“二戰(zhàn)”后美國黑人生存境遇及其接受成人教育狀況分析

孫立新

(浙江大學(xué) 教育學(xué)院,浙江 杭州 310028)

“二戰(zhàn)”后美國黑人生存境遇及其接受成人教育狀況分析

孫立新

(浙江大學(xué) 教育學(xué)院,浙江 杭州 310028)

“二戰(zhàn)”后,美國政府制定了一系列教育方面的政策以保障少數(shù)種族的利益,實踐證明,這些政策的制定和實施對促進(jìn)美國少數(shù)民族的發(fā)展發(fā)揮了不可忽視的推動作用,但是同時我們也看到美國要真正實現(xiàn)教育民主、教育公平,還有很長的路要走。本文從美國黑人的生存現(xiàn)狀出發(fā)探討了黑人成人教育取得的成績以及存在的問題。

“二戰(zhàn)”后;美國黑人;終身教育;教育公平

翻開美國黑人的發(fā)展史,我們看到是黑人在美國艱難生存的血淚史,黑人遭受了一系列不平等的待遇包括教育方面的不公平待遇,這些遭遇阻礙了黑人社會地位的提升、生存狀態(tài)的改善。為改變現(xiàn)狀,獲得與其他民族平等而公正的對待,爭取和維護(hù)自身的權(quán)利,黑人們進(jìn)行了堅持不懈的斗爭,并取得了可喜的成就。但是,在研究中我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn),在美國,種族歧視依然普遍的存在,美國的少數(shù)民族包括黑人要真正獲得公正、公平的待遇,仍需繼續(xù)努力。

一、“二戰(zhàn)”后美國的黑人生存境遇

(一)黑人生存發(fā)展的法制環(huán)境還欠理想

20世紀(jì) 60年代以來,由于美國黑人民權(quán)意識增強(qiáng),他們發(fā)動的民權(quán)運動也取得了許多成果,在政治生活中取得了令人矚目的成就。首先從美國政府對黑人政策的演變就可以看出端倪。與之前壓制黑人、采取種族隔離制度相比,“二戰(zhàn)”后,聯(lián)邦政府轉(zhuǎn)變策略,制定了一系列的安撫政策,如艾森豪威爾和肯尼迪政府的黑人民權(quán)政策、《民權(quán)法》、《中等和初等教育法》、《肯定性行動法案》、《雙語教育法》等等,其中比較積極的是 “肯定性運動”政策,這次政策被認(rèn)為是美國民權(quán)運動高潮的結(jié)果,是美國政府民權(quán)政策被迫進(jìn)一步發(fā)展的標(biāo)志。但是從里根政府開始,黨內(nèi)的兩大派系為此政策開始爭辯不休,進(jìn)入 20世紀(jì) 90年代后,這種輿論變得更為強(qiáng)大,1996年在由共和黨人皮特·威爾遜任州長的加利福尼亞州通過一項議案,禁止任何個人或集團(tuán),無論其性別、膚色、民族性或民族身份如何,在公職人員用人、公共教育或公共項目的執(zhí)行中搞歧視或偏袒。平權(quán)措施確立的許多辦法和規(guī)定已經(jīng)成了美國經(jīng)商規(guī)則的一部分,然而平權(quán)措施在 20世紀(jì)90年代末前景變得不明朗,平權(quán)措施又受到挑戰(zhàn)、譴責(zé)和重新審視,[1](P250)而且黑人政策又顯示出種族主義性質(zhì)。

(二)黑人政治地位提升之路輾轉(zhuǎn)曲折

經(jīng)過不懈的斗爭,黑人的政治地位有了明顯的提升。1988年 2月 27日出版的美國《教育周刊》曾公布一項蓋洛普民意測驗,結(jié)果表明,有 62%的黑人和 56%的白人認(rèn)為,在 2008年以前,美國可能出現(xiàn)一位黑人總統(tǒng)。這雖是預(yù)測,但是也從一個側(cè)面反映了美國黑人政治力量將日益增強(qiáng)和其政治地位將發(fā)生更大變化的可能前景。事實證明,從黑人“政治行動派”的創(chuàng)始者道格拉斯到奧巴馬可以看出,黑人在美國參政的地位有了很大的提升,黑人在美國受歧視現(xiàn)象有弱化趨勢。這些既是黑人自身的奮斗結(jié)果,又是其美國夢不斷完善的重要表現(xiàn)之一。如在整個南部,1968年,黑人中只有 250人擔(dān)任選舉官職,10年后人數(shù)劇增到 2 000人。據(jù)統(tǒng)計,通過選舉產(chǎn)生的各級黑人官員已從 1970年 1 497位增加到 1987年的 6 348位,其中包括大小市長 306位。盡管如此,事實上的種族歧視依然存在。雖然 3月 21日是 “國際消除種族歧視日”,但是《2005年美國的人權(quán)紀(jì)錄》顯示,在美國的司法、醫(yī)療、就業(yè)和職業(yè)等領(lǐng)域,存在著相當(dāng)嚴(yán)重的種族歧視現(xiàn)象,黑人和其他少數(shù)民族處于美國社會的底層。

