提高高校本科商科專業(yè)金融仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平研究

王利民，杜 珺

（1.淮南師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系；2.淮南師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)系，安徽 淮南 232001）

提高高校本科商科專業(yè)金融仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平研究

王利民1，杜 珺2

（1.淮南師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系；2.淮南師范學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)系，安徽 淮南 232001）

金融仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是近年來(lái)在國(guó)內(nèi)高等院校商科專業(yè)開(kāi)始逐步普及的一種新型教學(xué)模式。當(dāng)前各高校金融仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一些不足，必須從金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、金融實(shí)驗(yàn)課程體系、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)等方面進(jìn)行改進(jìn)。

金融實(shí)驗(yàn)；問(wèn)題；方法；模式

我國(guó)《高等教育法》提出,“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。明確了創(chuàng)新性教育和注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)代高等教育模式。高校金融專業(yè)院系在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”目標(biāo)的指導(dǎo)下,不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、廣泛金融知識(shí)和能力的復(fù)合型應(yīng)用人才而努力。

一、金融仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在經(jīng)管類本科教學(xué)中的重要作用

傳統(tǒng)的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所主要由銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)提供，但是隨著高等教育的擴(kuò)招，相關(guān)專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，單純依賴外部金融機(jī)構(gòu)提供的實(shí)踐崗位已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足金融專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)基于金融行業(yè)的特殊性和保密性，金融實(shí)習(xí)往往不能深入到工作流程的細(xì)節(jié)，使得傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)浮于形式。另外，金融業(yè)務(wù)的處理模式由傳統(tǒng)的手工操作模式向電子化操作方向轉(zhuǎn)變[1]，因此借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立現(xiàn)代化的電子金融實(shí)驗(yàn)室成為解決金融專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的有效途徑。金融仿真實(shí)踐教學(xué)模式就是將有關(guān)財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)引入校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，從大量的實(shí)際業(yè)務(wù)中選擇部分典型業(yè)務(wù)作為實(shí)踐內(nèi)容，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下完成專業(yè)實(shí)踐的一種實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)模式可以使學(xué)生在模擬的環(huán)境和條件下進(jìn)行相對(duì)真實(shí)的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生可以很方便地掌握和熟練操作商業(yè)銀行信貸、會(huì)計(jì)結(jié)算及證券交易等的基本程序，達(dá)到對(duì)金融業(yè)務(wù)操作技能的全面培養(yǎng)。同時(shí)，金融實(shí)驗(yàn)軟件模塊的標(biāo)準(zhǔn)化和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，在一定程度上能夠較好地控制實(shí)踐過(guò)程和保證實(shí)踐教學(xué)的效果，使學(xué)生在接受理論學(xué)習(xí)的同時(shí)能了解現(xiàn)實(shí)中的金融市場(chǎng)和證券市場(chǎng)，迅速、熟練地掌握相關(guān)業(yè)務(wù)流程，畢業(yè)后能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，提高工作效率。

二、當(dāng)前高校中金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見(jiàn)的幾種問(wèn)題

高等院校商科專業(yè)金融實(shí)驗(yàn)室的建立，極大方便和提高了相應(yīng)高校對(duì)本校學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。有利于相關(guān)專業(yè)的本科學(xué)生將課堂上掌握的金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合,一方面培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用微觀金融工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了他們畢業(yè)后適應(yīng)市場(chǎng)的能力；另一方面加深了學(xué)生對(duì)微觀金融理論的理解，鞏固了課堂上理論教學(xué)的效果。這是金融仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在國(guó)內(nèi)各高校迅速普及的重要原因，也是高校提高自身辦學(xué)水平、提高辦學(xué)效率、服務(wù)社會(huì)的一種有效途徑。

但是，金融仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)各高校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在著需要改進(jìn)和提高的因素，具體可歸結(jié)為以下四點(diǎn)：

（一）模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真度不高，內(nèi)容單一，多為驗(yàn)證課堂上所學(xué)的理論，而且驗(yàn)證的金融業(yè)務(wù)也落后于金融實(shí)踐的發(fā)展。

在高度發(fā)達(dá)的全球化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中，以金融業(yè)務(wù)、金融工具為典型特征的新型金融創(chuàng)新活動(dòng)層出不窮，而人們現(xiàn)實(shí)金融活動(dòng)中需要面對(duì)和解決的問(wèn)題又是相當(dāng)復(fù)雜的。實(shí)驗(yàn)室仿真模擬的靜態(tài)性、方法的唯一性和結(jié)果的確定性，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的程序化設(shè)計(jì)，均限制了實(shí)驗(yàn)的仿真度，阻礙了學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提高。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)手段畢竟有限，對(duì)于大量的需要考慮的各種內(nèi)外因素，具有多種可能的狀態(tài)和結(jié)果的業(yè)務(wù)則無(wú)法真實(shí)反映。這是許多教師和學(xué)生都感到模擬實(shí)驗(yàn)不真實(shí)的主要原因。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式僵化，學(xué)生的創(chuàng)造力難以發(fā)揮。

