和機智的幽默引來學生陣陣笑聲和濃厚興趣。還有趙宏聲問引生趴在鏡子上的蒼蠅是公的還是母的，引生說女的，女的愛漂亮才來照鏡子哩。引生傻氣中透著聰慧，賈平凹通過短短三段文字活靈活現(xiàn)了一個瘋子形象。

從引生認為女的愛漂亮才來照鏡子這一觀點，引出賈平凹另一篇散文《關(guān)于女人》，看看他對女人的獨到看法，欣賞賈平凹見解到獨辟蹊徑的同時，引導學生用辯證的思維看問題。賈平凹對女人的理解很透徹，但也流露出強烈的男權(quán)思想，從而引入文藝理論概念“女權(quán)主義批評”。在《閑人》里，有這樣一段話:“閑人待姑娘好時好得你吃飽了還要往你嘴里塞油餅，不好了，就吼一聲:‘滾!’但姑娘不滾，十分忠誠?！痹谶@里，認識到賈平凹本意是用風趣、夸張的語言描繪閑人雖吊兒郎當，但心腸并不算壞，還是很豪爽、很有魅力的，對姑娘頗有吸引力。但潛伏在其深層的是一種強烈的男權(quán)主義:男人儼然世界的主宰，隨著自己的喜怒哀樂隨心所欲對待女人，掌握著安排調(diào)度的絕對權(quán)力。《關(guān)于女人》這篇散文，可以說是男權(quán)主義的進一步具體化和深化。賈平凹認為，社會發(fā)展到今天，婦女解放的口號吶喊了幾個世紀，但世界根子里還是男人的。接下來寫女人應盡守婦道，不要與男人并駕齊驅(qū)主宰這個世界。很多女同學對此頗有微詞，認為在競爭日益激烈的今天，女性如果不奮斗就沒法更好地去生存。更為有意思的是，教授的5個英語系班級，絕大部分是女同學，男同學寥寥無幾。在這個“娘子軍”隊伍里，賈平凹的觀點引來反詰。雖然賈平凹的本意也許是主張男人和女人朝著自己的一極發(fā)展，不要男者不男，女者不女，盡力保持陰陽諧和、平衡發(fā)展，但限制女人致力于謀求事業(yè)的一面畢竟不符合當代知識女性的心理和愿望。

由此話題引出探討:依附男人生活的女人，其命運又如何呢?補充賈平凹備受爭議的作品《廢都》。先對廢都的故事進行簡介:小說以西安為背景，以莊之蝶與幾位女性的情感糾葛為敘述主線，展現(xiàn)了西京城的“廢都”景觀。評論家宣稱這部小說是當代“《金瓶梅》”，渲染性描寫的文字被處理為“□□□□(此處刪去若干字)”。1997年，《廢都》獲得法國三大文學獎之一費米娜文學獎。接著選一段有關(guān)《廢都》的評論，加深學生的認識與理解。評論名為《〈廢都〉:新時代的新經(jīng)典》，認為廢都展現(xiàn)了西京城以及城市里形形色色的靈魂都在靜靜地泣血，意境悲涼。從藝術(shù)角度講，它是《圍城》、《金瓶梅》、《紅樓夢》三部經(jīng)典的完美結(jié)合。［3］由此作為切入點引導學生辯證地看待《金瓶梅》:一是性描寫的猥褻，一是明朝在王學左派和狂禪思想影響下，張揚個性、肯定人欲的社會思潮影響了文學創(chuàng)作，出現(xiàn)了馮夢龍的“三言二拍”、湯顯祖的《牡丹亭》等大膽歌頌婚戀的作品。進而由《紅樓夢》為例作調(diào)查:真正把紅樓夢通讀一遍的請舉手，結(jié)果沒有一個學生。繼而調(diào)查《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》的通讀情況，只有很少的幾個人完全通讀過其中的一兩本。由此擴展調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生們看過很多部金庸、古龍的武俠電影、電視，但絕大部分人沒有讀過武俠原著，小部分人讀過一些，也僅僅幾部而已，閱讀的非常少。因而引導大家多讀一讀紙質(zhì)書，細心品味文字的韻味，并經(jīng)常和影視這種視覺藝術(shù)做做比較。最后節(jié)選《廢都》中唐宛兒跟莊之蝶見面、談論稿酬、看相、送鞋這一段，簡介環(huán)繞在莊之蝶周圍的幾個女人，師生共同討論當代知識女性應如何更好地去生活、工作和學習。教師在朗讀這一段時需要指導學生的普通話，選段中寫道:“明白那小人兒是自己……便提了兜兒進來……因為在笑時圓領(lǐng)衫兒擁過來。”“小人兒”、“兜兒”、“圓領(lǐng)衫兒”都是兒化音，普通話中兒化音是很普遍的，這樣讀起來更輕松親切;河南省兒化音相對較少，即使講普通話，也很少帶兒化音。比如上邊三個詞，河南人會說成“小人”、“兜”、“圓領(lǐng)衫”，還有像“老頭兒”、“糖葫蘆兒”，河南人會說成“老頭”、“糖葫蘆”。對此學生表示認同。舉例通俗歌曲“都說那冰糖葫蘆兒酸，它酸里面帶著甜”，同樣要唱成兒化音。因而，河南學生在講普通話時要注意加入兒化，由此引出語言問題。大學語文，除了文學，語言也是它的一個重要組成部分。鑒于教授的是英語系學生，舉一個例子來體會一下中英文的不同。如:Farther studies will be necessary before the link between lung cancer and carotene can be firmly established.(學生讀、翻譯。)這里畫橫線的單詞對于大一學生來說是生詞或者有些生僻，比如studies常用義是“學習”，在這里釋為“研究”。carotene(胡蘿卜素)是個生詞，lung cancer(“肺癌”也是不很熟悉的詞)，但陌生化的另一面是激發(fā)學生認識自己知識不足，培養(yǎng)學無止境的求學態(tài)度。漢語語序通常是“從句+主句”，此句翻譯為:“在肺癌與胡蘿卜素的聯(lián)系完全建立以前，進一步的研究是必要的。”英語語序通常是“主句+從句”:即:“進一步的研究是必要的，在肺癌與胡蘿卜素的聯(lián)系完全建立以前?！蓖ㄟ^對比，啟發(fā)學生:為了自如地表情達意、順利實現(xiàn)交際目的，就需要熟練地掌握各種語言表達的手段和技巧。作為新時代的大學生和未來的建設(shè)者，學好母語，傳承中華文化，是不可推卸的責任和義務。

