自制打擊樂器在農(nóng)村學校音樂教學中的作用

蘇國勤

（淮南市潘集區(qū)教育局， 安徽 淮南 232082）

自制打擊樂器在農(nóng)村學校音樂教學中的作用

蘇國勤

（淮南市潘集區(qū)教育局， 安徽 淮南 232082）

基礎(chǔ)音樂教育能陶冶師生情操、凈化心靈。目前，農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育資源不足，師生在課堂上使用的樂器缺少，采取有效措施鼓勵和推廣師生自制打擊樂器，能夠有效緩解農(nóng)學校音樂器材缺乏的困難。

打擊樂器；自制；農(nóng)村學校；音樂教育

《新課程標準》明確指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師”，基礎(chǔ)音樂課堂教學中打擊樂器的使用是提高學生學習音樂興趣的最佳方法。美國當代音樂教育心理學家墨塞爾說：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！比欢?，本地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀表明：音樂教育資源不足，音樂器材嚴重匱乏，供課堂教學使用的打擊樂器幾乎空白。教學形式單調(diào)，課堂氣氛沉悶，大大制約了學生在課堂上的審美體驗，嚴重挫傷了學生學習音樂的積極性。因此，引導(dǎo)農(nóng)村學校師生自制簡單實用的打擊樂器輔助音樂教學勢在必行。

一、自制打擊樂器的可行性和有效性

第一，自制打擊樂器的可行性。農(nóng)村地廣物搏，資源豐富，隨處可見的生活、生產(chǎn)廢棄用具，為師生自作打擊樂器提供了物質(zhì)保障。在日常教學中，師生可根據(jù)教學需要，因地制宜、就地取材自制音樂教學中常用的打擊樂器。例如：空飲料瓶子裝進沙石制成的沙球、沙錘，孩子玩的鐵圈與鋼筋配合代替三角鐵，盛糧食用的斗倒置在地用筷子或棍棒敲擊有鼓的效果，啤酒瓶蓋用鐵絲竄起來制成的手鈴，廢棄竹竿筒和廢棄的筷子配合使用制成的響筒，用兩根木棒制成的梆子，玻璃杯、玻璃瓶裝進不同程度的水用小木棒敲擊制成玻璃樂器，以及碗、盆、鍋等等都能制成較有特色的打擊樂器。

這些樂器的制作和使用體現(xiàn)了因地制宜，變廢為寶的特點，體現(xiàn)了資源的再利用原則。使用自制的打擊樂器，還不受電源、場地等條件限制，提高自制打擊樂器輔助農(nóng)村音樂教學的靈活性。

第二，自制打擊樂器的有效性。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！盵1]使用打擊樂器可開發(fā)學生的創(chuàng)造能力及想象能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。打擊樂器具備直觀性、愉悅性的教學特點，是學生主動學習的認知工具。自制打擊樂器在課堂教學中的應(yīng)用，能使學生更清晰的感知學習內(nèi)容，豐富感性認識，更易融入音樂教學意境。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親自參與與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”[2]例如：一位農(nóng)村音樂教師在沒有任何樂器輔助的情況下，上新疆民歌《青春舞曲》的情境。教學中教師通過音樂欣賞和對新疆音樂特點進行生動地描繪，學生難以深刻體會到新疆民歌那蓬勃舒展，熱烈綺麗，自由奔放的特點。為了提高學生的審美體驗，教師帶領(lǐng)學生自制了新疆特色樂器：手鈴、手鼓。在音樂體驗環(huán)節(jié)中教師帶領(lǐng)學生用手鈴和手鼓為樂曲即興伴奏，學生很快進入情境，積極性大大提高，想象力得到激發(fā)，把新疆民歌優(yōu)美流暢的旋律，鮮明生動的節(jié)奏，演繹得淋漓盡致，把課堂教學推向高潮。學生通過親身體驗，進一步了解新疆民歌的特點，更加熱愛絢爛多彩的新疆民族藝術(shù)。僅此一例可以看出，學生在自制和使用打擊樂器的過程中，想象力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，好奇心、求知欲得到滿足，同時體驗到學習成功的愉悅心情，促進了師生的交流與互動，教學收到事半功倍的效果。