實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)的效果在很大程度上依賴于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]。現(xiàn)有的模擬實(shí)驗(yàn)基本上是教師依托實(shí)驗(yàn)室既有軟硬件平臺(tái)，并憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。因缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考核硬性量化指標(biāo)，教學(xué)一方面缺乏應(yīng)有的規(guī)范性，教學(xué)效果的甄別度差，優(yōu)秀教師資源得不到充分利用；另一方面實(shí)驗(yàn)過(guò)程的程序化步驟和確定的結(jié)果又會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨于僵化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)效果自然得不到充分的保證。

（三）實(shí)驗(yàn)課程體系不盡合理，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為理論教學(xué)的附屬和輔助。

首先，不少高校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多按理論課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少而分散。這種課程設(shè)置的附屬性和較少的課時(shí)難以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。其次，不少高校實(shí)驗(yàn)課教學(xué)沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)課教師，而兼任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師一般出去進(jìn)修、“充電”的機(jī)會(huì)較少，面對(duì)不斷發(fā)展變化的國(guó)內(nèi)外金融環(huán)境，其自身陳舊的實(shí)踐教學(xué)知識(shí)滿足不了學(xué)生的需求。再次，各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容各自獨(dú)立，相互之間常發(fā)生課程內(nèi)容和方法上的低水平重復(fù)，一方面浪費(fèi)了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，另一方面又妨礙了交叉學(xué)科、前沿學(xué)科內(nèi)容的引入[3]，更不利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力的提高。

（四）與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的配套教材缺乏，可選擇余地過(guò)小。

教材是教與學(xué)的工具,教材質(zhì)量的好壞直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[3]。我國(guó)高校金融專業(yè)教材建設(shè)的現(xiàn)狀是普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)教材重視不夠，在資金、管理和精力上都投入不足，教學(xué)一線缺乏高質(zhì)量的教材，有些甚至沒(méi)有相關(guān)配套教材。這直接影響了金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

基于以上存在的種種不足和缺陷，我們有必要對(duì)財(cái)經(jīng)類本科金融仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)、教材選編等問(wèn)題進(jìn)行探討，尋找有效的解決辦法。

三、解決辦法

（一）在整合原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源基礎(chǔ)上，依托既有網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的有效模式。

在高校教學(xué)資金相對(duì)緊張，對(duì)金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資金投入有限的情況下，一方面應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件系統(tǒng)進(jìn)行整合，建立相近專業(yè)軟件共用平臺(tái)，對(duì)共用的可行性進(jìn)行研究[4]，避免課程內(nèi)容的低水平重復(fù)，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用效率；另一方面，可依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，尋求并建立在線實(shí)時(shí)同步模擬操作系統(tǒng)，在教學(xué)中開(kāi)展與市場(chǎng)同步進(jìn)行的仿真金融交易，開(kāi)展交易競(jìng)賽，以實(shí)戰(zhàn)來(lái)強(qiáng)化操作逼真度，激發(fā)學(xué)生參與的積極性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生實(shí)踐水平；還可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上同步教學(xué)、網(wǎng)上答疑等師生互動(dòng)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)參與的主動(dòng)性、積極性，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

（二）完善金融仿真實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)專職實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。

在明確“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才”目標(biāo)下,需突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，改變過(guò)去金融專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課大多按理論課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)課的附屬性特征，改革實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，課時(shí)分散的弊端。增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，集中實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)顯著提高和強(qiáng)化教學(xué)效果。鼓勵(lì)和支持高學(xué)歷、高職稱的教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理。實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位責(zé)任制和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制,注重選拔和培養(yǎng)一批實(shí)驗(yàn)技術(shù)帶頭人和實(shí)驗(yàn)技術(shù)骨干。另外，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在條件允許的情況下，可仿照物理、化學(xué)等理工專業(yè)模式，招聘專職實(shí)驗(yàn)課教師，并提供其定期外出培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)。更要在薪酬和職稱評(píng)定等方面對(duì)高水平的金融實(shí)驗(yàn)人員實(shí)行傾斜政策,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過(guò)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，從源頭提高仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和水平。

（三）集中優(yōu)秀師資力量選編優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教材，提高金融實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)水平。

教材建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,也是高等教育學(xué)校教學(xué)管理的一個(gè)重要內(nèi)容。教材建設(shè)與管理工作對(duì)深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的影響。教材選編過(guò)程中應(yīng)貫徹“選編結(jié)合”原則。選用優(yōu)秀教材,尤其是要選用近年來(lái)出版的優(yōu)秀教材,提高優(yōu)秀教材的使用率,讓優(yōu)秀教材進(jìn)課堂,這是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。同時(shí)，針對(duì)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可選教材較少、教材質(zhì)量不高的情況，教育主管部門和各高校應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),加大資金投入，集中在金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域中理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，組織編寫適合金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高質(zhì)量教材。

[1]鐘永紅.金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)體系的改革與管理[J]．中國(guó)電力教育，2008，（9）:156-157

[2]汪祖杰.金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革思路及實(shí)現(xiàn)機(jī)制建設(shè)初探[J]．南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（2）:99-102

[3]呂軍.論高校教材建設(shè)[J]．遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（1）：105-106

[4]楊學(xué)昌.關(guān)于嘉興學(xué)院金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探討[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（10）：97-99

G642.423

A

1009-9530（2010）05-0105-02

2010-04-18

淮南師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（HSJY200930）

王利民（1975-），男，安徽無(wú)為人，淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，碩士。杜珺（1979-），女，安徽舒城人，淮南師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)系助教，碩士。