超文本講授并非漫無目的、隨心所欲。如果隨意地從一處說到另一處，勢必造成不夠嚴謹?shù)挠∠?，起不到以點帶面的勾連效果。教師應充分熟悉大學語文教材，它畢竟是支點，不能因為追求以點帶面而舍棄根基(基礎(chǔ))。備課時盡可能多地搜集相關(guān)資料，確立大致思路。在將教材講深講透的同時，系統(tǒng)輻射課本之外的知識。不僅僅限于中文、英文和影視，音樂同樣也可以貫穿進大學語文教學。如:講授徐志摩《海韻》時，教唱鄧麗君的通俗歌曲《海韻》的簡譜和歌詞，學生既可融入富有詩情畫意的情境，又增強了學習詩歌的興趣，還掌握了基本的樂理和視唱技巧，提高了自己的綜合素質(zhì)。學習蘇軾詞《望江南·超然臺作》時，教唱根據(jù)李清照詞《一剪梅·紅藕相殘玉簟秋》譜寫的歌曲《月滿西樓》的簡譜和歌詞。講授關(guān)漢卿曲《［南呂·一枝花］杭州景》時，教唱豫劇《花木蘭·劉大哥講話理太偏》和《朝陽溝·親家母說說知心話》選段的簡譜和戲文，河南人對豫劇耳熟能詳，這樣很快學會了簡譜，又增強了對傳統(tǒng)戲曲的熱愛。韓愈《送李愿歸盤谷序》的主題是送別，教唱《送別·長亭外》，體會深情、悠遠的離情別緒。馬致遠元雜劇《破幽夢孤雁漢宮秋》講的是漢元帝和王昭君勞燕分飛的惆悵和痛苦，教唱大家很熟悉的通俗歌曲《萍聚》，感受難以排遣的感傷。馮夢龍擬話本小說《鬧樊樓多情周勝仙》講的是大膽潑辣的生死戀，教唱姜育恒的《梅花三弄》，體會“問世間情為何物，直教人生死相許”的至情境界。通過不斷學習和鞏固，讓每個學生都能達到認識一般簡譜的能力和掌握基本的視唱技巧。

四、小結(jié):支點→綜合素質(zhì)

教師應充分發(fā)掘自身和學生的才能，如音樂、繪畫、舞蹈、演講等，把它們?nèi)谌氪髮W語文教學。在這個互動的教與學過程中，積極引導學生討論、參與到課堂，讓他們的才華如口才、表演、文采以及魔術(shù)、舞蹈、演唱等等有充分展示的舞臺和機會。通過大學語文這一支點，使學生的綜合素質(zhì)得以提高。

［1］卜磊.超文本教學模式下的學習策略培養(yǎng)［J］.考試周刊，2007，(28).

［2］孫犁.關(guān)于散文的一封信［J］.長安，1980，(10).

［3］龍之殤.《廢都》:新時代的新經(jīng)典［EB/OL］.www.chinaqking.com，2007 －10 －26.

The Research on Hypertext Teaching Concepts in College Chinese Teaching

GE Xu－dong

(Chinese Department，Zhoukou Normal University，Zhoukou Henan 466001，China)

The difference between college Chinese teaching and primary－school Chinese teaching cane be generalized into hypertext to text.Hypertext，with college Chinese textbook as fulcrum，extensively radiates and connects broader knowledge.No matter whether are multi－ media and net teaching facilities，teachers should mobilize all the available knowledge，power，and resources to change the original linear texts into non－linear texts far and wide.Teachers and students can stop at any joint and go into another text.This can be repeated endlessly，theoretically speaking.So the original single text becomes infinite and broadening hypertext，and cubic text.Through the fulcrum of college Chinese course，the students＇overall quality will be raised.

college Chinese course;hypertext;teaching;overall quality

H 193

A

1673－2103(2010)06－0102－04

2010－10－13

2010年度河南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題(【2010】－JKGHAG－0606)

葛旭東(1979－)，女，河北保定人，周口師范學院中文系教師，碩士。研究方向:中國現(xiàn)當代文學。