數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫建設(shè)研究

張海龍

（商洛學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心 陜西商洛 726000）

數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫建設(shè)研究

張海龍

（商洛學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心 陜西商洛 726000）

教學(xué)設(shè)計一直是教育技術(shù)領(lǐng)域關(guān)注和研究的熱點，在教育技術(shù)學(xué)科體系中占據(jù)著核心地位。因此，教學(xué)設(shè)計理論得到了飛速的發(fā)展，但在實際教學(xué)應(yīng)用中卻存在一些困難。其中有一個重要的原因，是因為能夠適應(yīng)當(dāng)前教育信息化發(fā)展要求，并可供一線教師進行教學(xué)設(shè)計的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源相對較少，使得很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計方案因為教學(xué)媒體的問題，難以在教學(xué)實踐中落到實處，便出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計理論空前發(fā)展，教學(xué)設(shè)計實踐相對滯后的局面。

教學(xué)資源數(shù)字化；教學(xué)設(shè)計；資源庫建設(shè)

一、引言

教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)領(lǐng)域關(guān)注和研究的熱點，在教育技術(shù)學(xué)科體系中占據(jù)著核心地位，在教與學(xué)的實踐中發(fā)揮著非常重要的作用。但是，在實際教學(xué)應(yīng)用中，我們從一線教師處聽到了不同的聲音，有些教師認(rèn)為“對于更多從事教學(xué)設(shè)計教學(xué)的教師來說，也常出現(xiàn)‘說一套，做一套’的教學(xué)格局”；有的學(xué)者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)；更有大多數(shù)的教師認(rèn)為硬件發(fā)展了，軟件卻跟不上，大多教學(xué)軟件不能適應(yīng)現(xiàn)代教育信息化發(fā)展要求。為什么會出現(xiàn)這樣的不同聲音呢？筆者認(rèn)為，可供一線教師用于教學(xué)設(shè)計的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源太少，便是其中一個非常重要的原因。因為現(xiàn)在一切設(shè)備都在數(shù)字化，傳統(tǒng)的模擬設(shè)備在大量淘汰，而一些優(yōu)秀的教學(xué)資料還存儲在VHS格式的錄像帶上，現(xiàn)在能播放該格式的放像機確已經(jīng)退出了歷史舞臺，取而代之的是大量多媒體計算機的應(yīng)用。當(dāng)然這不是說多媒體計算機教學(xué)效果不好。相反，多媒體計算機應(yīng)用于教學(xué)，是教育邁向現(xiàn)代化的重要途徑。實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，就是要在教育中大量使用數(shù)字化設(shè)備，因為數(shù)字化設(shè)備有很多教學(xué)的優(yōu)點。要實現(xiàn)教育質(zhì)量的跨越式發(fā)展，教育信息化是關(guān)鍵，而數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的核心，是教育信息化工作的重中之重。南國農(nóng)先生就曾提出“建網(wǎng)、建庫、建人（隊伍）”的“三建”理論，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)、資源庫、人員的建設(shè)是構(gòu)建校園網(wǎng)的重要內(nèi)容，三者缺一不可。當(dāng)前，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)基本到位，同時也擁有了很多掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的專業(yè)教師，現(xiàn)在欠缺的便是數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫，使得很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計方案難以落到實處。所以，最近教育技術(shù)專家們表示，用于教學(xué)設(shè)計的數(shù)字化教育教學(xué)資源庫建設(shè)是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化的關(guān)鍵性工程，教育和技術(shù)專家應(yīng)共同努力為一線教師提供豐富的互動式、數(shù)字化教學(xué)設(shè)計素材資源。為此，教育部已將“資源庫在信息技術(shù)與課程整合中的應(yīng)用”設(shè)為國家重點科研項目。多渠道、多形式地廣泛挖掘校內(nèi)外教育教學(xué)資源，加快數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫建設(shè)的步伐迫在眉睫。

二、教學(xué)設(shè)計與數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源

（一）教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，以最優(yōu)化教學(xué)效果為目的。教學(xué)設(shè)計的基本要素包括：

