職業(yè)教育電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問題及對策

徐建麗

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

一、問題的提出

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以年均近10%的增長速度向前發(fā)展。然而，在全球化的環(huán)境下，中國依然扮演著“藍(lán)領(lǐng)工人”的角色——被鎖定在產(chǎn)業(yè)鏈的最低端，只能獲取利潤最微薄的部分。高技能人才的匱乏，正成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“軟肋”。

但是，目前的實(shí)際狀況是，用人單位對人才的需求雖然較為旺盛，但職業(yè)院校的畢業(yè)生并不搶手，究其原因，除了宏觀上的文化傳統(tǒng)、用人機(jī)制等原因外，職業(yè)院校的畢業(yè)生缺乏應(yīng)有的特點(diǎn)和能力也是不爭的事實(shí)。在培養(yǎng)和使用職業(yè)技能人才的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，我國對職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，仍然重理論、輕實(shí)踐，甚至理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，致使職業(yè)院校畢業(yè)生在實(shí)際的工作中，缺乏實(shí)踐能力，在崗位上分析、解決問題的能力和實(shí)際操作能力都不強(qiáng)。要培養(yǎng)出“下得去、留得住、用得上、干得好”的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視和加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、職業(yè)教育電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)管理制度體系不夠完善

學(xué)校已建立一系列管理制度，但實(shí)踐教學(xué)管理制度還存在很多問題：一是實(shí)踐教學(xué)管理制度不系統(tǒng)。在已制定的學(xué)校制度中，如考試成績評定和管理辦法、教學(xué)計(jì)劃管理等，未將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別對待，不利于實(shí)施；二是現(xiàn)有的實(shí)踐專門規(guī)章、制度（如實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理、使用、賠償制度、實(shí)驗(yàn)室制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則等），內(nèi)容缺乏整體性、較零散；三是制度規(guī)章中原則性的意見多，可操作的標(biāo)準(zhǔn)少，彈性內(nèi)容多，強(qiáng)制落實(shí)的少，實(shí)踐教學(xué)管理制度無法與職業(yè)能力訓(xùn)練的特點(diǎn)相適應(yīng)。

2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系有待構(gòu)建

目前，學(xué)校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系已初步建立，抓好學(xué)生、教師雙重評價(jià)，注重過程性評價(jià)。而公正、客觀、全面的評價(jià)的得出，需要有比較完備的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如何監(jiān)控與評價(jià)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程與效果是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重要內(nèi)容?；窗残畔⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)過程監(jiān)控、督導(dǎo)、管理等方面，尚需從以下方面逐步完善。一是主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的明確與細(xì)化，二是院系兩級(jí)監(jiān)控、督導(dǎo)制度與體系的構(gòu)建完善，三是過程化的監(jiān)控、管理、評價(jià)的扎實(shí)落實(shí)。

3.教師的實(shí)踐教學(xué)能力仍較薄弱

目前專業(yè)教師中仍以專職教師為主，通過教師培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修、考“雙師”資格等一系列形式，教師隊(duì)伍的素質(zhì)有了提高，但高學(xué)歷、高職稱不等同于高能力、雙師資格不等同于雙師能力。從實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果來看，教師的實(shí)際專業(yè)教學(xué)能力仍較薄弱，還有待進(jìn)一步提高。

4.校企合作有待深入

我院電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，已走出了校企合作的第一步：已有“前校后廠”的辦學(xué)特色，爭取企業(yè)支持，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，共同籌建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室；已成立電子行業(yè)委員會(huì)，讓企業(yè)、行業(yè)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)；已與多家企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為我院的校外實(shí)習(xí)基地。校企合作是一個(gè)牽涉面廣、操作復(fù)雜的項(xiàng)目，目前有些所謂的合作流于形式，要真正達(dá)到校企合作雙贏、良性循環(huán)，要走的路還很長。

5.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革需進(jìn)一步深化

我院實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)、改革如校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)的培養(yǎng)、實(shí)踐課程的開發(fā)整合、實(shí)踐教材的校本開發(fā)等，雖已起步但遠(yuǎn)未完成。在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐南嗷プ饔门c限制，而發(fā)生這樣那樣的問題，如校企合作建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的過程中，有由于企業(yè)原因而夭折的項(xiàng)目；專業(yè)實(shí)踐課程的開發(fā)與整合過程中，因?yàn)槠髽I(yè)需求的變化、專業(yè)課程設(shè)置的相應(yīng)調(diào)整而出現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的失配現(xiàn)象；由于教師專業(yè)實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致自編教材的不盡合理等。這些實(shí)際問題在接下來的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，需要時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)來一一解決。

