基于工作過程“財務(wù)會計”課程改革

黃肖紅 盧 蓉

(湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410151)

基于工作過程“財務(wù)會計”課程改革

黃肖紅 盧 蓉

(湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長沙 410151)

目前高職《財務(wù)會計》課程體系安排存在著有悖于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、理論知識脫離實(shí)務(wù)操作等問題。為此,對《財務(wù)會計》課程應(yīng)基于工作過程系統(tǒng)化的設(shè)計,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)行項(xiàng)目教學(xué),改革教學(xué)方法及課程考核方法,并建立新型的《財務(wù)會計》課程教學(xué)體系。

財務(wù)會計;工作過程;項(xiàng)目導(dǎo)向;課程改革

隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深入發(fā)展,會計規(guī)則的改革步伐也相應(yīng)加快,企業(yè)的財會工作面臨著更多新的要求和任務(wù)。然而高職院校在“財務(wù)會計”課程的設(shè)置上卻明顯滯后,集中表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.課程體系安排有悖于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程。傳統(tǒng)的財務(wù)會計課程是沿著對外報告中的會計信息生成主線,著重為學(xué)生論述六大財務(wù)會計要素,從而掌握財務(wù)會計的基本知識和操作技能,同時為今后深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。但是,這種會計要素結(jié)合會計報表的模式是有悖于企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程的,這種教學(xué)模式?jīng)]有很好地反映出企業(yè)經(jīng)營活動的規(guī)律與會計業(yè)務(wù)間的密切聯(lián)系,影響了學(xué)生對會計實(shí)務(wù)工作背后的本質(zhì)聯(lián)系與內(nèi)在規(guī)律的理解。

2.理論知識脫離實(shí)務(wù)操作。財務(wù)會計課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用價值,在課程的設(shè)置上,既要考慮讓學(xué)生掌握全面的理論知識,為今后的職業(yè)判斷打下良好的基礎(chǔ),同時又要緊密聯(lián)系實(shí)務(wù)操作,提高學(xué)生的動手能力。但是,當(dāng)前的“財務(wù)會計”課程一般先安排理論知識的學(xué)習(xí),然后再系統(tǒng)地安排實(shí)務(wù)訓(xùn)練,理論與實(shí)務(wù)操作有一定的脫節(jié),前后銜接和融合不科學(xué),不利于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

3.會計主體不明確。會計工作的行業(yè)跨度極廣,在財務(wù)會計的學(xué)習(xí)中要有一定的會計主體來界定會計的空間范圍,會計處理的立場才能更規(guī)范,使會計學(xué)習(xí)具備最基本的現(xiàn)實(shí)形式依托。在現(xiàn)行的會計教材中,課程的設(shè)置大多都缺乏一個明確的會計主體來作依托,會計的服務(wù)范圍不明確,服務(wù)空間不確定。

除此之外,近年以來,財務(wù)會計的改革步伐逐步加快,會計法規(guī)制度也得到一定程度的完善和更新,但是會計教材的更新卻相對滯后,不能很好地體現(xiàn)最新會計法規(guī)。

一、以工作過程為導(dǎo)向重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

為了適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要,有必要對財務(wù)會計課程傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革,充分體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)理念,《財務(wù)會計》是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的專業(yè)核心課程,會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過本課程理論知識的學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,能夠熟練運(yùn)用相關(guān)方法和技能,準(zhǔn)確進(jìn)行相關(guān)會計業(yè)務(wù)核算和賬務(wù)處理,并養(yǎng)成客觀、真實(shí)、誠實(shí)守信、善于溝通與合作的品格,達(dá)到會計上崗的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

(一)教學(xué)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)情境的制定

根據(jù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo),課程的構(gòu)建應(yīng)與各崗位實(shí)際工作過程相聯(lián)系,讓學(xué)生獲得工作過程所需要的知識技能和工作過程知識,結(jié)合職業(yè)資格考試內(nèi)容我們合理選取教學(xué)內(nèi)容,通過分析中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生特點(diǎn),將企業(yè)責(zé)任中心進(jìn)行業(yè)務(wù)分解:采購部門——材料采購業(yè)務(wù);銷售部門——商品銷售業(yè)務(wù);資金管理部門——資金結(jié)算業(yè)務(wù);設(shè)備管理部門——固定資產(chǎn)業(yè)務(wù);研發(fā)部門——無形資產(chǎn)業(yè)務(wù);人事部門——職工薪酬計算;融投資部門——籌集資金、對外投資業(yè)務(wù);財會部門——計算利潤、計繳稅費(fèi)、報表編制;董事會——利潤分配。因此,在教學(xué)內(nèi)容組織上打破原有的學(xué)科體系,重新按企業(yè)責(zé)任中心進(jìn)行業(yè)務(wù)分解,按業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)過程編排教學(xué)內(nèi)容,按會計崗位工作進(jìn)行職能歸納,根據(jù)各崗位所需要的工作項(xiàng)目設(shè)置學(xué)習(xí)情境,包括:出納業(yè)務(wù)的核算;往來業(yè)務(wù)的核算;材料業(yè)務(wù)的核算;投資業(yè)務(wù)的核算,固定資產(chǎn)及其他資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算,職工薪酬業(yè)務(wù)的核算,借款業(yè)務(wù)的核算,收入費(fèi)用稅金業(yè)務(wù)的核算,利潤、所得稅、利潤分配業(yè)務(wù)的核算 10個項(xiàng)目。