1.教學(xué)任務(wù)的分析。任務(wù)分析是教學(xué)設(shè)計中的重要一環(huán)。美國著名認(rèn)知心理學(xué)家加涅認(rèn)為，任務(wù)分析應(yīng)遵循由上而下、由終點目標(biāo)到使能目標(biāo)再到起點能力的順序。終點目標(biāo)是教學(xué)活動完成后，學(xué)生應(yīng)習(xí)得的終點能力。使能目標(biāo)指介于起點和終點之間的教學(xué)目標(biāo)。起點能力是學(xué)生原有知識技能的準(zhǔn)備，是他們習(xí)得新的能力的內(nèi)部前提條件。因此，任務(wù)分析要求教師必須分析學(xué)生的起點能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的分析。分析教學(xué)內(nèi)容是對學(xué)生起點能力轉(zhuǎn)變?yōu)榻K點能力所需要的從屬知識、技能，及對其上下、左右關(guān)系進行詳細剖析的過程。它包括兩個基本方面的工作：首先是選擇教學(xué)內(nèi)容、確定內(nèi)容的范圍和深度，與“教什么”有關(guān)；其次是揭示教學(xué)內(nèi)容的各個部分之間的關(guān)系，安排其呈現(xiàn)序列，與“如何教”有關(guān)。

3.教學(xué)對象的分析。分析教學(xué)對象是指使用評價的工具和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點能力和一般特征進行分析，并確定教學(xué)起點。教學(xué)的起點總是以學(xué)生已有的水平為依據(jù)，起點過高或過低都不能收到好的教學(xué)效果。

4.教學(xué)策略的制定。教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。媒體的選擇對教學(xué)策略的制定產(chǎn)生著重要影響。在當(dāng)今的教育信息環(huán)境中，數(shù)字化教學(xué)媒體利用最普遍。現(xiàn)代教育技術(shù)中教學(xué)媒體的應(yīng)用，體現(xiàn)在硬件和軟件兩個方面。而軟件便是目前最常用到的數(shù)字化教學(xué)資源。

5.教學(xué)成果的評價。是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運用評價的手段和方法，在教學(xué)過程之前、當(dāng)中、之后，對學(xué)習(xí)效果給予價值上的判斷。

（二）數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境目前正處在“模擬”向“數(shù)字”過渡的時期，數(shù)字化的硬件設(shè)備基本已經(jīng)更新完成，但是軟件媒體發(fā)展相對緩慢。這就產(chǎn)生了本文上面提到的問題。數(shù)字化的教學(xué)設(shè)計資源難以獲取，使得一些教師難以實踐自己的教學(xué)設(shè)計方案，甚至導(dǎo)致一些教師不愿意進行教學(xué)設(shè)計優(yōu)化教學(xué)效果。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化的教學(xué)設(shè)計資源日益成為許多教育工作者關(guān)注的焦點。數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)上運行的多媒體教學(xué)設(shè)計材料。它能方便獲取，易于使用，能夠大大降低教師實踐教學(xué)設(shè)計方案的難度，使更多的一線教師愿意用教學(xué)設(shè)計來優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫的建設(shè)已成為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重點問題。數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫的建立，能為教育增加新手段，方便教師使用，對促進教學(xué)改革發(fā)展起著積極的作用。

三、數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫建設(shè)

（一）數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫的服務(wù)對象及建設(shè)目標(biāo)。數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫應(yīng)具有開放共享、動態(tài)更新等特點，其涉及面廣泛，是一項需長期建設(shè)與維護的系統(tǒng)工程。數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫建設(shè)應(yīng)該結(jié)合實際，突出重點，以服務(wù)一線教師教學(xué)設(shè)計為應(yīng)用目標(biāo)，以適應(yīng)教育信息發(fā)展為基本要求，進一步統(tǒng)合與挖掘校內(nèi)外的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計學(xué)資源，實現(xiàn)個人與組織廣泛的數(shù)據(jù)共享，提升學(xué)校教育信息化的應(yīng)用水平。

學(xué)校數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)主要包括：

1.以具體課程為起點，建成一個覆蓋各個學(xué)科的動態(tài)的可更新的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫。