二、自制和使用打擊樂器要具備安全性和實用性

第一，自制和使用打擊樂器的過程中要培養(yǎng)學生的安全意識。安全意識是各類教學的基本任務(wù)，打擊樂器的自制和使用存在著一定的安全隱犯，加之青少年學生好奇心強，愛打鬧，安全意識和防范意識較差，在自作和集體演奏過程中偶然事故容易發(fā)生。因此，制作和使用打擊樂器既要考慮實用性、美觀性、環(huán)保性和低成本性，也要考慮安全性。如：選材和使用的衛(wèi)生安全，自作時使用工具的安全，演奏時樂器操作的安全等等。每個環(huán)節(jié)教師都要親自示范、指導(dǎo)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成規(guī)范、安全制作和使用樂器的良好習慣。例如，用啤酒瓶蓋制作手鈴：在制作中首先要把每一個瓶蓋的棱角磨平，竄瓶蓋的鐵絲接頭要用布條或橡膠制品纏牢，以免使用時刮傷自己或同伴。同時在使用樂器時，特別是玻璃樂器，一定要掌握正確的使用方法，以免敲破玻璃樂器傷害自己和同伴。

第二，自制和使用打擊樂器要立足教學所需。自制打擊樂器要根據(jù)學生、教學等實際需要進行選材、制作和使用。農(nóng)村學生對音樂要素了解較淺顯，接觸樂器甚少，不能較好地把握不同樂器的音質(zhì)、音色以及演奏效果。若不考慮實際需要，只考慮課堂熱鬧和使用頻率，盲目制作和使用打擊樂器，既浪費精力又難以收到應(yīng)有的教學效果，導(dǎo)致學生對自己能力產(chǎn)生懷疑，失去動手演練、展示自我的信心。另外，制作和使用打擊樂器還要根據(jù)音樂作品風格而定?；A(chǔ)音樂教育課本中，多數(shù)歌曲或樂曲都適合配打擊樂器進行伴奏，但也有少數(shù)不適合或不易配打擊樂器進行伴奏的曲子。如：小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，若配上打擊樂器進行伴奏，就會破壞樂曲原有的優(yōu)美、凄婉的旋律，降低樂曲的美感。所以應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容需要，有針對性地制作和使用打擊樂器，才能更好地體現(xiàn)自制打擊樂器在實際教學中的輔助作用。

三、如何推進自制打擊樂器在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用

第一，培養(yǎng)師生自制打擊樂器的意識和能力。音樂新課程理念指出：“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學生，注重個性發(fā)展；重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識?！弊灾坪褪褂么驌魳菲魇芹`行音樂新課程理念的有效措施，是培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神的有效途徑。因此，教育主管部門和教研部門要鼓勵自制打擊樂器的創(chuàng)作激發(fā)熱情，把自制和使用打擊樂器融入到各項教研活動中去。開啟使用自制打擊樂器的示范課及作品展示活動，通過示范和展示，吸引、啟發(fā)更多師生加入到制作和使用打擊樂器行列中來，擴大制作和使用打擊樂器的影響，推動制作和使用打擊樂器深入持久地開展下去。在展示過程中，還可推舉自制打擊樂器有經(jīng)驗的師生從構(gòu)思、選材、制作、使用等方面進行系統(tǒng)的講解與示范。使參觀學習的師生有直觀感受，讓更多師生掌握制作和使用打擊樂器的方法，便于推廣使用，讓自制打擊樂器更好地為農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)。

第二，激勵師生自制和使用打擊樂器的積極性。為保護師生的創(chuàng)作意識及創(chuàng)造積極性，首先，學校應(yīng)為師生自制的打擊樂器設(shè)專人收藏和管理，一方面師生的創(chuàng)造意識受到尊重，另一方面便于班際、校際使用和完善，形成打擊樂器的資源共享。其次，開展自制打擊樂器評選活動。評選活動中可設(shè)立創(chuàng)新獎、設(shè)計獎及制作獎等各類獎項。通過評選活動的開展，提高打擊樂器的制作質(zhì)量，擴大制作范圍，激發(fā)師生創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力。讓自制和使用打擊樂器成為本地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教學特色，推動地區(qū)農(nóng)村音樂課堂教學健康發(fā)展。

綜上所述，開展自制和使用打擊樂器活動，是在當前農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀下，節(jié)約教育開支、挖掘利用教育資源的較好辦法；既能激發(fā)師生的創(chuàng)作意識，又增強師生動手、動腦能力，是提高農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育教學質(zhì)量，促進農(nóng)村學校音樂教育發(fā)展的有效途徑。

[1]鄭惠艷.讓歌聲插上想象的翅膀[J].成才之路，2008，（9）

[2]鳳陽縣實驗小學.淺談音樂課堂中自制小樂器的教學研究[EB/OL].中國音樂教育網(wǎng)，教育科技，2008-10-21

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2010-07-19

蘇國勤（1969-），女，安徽淮南人，淮南市潘集區(qū)教育局音樂教研員。