(二)課程教學(xué)的實(shí)施

課程教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法,每項(xiàng)目明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),理論知識參考了全國助理會計師考試大綱,把會計職業(yè)資格考試滲透到各項(xiàng)目中,以必需夠用為度,同時針對各項(xiàng)目設(shè)計了項(xiàng)目的典型工作過程 (環(huán)節(jié)、方法、步驟),以企業(yè)的真實(shí)情景在授課進(jìn)程中分別進(jìn)行實(shí)訓(xùn),每一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)包括的內(nèi)容有:實(shí)訓(xùn)目的 -知識要點(diǎn) -典型工作情景 -布置工作任務(wù) -提出工作要求五方面,通過各項(xiàng)目的實(shí)踐操作幫助學(xué)生打下堅實(shí)的財務(wù)會計基礎(chǔ),掌握各項(xiàng)目的重點(diǎn)難點(diǎn),提高學(xué)生的動手能力。

會計專業(yè)的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,要學(xué)好必定要將各個部分融會貫通,在完成財務(wù)會計理實(shí)一體項(xiàng)目教學(xué)后安排兩周的綜合模擬實(shí)踐,把學(xué)生分為若干小組,每個小組代表一個財務(wù)科,組內(nèi)有出納、會計、財務(wù)負(fù)責(zé)人等職位,建立仿真化教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生提供直觀的職業(yè)感受,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。

二、改革教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效率

原有的財務(wù)會計課程是通過課堂講授、提問、討論等先安排理論知識的學(xué)習(xí),然后再系統(tǒng)地安排實(shí)務(wù)訓(xùn)練,理論與實(shí)務(wù)操作有一定的脫節(jié),而《財務(wù)會計》是一門應(yīng)用型課程,應(yīng)將會計實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)全過程,以會計職業(yè)崗位為就業(yè)導(dǎo)向,以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),因材施教,推行工作過程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的符合職業(yè)教育特色的教學(xué)模式,漸進(jìn)地、持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》課程的積極性和主動性,除了課堂講授、提問、討論等傳統(tǒng)教學(xué)方法外,我們采取了靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)方法,包括:

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法:

以一個股份制企業(yè)真實(shí)的案例資料,以真實(shí)的工作崗位作為項(xiàng)目,以完成項(xiàng)目的典型工作過程 (環(huán)節(jié)、方法、步驟)作為任務(wù),每個項(xiàng)目都以實(shí)際工作中的原始憑證出現(xiàn),以具體工作任務(wù),驅(qū)動學(xué)生積極主動地進(jìn)行實(shí)踐操作,使學(xué)生如身臨其境,在實(shí)踐中產(chǎn)生知識需求,有效地調(diào)動了學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的積極性,以及理論知識的靈活應(yīng)用性。為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)

2.工作過程導(dǎo)向法:

依照工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計。按照各會計崗位工作任務(wù),將財務(wù)會計課程教學(xué)分為 10個工作項(xiàng)目,每個工作項(xiàng)目對應(yīng)不同的工作任務(wù),每一工作項(xiàng)目又有著特定的工作步驟及工作內(nèi)容,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),我們以會計的實(shí)際工作過程為導(dǎo)向來組織教學(xué),在提出工作任務(wù)后,讓學(xué)生依次完成初始設(shè)置、日常處理、期末處理階段的各項(xiàng)會計工作,最后提交工作成果,完成一個完整會計工作過程,從而為學(xué)生建立起全盤賬務(wù)處理的觀念,突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師也是根據(jù)工作過程給學(xué)生提供相應(yīng)的操作指導(dǎo),并根據(jù)實(shí)際工作過程產(chǎn)生的知識需求引入必需夠用的理論知識,教、學(xué)、做相結(jié)合,有效解決了理論教學(xué)的抽象、枯燥,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.角色體驗(yàn)法

在各項(xiàng)目教學(xué)完成后進(jìn)行一個綜合模擬實(shí)訓(xùn),以生產(chǎn)企業(yè)一個月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線,通過讓學(xué)生扮演不同的角色來體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識和操作方法。在綜合實(shí)訓(xùn)中全班同學(xué)按 4人一組,設(shè)置“財務(wù)部”,分組進(jìn)行。下設(shè)崗位出納、制單、復(fù)核、記賬:、報表、會計主管等角色,通過相互間的業(yè)務(wù)往來模擬,讓學(xué)生掌握各會計崗位在實(shí)務(wù)工作中的分工及銜接,會計部門和相關(guān)業(yè)務(wù)部門的業(yè)務(wù)關(guān)系,以及如何在會計工作中發(fā)揮監(jiān)督職能。角色扮演將枯燥的程序描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥恼n堂游戲,既激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,又讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)加深了對知識的印象。要求學(xué)生對企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計核算,使學(xué)生做到邊學(xué)邊練,有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生會計核算的實(shí)際操作能力。