(三)黑人經(jīng)濟(jì)狀況有所改善但貧困現(xiàn)象依然普遍存在

半個世紀(jì)前,美國能達(dá)到中產(chǎn)階級生活水準(zhǔn)的黑人極其稀罕。當(dāng)時的黑人男子收入只相當(dāng)于白人男子的 2/5,而寧南縣只占 36%,黑白種族間的巨大差距在“二戰(zhàn)”后有了縮小。按照當(dāng)時美國制定的中產(chǎn)階級標(biāo)準(zhǔn),1940年時美國黑人中只有一人屬于中產(chǎn)階級,但到 1995年,已達(dá)到 49%,增長了 49倍,而同一時期,白人的增幅只是 6.25倍。對于自我的階級認(rèn)同,黑人中產(chǎn)階級對自身也有一定的界定。1949年,由 “全國民意研究中心”進(jìn)行的一項抽樣調(diào)查表明,聲稱自己屬于中產(chǎn)階級的只占黑人總數(shù)的 12%,約為白人的 1/3,而到了 20世紀(jì) 90年代中期的研究表明,視自己為中產(chǎn)階級的黑人數(shù)目已占了總數(shù)的 44%,幾乎是 1949年的 4倍;而且很多黑人在就業(yè)方面越來越多的躋身于所謂的 “高級”職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計,1989年美國黑人在企業(yè)當(dāng)經(jīng)理和從事專業(yè)技術(shù)的人數(shù)比過去 10年增加了 52%。雖然黑人的經(jīng)濟(jì)狀況有了明顯的改善,但是從總體來看,黑人的發(fā)展前景也不容樂觀。在各族裔中,黑人收入水平最低。據(jù) 2000年統(tǒng)計,美國黑人的年平均收入只相當(dāng)白人的 62.9%。據(jù)《2005年美國非裔狀況》調(diào)查報告顯示,目前非裔家庭收入只有白人家庭收入的 1/10;黑人享受的福利只占白人的 3/4。2004年,美國黑人的貧困人口比例高達(dá) 24.7%,拉美裔的貧困人口比例高達(dá) 21.9%,而白人的比例為 8.6%。目前郵局、移民局、國稅局、社會安全局等機(jī)關(guān),職員中有色人種竟然比白人還多。①美國建國后的第 232年,黑人生活的貧民區(qū)在美國各地仍普遍存在,黑幫橫行,毒品泛濫。一半黑人不能完成高中學(xué)業(yè),1/4的黑人生活在貧困線以下,9個黑人當(dāng)中就有 1個正在監(jiān)獄服刑。[2]

(四)研究者對黑人的現(xiàn)狀進(jìn)一步關(guān)注

“二戰(zhàn)”后,由于黑人在參戰(zhàn)時期英勇表現(xiàn)以及全球范圍內(nèi)反種族歧視、反剝削、反壓迫思潮及相關(guān)運動的興起,再加上眾多相關(guān)學(xué)者的不懈努力,研究美國黑人史及其生存現(xiàn)狀成為眾多國內(nèi)外研究者共同關(guān)注的課題。包括這個時間段美國黑人斗爭的新特點,從更深層面挖掘了美國黑人在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面開展進(jìn)一步斗爭的原因;介紹美國黑人政治團(tuán)體的情況,分析了黑人從 20世紀(jì) 60年代以來在爭取解放運動過程中的一些重要事件及經(jīng)驗教訓(xùn),揭露了美國統(tǒng)治階級采取鎮(zhèn)壓與懷柔手段,破壞黑人斗爭運動的情形;尤其進(jìn)入 20世紀(jì) 90年代后,隨著研究者視域的拓寬,關(guān)于黑人研究方面的成果也增多,研究的領(lǐng)域、研究成果也有了新的突破,包括美國黑奴制的研究、廢奴運動的研究、相關(guān)憲法的修訂與頒布等問題的研究等等,不僅豐富了關(guān)于美國黑人的研究成果,更為可貴的是吸引到更多的人關(guān)注美國黑人這一群體所處的不利社會地位,并支持他們?yōu)樘岣咦陨淼纳鐣匚凰龅牟恍概Α?/p>