2.利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使一線教師能隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)使用和共享數(shù)字化教育資源，提升學(xué)校的教育信息化水平。

3.充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)空間，分別存取不同階段、不同對象的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源。

4.以應(yīng)用促發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃資源庫建設(shè)，提高教師的數(shù)字資源實際利用率，通過應(yīng)用與發(fā)展的良性循環(huán)不斷豐富學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫，通過多形式、多渠道的數(shù)據(jù)資源共享，促進教師科研能力的發(fā)展。

5.建立一支專業(yè)的資源庫管理隊伍，保障資源庫安全運行。

（二）數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫建設(shè)的人員構(gòu)成。高素質(zhì)的建設(shè)人員是保障資源庫順利建成并在后期得到不斷壯大的必要保證。學(xué)校資源庫建設(shè)可由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)科為基本單元，以教研組（室）為資源庫建設(shè)具體實施單位，各單位成立工作小組，教研組組長為第一責(zé)任人，再挑選二至三名精通現(xiàn)代教育技術(shù)技能的專業(yè)人員，負責(zé)采集與更新相應(yīng)數(shù)據(jù)資源。

（三）數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫建設(shè)具體實施。主要有三方面：

1.校園網(wǎng)與數(shù)字化資源庫運行平臺。校園網(wǎng)是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，教師在辦公室或者在家里都可以使用豐富的教學(xué)資源進行備課，實現(xiàn)教育過程的全面信息化，提高教學(xué)工作的水平和效率。在網(wǎng)絡(luò)時代，必須運用現(xiàn)代的、整體的、系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的新思維方式來指導(dǎo)和規(guī)劃數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫的建設(shè)，為教學(xué)資源的應(yīng)用和開發(fā)拓寬天地。建庫首先要搭建一個網(wǎng)絡(luò)平臺，即建設(shè)一個專業(yè)的資源庫網(wǎng)站，其功能可以在網(wǎng)上運行、共享和下載數(shù)字化資源。同時也可將學(xué)校原有的大量優(yōu)秀電視教材、投影片等“模擬”教學(xué)資源，經(jīng)過數(shù)字化轉(zhuǎn)換為數(shù)字化資源，上傳至網(wǎng)站平臺。教師登陸平臺后便可以點播和下載這些資源用于教學(xué)設(shè)計。

2.教學(xué)資源庫的素材建設(shè)。素材是資源網(wǎng)站的靈魂和核心。建設(shè)教學(xué)資源素材庫是一個非常復(fù)雜、系統(tǒng)而漫長的過程。網(wǎng)站的選材和提供的素材與教育教學(xué)密切相關(guān)，做到為不同的教師提供不同的資源，提供方便、高效的搜索方法。在教學(xué)資源素材庫的建設(shè)過程當(dāng)中，素材的種類是否齊全，選取的素材是否有代表性、科學(xué)性和權(quán)威性，素材分類是否合理、檢索是否方便都直接關(guān)系到資源網(wǎng)站的生存和發(fā)展。教學(xué)素材的來源和種類主要有：（1）傳統(tǒng)印刷媒體素材。如教科書、圖片、幻燈。對于傳統(tǒng)的印刷媒體素材，我們可以通過掃描或重新錄入進行數(shù)字化處理，然后再加入資源庫。（2）磁記錄素材。如錄像帶、錄音帶等。這類素材可以經(jīng)過視頻采集設(shè)備將模擬信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號。再經(jīng)視、音處理軟件處理，便成為教學(xué)主題更突出，能運行于多媒體計算機的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計素材了。特別是形象生動的電視教材，在教學(xué)中往往具有不可替代的作用，是很好的素材。（3）光學(xué)存儲素材。光盤素材因其具有容量大、使用方便、保存時間長、價格較便宜等特點，已經(jīng)成為最主要的素材來源。存儲在光盤上的素材可以直接運行在網(wǎng)絡(luò)和計算機上，為教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了極大方便。（4）網(wǎng)絡(luò)教育資源。Internet網(wǎng)是當(dāng)今世界上最大的數(shù)字化教學(xué)資源網(wǎng)，資源類別豐富，門類眾多，涉及各個學(xué)科。通過下載可共享的教學(xué)圖片、文字、視頻、動畫等素材，可以極大的豐富自己的資源庫。（5）原創(chuàng)素材。原創(chuàng)素材是根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要由教師自己利用各種制作工具制作的素材。它具有惟一性，能很好的滿足教學(xué)設(shè)計方案實現(xiàn)的需要。但這種素材的制作對教師的教育技術(shù)水平要求較高，制作難度較大。