三、解決問題的對策與建議

1.進(jìn)一步深化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

建立一支高水平的專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是實(shí)施實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的重要保證。因此，要科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)和實(shí)施方案，把加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來完成，具體手段如專職教師實(shí)踐能力培養(yǎng)和聘請兼職教師等，如何運(yùn)用上述方法手段，真正有效提升教師“雙師”素質(zhì)，筆者認(rèn)為，安排專職教師到企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉和在行業(yè)、企業(yè)等部門選擇一批骨干擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，是最直接、有效的提高教師雙師水平、保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的手段。

第一，專職教師到企業(yè)掛職鍛煉。安排專職教師到企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉，不應(yīng)走形式，不宜搞短期培訓(xùn)，而應(yīng)在校方與企業(yè)協(xié)商的基礎(chǔ)上，以頂崗實(shí)習(xí)或訪問工程師的形式，掛職鍛煉6個(gè)月甚至1年，使教師充分融入企業(yè)，全面學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，深入鍛煉專業(yè)崗位技能，真正提升專業(yè)素養(yǎng)與能力。經(jīng)過一線崗位鍛煉的教師回到教育崗位，無論是對于專業(yè)理論知識(shí)難易、側(cè)重點(diǎn)講解的把握，還是在實(shí)踐教學(xué)中有針對性的、與企業(yè)工作實(shí)際相契合的訓(xùn)練，都能有效提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)有了企業(yè)一線工作的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，對于今后教師自行開發(fā)項(xiàng)目或與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目，都是良好的開端。

第二，加強(qiáng)對兼職教師的管理并深化溝通合作。在充分引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能、具備教師基本條件的專業(yè)人才擔(dān)任兼職教師的同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)管理力度，真正優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。首先，完善兼職教師管理辦法，學(xué)校要經(jīng)常與兼職教師溝通，關(guān)心其工作、生活，及時(shí)幫助其解決實(shí)際困難，留住人才，形成相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。其次，學(xué)院要加強(qiáng)對兼職教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是注重培養(yǎng)他們的教育教學(xué)理論和提高授課技巧?？赏ㄟ^聘任初期對其開設(shè)專題培訓(xùn)，聘任期間專兼職教師的相互聽課或交流等多種形式來實(shí)現(xiàn)。再次，兼職教師的作用不僅是上課，還需要通過專兼職教師相互之間的交流，使兼職教師起到對專職教師的“傳、幫、帶”作用，指導(dǎo)提高專職教師的實(shí)踐教學(xué)水平。平時(shí)可讓幾位專職教師擔(dān)任兼職教師的助教，借機(jī)觀摩學(xué)習(xí)；或邀請兼職教師參與教研室活動(dòng)，在研討學(xué)習(xí)中，幫助提高專職實(shí)踐教師的專業(yè)水平和實(shí)踐技能。最后，要充分發(fā)揮兼職教師的作用，增加其靈活性。通過兼職教師，以之為橋梁，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，深化專業(yè)建設(shè)和課程改革，開發(fā)合作項(xiàng)目，提升學(xué)校的專業(yè)研發(fā)水平。

職教需要“雙師型”教師，他們具有雙師能力、雙師資格、雙師來源，同時(shí)，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕就能解決，“雙師型”教師培養(yǎng)過程比較復(fù)雜，因時(shí)間、因?qū)I(yè)和因人情況千差萬別，有的還涉及政府部門之間的協(xié)調(diào)，不能套用一種模式，更不能搞一刀切。需要從本校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，把上述各項(xiàng)工作落到實(shí)處，把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)科學(xué)化、規(guī)范化，爭取早日形成一支骨干教師隊(duì)伍。

2.開展以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的專業(yè)建設(shè)活動(dòng)

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建依賴于專業(yè)和課程的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置隨著專業(yè)建設(shè)、課程改革的變化而變化，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與理論教學(xué)的內(nèi)容不能相互脫節(jié)，而都須圍繞職業(yè)能力而確定。學(xué)校需要加大對社會(huì)人才需求分析，認(rèn)真調(diào)研，找準(zhǔn)自己的位置，形成自己的優(yōu)勢，要通過專業(yè)和課程建設(shè)活動(dòng)提升專業(yè)培養(yǎng)方案的科學(xué)性，提高專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的水平，突顯專業(yè)培養(yǎng)的特色。通過人才需求調(diào)研，確定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，明確專業(yè)知識(shí)能力的構(gòu)成因素，改革課程內(nèi)容，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織實(shí)施教學(xué)過程，制定完善教學(xué)管理制度，監(jiān)督評價(jià)教學(xué)成效。通過上述一系列的活動(dòng)，不斷循環(huán)、遞進(jìn)地開展專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。

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