二、黑人接受成人教育狀況分析

從種族歧視到學(xué)校一體化,美國黑人的教育環(huán)境有了很大的改善,但是據(jù)以著名歷史學(xué)家約翰·霍普·富蘭克林為首的黑人學(xué)者專家小組在 1989年 5月發(fā)表的報告說,公立學(xué)校的美國黑人“在很大程度上是與世隔絕的”,他們受到的教育是很差的。最主要的原因是教育當(dāng)局認(rèn)為大部分黑人及其他族裔學(xué)生“學(xué)習(xí)能力低”,達(dá)不到學(xué)習(xí)要求,因此在學(xué)業(yè)上對他們放任自流,撒手不管。在很多學(xué)校里最出色的黑人學(xué)生不能與最佳白人學(xué)生享受同等待遇,而且一些白人教師從不在學(xué)術(shù)上鼓勵黑人學(xué)生努力進(jìn)取,結(jié)果黑人學(xué)生退學(xué)率很高。上述報告還指出,黑人教育問題的嚴(yán)重性還在于黑人教師隊伍日益縮小,課程中不包含少數(shù)族裔的內(nèi)容,考試標(biāo)準(zhǔn)也不一致。在黑人高等院校里,不僅教職員的薪金不高,而且設(shè)備缺乏,圖書館和其他方面的條件都很差,這些必然會對黑人學(xué)生的專業(yè)知識訓(xùn)練和能力的提高造成很大限制。由于種族歧視,導(dǎo)致了黑人教育水平低下,因此影響到黑人的就業(yè)和競爭能力,進(jìn)而造成了黑人生活的貧困化和一系列的災(zāi)難。由此可見,教育當(dāng)局或是學(xué)校本身存在的歧視性偏見也阻礙了黑人的進(jìn)一步發(fā)展。

從上面的分析可以看出,雖然黑人的社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況、文化水平自”二戰(zhàn)”后都有了明顯的改善,但是就其現(xiàn)狀看,存在的問題也不容忽視,這些都對美國黑人成人教育的發(fā)展產(chǎn)生了深刻、廣泛的影響。

(一)黑人接受成人教育的人數(shù)大幅度提升

自 20世紀(jì) 50年代的布朗控教育委員會案開始,黑人追求教育平等的努力和斗爭就沒有停止過,實踐證明,這些努力獲得了一定的成功。如在 1960年,60%的黑人居住在美國南部,他們進(jìn)的是種族隔離制度下的黑人學(xué)校,而且生活在北部的黑人也多半是出生在南部和在南部接受教育。1960年,美國白人受教育的程度一般是 11年,而黑人卻只有 8年。完成高中學(xué)業(yè)的黑人只有 1/5,比白人低了一半多。當(dāng)時大部分中產(chǎn)階級職業(yè)需要應(yīng)聘者至少有高中學(xué)歷。這樣,即使在所有勞動力市場上不存在什么歧視問題,黑人也難競爭到一份像樣的工作。自 20世紀(jì) 60年代來,黑人受教育的比例猛增了 3.5倍以上,這與 20世紀(jì) 60年代比,與白人的差距不足 10%。1960年,年齡在 25歲 -29歲之間,完成四年以上高中學(xué)習(xí)的,白人占63.7%,黑人只有 37.7%;而到了 1995年,白人為87.4%,黑人則上升到 86.5%;1960年只有 7.3%的成年黑人入大學(xué)學(xué)習(xí),到 1980年增加到 21.9%,到 1995年則增至 37.5%。[1]這一系列的數(shù)字表明隨著政府法律政策的制定、實施,保障了黑人受教育的權(quán)利,還有政治、經(jīng)濟(jì)地位的提高深化了他們對教育重要意義的認(rèn)識,再加上經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的保障,黑人接受成人教育的人數(shù)必定會出現(xiàn)大幅度提升的現(xiàn)象。