3.多種途徑積極構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫。主要從四方面：

（1）購置成熟的商業(yè)資源庫。例如萬方數(shù)據(jù)庫、EBSCO數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館、中國期刊/博碩論文庫、EI數(shù)據(jù)庫等資源庫等產(chǎn)品，并以此為平臺建立教學(xué)素材資源庫。這些資源的引進，可大大緩解資源建設(shè)初期資源不足的問題，為學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）自主建設(shè)。除靠商業(yè)資源庫充實自己的資源庫外，更應(yīng)建設(shè)一個富有學(xué)校特色、其內(nèi)容更實用與教學(xué)實際結(jié)合更緊密的校本資源庫。故，除了專業(yè)建設(shè)人員外，還應(yīng)充分調(diào)動各個專業(yè)教師的積極性，發(fā)動教師廣泛參與，對于分散在教師人個電腦中的教學(xué)資料定期進行集中歸檔整理，并對優(yōu)秀的課堂教學(xué)進行實錄，邊建設(shè)、邊使用、邊完善，立足于學(xué)科課程，立足于全體教師共同參與，立足于課堂教學(xué)，構(gòu)建一個開放的、共享的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計資源庫。

（3）對現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)資源進行移植、改造。很多學(xué)校經(jīng)過多年的積累，擁有大量的電視教學(xué)錄像帶、錄音帶、VCD光碟和單機版CAI課件等傳統(tǒng)教學(xué)資源，如果讓其閑置，實在是一種資源的浪費，對于這些資源必須加以充分利用。可以組織人員對它們進行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體和交互式改造，以適應(yīng)教育信息化的需要。

（4）全方位獲取網(wǎng)上開放性的公共教學(xué)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上存在著大量開放的、共享的公共教學(xué)資源。如一些教育及學(xué)科教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站，這些校外的資源無須占有本校服務(wù)器存儲空間也能成為學(xué)校教學(xué)資源庫的一個很好補充。將這些開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源地址鏈接進行收集整理并發(fā)布到教學(xué)資源庫網(wǎng)站上，教師在備課的過程中就可以更方便地檢索和利用，減少不必要的重復(fù)勞動。

（四）教學(xué)資源庫的運行與管理。主要有三方面：

1.數(shù)據(jù)集中存放于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，由網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)一管理。各系部所轄教研組（室）的具體課程的數(shù)據(jù)更新由本教研室管理員負責(zé)。

2.在資源庫運作過程中，上傳數(shù)據(jù)需嚴(yán)格遵循所制定的安全標(biāo)準(zhǔn)進行。如發(fā)現(xiàn)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有修改必要，需與網(wǎng)絡(luò)中心管理人員充分溝通后實施。

3.高等院校數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)需要師生共同參與和推進，要努力爭取學(xué)校政策支持，鼓勵各部門積極展開教育資源上傳工作，可與有關(guān)部門協(xié)商，將各系部的數(shù)字化教育資源建設(shè)與工作績效掛鉤，激發(fā)大家建庫的熱情與動力。

四、結(jié)束語

數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)不是一蹴而就的事情，需要以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，以教材為根本，以師生為依托，以科學(xué)的管理為保證，通過長期不斷的積累和建設(shè)，才能為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的資源和服務(wù)，為教師的教學(xué)設(shè)計方案的落實提供更好的幫助，使更多的教師自愿使用教學(xué)設(shè)計來優(yōu)化教學(xué)效果。

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商洛學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（09jyjx01003）部分研究成果

張海龍（1982-），男，陜西長安人，商洛學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心助教，主要從事教育技術(shù)學(xué)研究。

2010-04-10