4.啟發(fā)式教學(xué)法

在教學(xué)中我們特別注意貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣。啟發(fā)式教學(xué)不是簡單的“提問式”、“討論式”,而是在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)充分展示會計思維過程,這是啟發(fā)式教學(xué)的核心。例如,利潤的核算與結(jié)轉(zhuǎn)向來是初學(xué)者在期末處理階段的一個棘手環(huán)節(jié),我們在講述此部分內(nèi)容時,不是簡單地教給學(xué)生相關(guān)的結(jié)轉(zhuǎn)分錄,而是從收入及費(fèi)用賬戶的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生分析期末結(jié)轉(zhuǎn)所要達(dá)到的數(shù)據(jù)處理目標(biāo),以及為達(dá)到這一目標(biāo)而精心設(shè)計的賬戶結(jié)構(gòu)、日常資料歸類整理方法、期末數(shù)據(jù)加工思路,學(xué)生自己就可以推導(dǎo)出結(jié)轉(zhuǎn)分錄的內(nèi)容,輕松地逾越了這一知識難點(diǎn)。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展,本課程已經(jīng)全程采用多媒體教學(xué)手段,任課教師做到了教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容更新同步進(jìn)行。同時組織現(xiàn)場實(shí)景式教學(xué),實(shí)踐教學(xué)以真實(shí)情景引入、學(xué)做合一。以真實(shí)情景展開貫穿于整個項(xiàng)目之中,以任務(wù)為核心,配備相應(yīng)的典型情景 (案例),便于學(xué)中做、做中學(xué),做學(xué)合一,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)為了工作及在工作中學(xué)習(xí)的理念,著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。

三、建立課程評價方案,客觀評價教學(xué)效果

為便于教學(xué)管理和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,對財務(wù)會計課程的考核采取理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合的方式,理論部分實(shí)行相對靈活的課堂考試制度,實(shí)踐部分實(shí)行“操作驗(yàn)收”制度,期末該課程考核成績的各部分分值比重為:

平時成績占總成績的 20%,

出勤率 +學(xué)習(xí)態(tài)度 +作業(yè)成績 +課堂表現(xiàn) +精神面貌

2.期末閉卷考試占總成績的 40%。

單選題 +多選題 +判斷題 +計算分析題

3.實(shí)踐操作 40%

10個項(xiàng)目:出納業(yè)務(wù);往來業(yè)務(wù);材料業(yè)務(wù);投資業(yè)務(wù);固定資產(chǎn)業(yè)務(wù);職工薪酬業(yè)務(wù);借款業(yè)務(wù);收入、費(fèi)用、稅金業(yè)務(wù);利潤、所得稅、利潤分配業(yè)務(wù);會計報表的編制各項(xiàng)目分值比重依次為: 12%、8%、12%、8%、10%、8%、8%、12%、

10%、12%,實(shí)踐操作設(shè)計了內(nèi)容細(xì)化的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)評價表,包括:基本操作技能 (65%)、學(xué)習(xí)態(tài)度 (20%)、實(shí)訓(xùn)報告撰寫(15%),采取學(xué)生自主評、互評及老師評價方式,注重過程考核。

4.綜合實(shí)訓(xùn)單獨(dú)考核,設(shè)計了綜合實(shí)訓(xùn)評價表,包括:基本操作技能 (60%)、理論聯(lián)系實(shí)際能力 (25%)、實(shí)訓(xùn)報告撰寫情況(15%),采取學(xué)生自評、互評及老師評價方式,注重過程考核?？己私Y(jié)果分為優(yōu)、良、及格、不及格。

四、結(jié)束語

工作過程導(dǎo)向的財務(wù)會計課程,通過營造仿真化的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍,設(shè)計體現(xiàn)“工作過程系統(tǒng)化”的學(xué)習(xí)情境,以真實(shí)情景展開貫穿于整個項(xiàng)目之中,以任務(wù)為核心,配備相應(yīng)的典型情景 (案例),便于學(xué)中做、做中學(xué),做學(xué)合一,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。力求做到實(shí)踐與教學(xué)零距離。

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W ork ProcessCurr icu lum Reform on Pro ject-or ien ted

HUANG X iao-hong,LU Rong

(HunanM echanical&Electrial Polytechnic,Changsha 410151,Hunan)

This paper designed a newcurriculum arrangement based on system ic work p rocess,considering the transitional curriculum system is not comp lied w ith the p rocess of real p roduction and operation and the theoretical know ledge is apart from the p racticaloperation.Thisarrangementw illhelp student combine know ledgew ith realoperation and give a new understanding of the curricu lum’s assessmentmethods and teachingmethods.

W ork p rocess;Pro jec t-o riented;Curricu lum reform

F812

A

1671-5004(2010)06-0134-02

2010-11-20

黃肖紅 (1961-),女,湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向:財務(wù)會計。