(二)黑人教育水平整體低下仍是不容忽視的問題

各族裔中,黑人是教育和文化水平最低的。在美國,按接受高中以上教育的比例多少排隊,亞裔第一,歐裔第二 (兩者相差不大),西班牙語裔第三,非洲裔第四。據(jù)20世紀(jì) 60年代中期的統(tǒng)計,黑人中有一半以上不能完成初級中學(xué)教育。首先,黑人文化傳統(tǒng)使他們不重視子女教育,對孩子經(jīng)常是放任他們自然成長;同時,很多事實上經(jīng)濟(jì)方面非常貧困的黑人,其孩子和大人在艱苦奮斗、努力拼搏等方面,又不如西語裔,更不如亞裔。這是家庭貧困,不重視子女教育和管束的必然結(jié)果;同時,從經(jīng)濟(jì)角度來看,“窮”是許多問題的根源。由于很多黑人沒有良好的經(jīng)濟(jì)條件,導(dǎo)致居住條件差、生活環(huán)境差,根本沒有對子女進(jìn)行教育的能力,這就造成了黑人教育水平持續(xù)走低的惡性循環(huán)。而且在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域,黑人工程師和科學(xué)家也屈指可數(shù),寥若晨星,大多數(shù)黑人與科學(xué)技術(shù)無緣。據(jù)“全國科學(xué)基金會”提供的材料,黑人雖然在美國人口中占有 12.4%的比例,但在美國各學(xué)院和大學(xué)中黑人教授只有 1.1%,獲得博士學(xué)位的只有 1.8%,碩士生為2.7%,科學(xué)家和工程師為 2.5%,科研部門經(jīng)理為1.8%,總經(jīng)理為 2.9%。相比之下,白人占全國人口的75%,卻占據(jù)了 90%的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。[3]由此可見,拋開造成這種尷尬局面的原因不談,黑人教育水平整體低下的情形著實堪憂。

(三)黑人對成人教育的期望值于高低間徘徊

很多人認(rèn)為教育與提高個人社會地位有莫大的相關(guān)性。如黑人知識領(lǐng)袖布克·華盛頓 (Booker T,W ashington)認(rèn)為,黑人遭遇的問題尤其是南方黑人所面對的問題是如何使自己為白人所接受。他想通過教育,通過培養(yǎng)黑人美德的教育來解決這個問題,以此來贏得白人的尊重。華盛頓的遷就哲學(xué)雖然遭到了激進(jìn)者的猛烈抨擊,但從另一方面看出他對教育力量的信念;雖然不是很贊成華盛頓的教育至上論,威廉·杜波依斯 (W illiam E.B.Du Bois)作為鼓吹黑人權(quán)利的黑人知識分子領(lǐng)袖,認(rèn)為黑人必須取得力量才能在白人社會中立足,而這種獲取力量的途徑就是教育,通過高等教育成為領(lǐng)袖人物,和他同輩的白人沒有理由不把平等權(quán)利給予任何受過高深教育的人,無論其膚色如何。由此可見,無論從美國政府的政策或是黑人成功的現(xiàn)身說法及其對教育重要性的宣講都使黑人對教育提高其社會地位重要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識。雖然由于經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景及自身原因使得教育將一部分黑人拒之門外,但是黑人對受教育的熱情有增無減。從黑人受教育的人數(shù)越來越多、教育水平越來越高都可看出其中端倪。但是正如前面所指出的,雖然教育在美國黑人提升自我的社會地位、經(jīng)濟(jì)收入等方面發(fā)揮了不容忽視的作用,但是由于國家政策制度與實施的搖擺不定以及種族主義思想的根深蒂固,黑人仍然享受不到與白人同等的就業(yè)機(jī)會,即使是二者處于同一教育水平。美國人口普查局的數(shù)據(jù)顯示,在 2006年,一名只受過中學(xué)教育的白人男子,年收入中位數(shù)為 36 539美元;相比之下,持有相同文憑的黑人,年收入中位數(shù)僅 24 669美元,足足少了將近 1/3;普林斯頓大學(xué)對紐約市低薪就業(yè)市場的一項調(diào)查也顯示,擁有相同資歷的黑人和白人若申請同一份工作,有案底的白人甚至比沒有犯罪紀(jì)錄的黑人更有可能獲得面試機(jī)會。[4]這一數(shù)據(jù)的得出不得不讓許多對繼續(xù)接受教育充滿信心的黑人感到失望。

(四)對黑人成人教育的問題研究方興未艾

關(guān)于教育公正、公平的研究現(xiàn)在已成為全球所共同關(guān)注的重要課題,在美國有很多專家、學(xué)者對這一相關(guān)問題的研究也表現(xiàn)出濃厚的興趣,尤其是保障弱勢群體受教育的權(quán)益。黑人作為美國社會一個比較有代表性的種族群體,曾經(jīng)有很長一段時間遭受著種族歧視、種族壓迫,直到現(xiàn)在這種不公平的現(xiàn)象還存在著社會生活的各個角落。學(xué)者們紛紛從美國這樣一個西方經(jīng)濟(jì)、社會文明開化程度較高的國家為出發(fā)點,分析美國黑人所處的不利境地,探討如何提升黑人這一弱勢群體的方法和手段,從而真正迎合全球多元化的發(fā)展趨勢,實現(xiàn)真正意義上的全人類的平等。除了從國家政策等上層建筑層面進(jìn)行研究之外,許多學(xué)者更多的從改進(jìn)黑人接受繼續(xù)教育的機(jī)會、黑人自身條件等各個方面入手加以分析,并結(jié)合黑人的社會地位、經(jīng)濟(jì)條件、自身素質(zhì)等各個方面綜合考量。力爭全方位、多緯度的展現(xiàn)黑人在美國的生存現(xiàn)狀,并根據(jù)他們的調(diào)查研究預(yù)示他們今后的努力方向、發(fā)展前景。隨著 “二戰(zhàn)”結(jié)束和冷戰(zhàn)的開始,教育問題受到了美國當(dāng)局的高度重視,很多人認(rèn)為教育機(jī)會均等問題與人力資本的開發(fā)密切相關(guān),并應(yīng)該采取積極措施來向所有人實施教育,無論其種族、宗教信仰、社會地位如何,真正實現(xiàn)教育機(jī)會均等(E.V.Johanningm eier,2008),有的學(xué)者從入學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)制定這個緯度討論了美國學(xué)校對弱勢群體尤其是黑人的不利影響 (Maria Veronica Santelices;Mark Wilson,2010),也有不少學(xué)者通過一系列的調(diào)查研究肯定了黑人為美國教育作出的貢獻(xiàn) (Sharon Pierson,2009)。隨著一系列相關(guān)研究的展開以及人們對多元文化教育的關(guān)注,黑人成人教育相關(guān)的問題也會引起越來越多學(xué)者們的興趣。

由此可見,美國黑人的教育問題一直備受關(guān)注,而黑人如何適應(yīng)國際形勢的發(fā)展,利用自己的優(yōu)勢,擴(kuò)充自己的技能,提升自己的地位,始終是擺在眾多研究者面前的重大課題,也是黑人需要切身反思的現(xiàn)實問題。

注釋:

①因為美國政府機(jī)關(guān)的一般小職員,工作穩(wěn)定,福利待遇好,有色人種視為“美差”;但是,工資水平比私人公司低,升遷機(jī)會也少,所以白人并不太喜歡。

[1]黃兆群.美國的民族、種族和同性戀—— 美國社會的歷史透視 [M].東方出版社,2007.

[2]中國新聞網(wǎng).奧巴馬挑戰(zhàn)種族主義非裔黑人的“一個美國 ”夢 [EB/OL]. http://new s.sohu.com/20080613/n257480383.shtm l,2008-06-13.

[3]楊立文.論美國黑人繼續(xù)遭受種族歧視的癥結(jié)及其出路 [J].美國研究,1994(2):140.

[4]聯(lián)合早報網(wǎng).黑人當(dāng)總統(tǒng)白人做好準(zhǔn)備了? [EB/OL]. http://www.zaobao.com/special/featu re/pages/featu re081102.shtml,2008-11-02.

Afro-American Living Circum stancesand Analysis of Accep tance of Adult Education After World War Ⅱ

Sun Li-xin
(Educational College of Zhejiang University,Hangzhou,Zhe Jiang 310028,China)

The United States hadm adeouta serious of educational policies to guarantee the interest of them inority nationality which had been proved to have played animportant role in advancing the development of them inority.However,we also find out that it will be long road to take that American will realize the educationaldemocracy and justice comp letely.The artic leexp lored the achievement of Afro-American adulteducation and itsprob lems from the Afro-American living conditions.

after world warⅡ,Afro-American,life-long education,educational justice

G720

A

1008-6471(2010)03-0058-03

2010-03-17

孫立新 (1980—),女,山東即墨人,浙江大學(xué)教育學(xué)院博士研究生,研究方向為比較教育學(xué)。