雙主體教育思想下法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

李秀文

(黑河學(xué)院社會(huì)科學(xué)系,黑龍江黑河 164300)

雙主體教育思想下法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

李秀文

(黑河學(xué)院社會(huì)科學(xué)系,黑龍江黑河 164300)

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育體系的重要組成部分,針對(duì)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在“四重四輕”現(xiàn)象,提出在雙主體教育思想指導(dǎo)下改革和創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué),運(yùn)用對(duì)比分析、行動(dòng)研究、調(diào)查等研究方法,明確理論依據(jù)、重新構(gòu)建法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式,形成完整的實(shí)踐鏈條和實(shí)踐教學(xué)模型。該模型兼具如下特點(diǎn):學(xué)生與教師互動(dòng);課內(nèi)與課外兼顧;專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合;專兼職教師相互配合;多種形式注重實(shí)效,師生形成了合作、合力、和諧的“共生效應(yīng)”。

主導(dǎo)主體;法學(xué)實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新

法學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科,實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教育重要組成部分,法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量決定了法學(xué)教育的質(zhì)量?；魻柲匪乖?jīng)說(shuō)過(guò):“法律不是邏輯的結(jié)果,而是經(jīng)驗(yàn)的積累。”然而,長(zhǎng)期以來(lái),法學(xué)教學(xué)中存在著重傳授,輕研究;重結(jié)果,輕過(guò)程;重理論,輕應(yīng)用;重知識(shí),輕素質(zhì)現(xiàn)象,實(shí)踐教學(xué)僅僅作為一個(gè)環(huán)節(jié)處于從屬地位。為了正視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,探索和構(gòu)筑法學(xué)專業(yè)行之有效的實(shí)踐教學(xué)新模式,2008年 10月,我們申報(bào)了黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目:法學(xué)專業(yè)“主導(dǎo)·主體”實(shí)踐教學(xué)模式研究獲得批準(zhǔn),開始了在主導(dǎo)主體思想指導(dǎo)下的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革。

1 明確實(shí)踐教學(xué)改革依據(jù)

實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》(教高[1998]2號(hào))曾明確規(guī)定:“要處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑?！?005年 1月 7日,教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號(hào)),其第 10條指出:“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí),區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求,合理制定實(shí)踐教學(xué)方案,完善實(shí)踐教學(xué)體系?！贝送?教育部等四部門還聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》(中青聯(lián)發(fā)[2005]3號(hào)),對(duì)開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)提出了要求。結(jié)合教育思想大討論和教學(xué)水平評(píng)估工作,我們深刻認(rèn)識(shí)到,要培養(yǎng)合格應(yīng)用技能型人才,必須改革當(dāng)前的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)。

2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式

2008年 11月,我們分析了實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性,制訂了實(shí)驗(yàn)規(guī)劃及實(shí)施方案,確定了實(shí)驗(yàn)學(xué)生、原則和方法,從法學(xué)教育的實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)出發(fā)重新構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式——“主導(dǎo)·主體”開放的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式。該教學(xué)模式將發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的思想體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中。

2.1 改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)設(shè)計(jì)課程體系,這是模式構(gòu)建的核心內(nèi)容。在雙主體教育思想的指導(dǎo)下,我們重新研究制訂了法學(xué)專業(yè)專科和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),把加強(qiáng)基礎(chǔ)與強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性有機(jī)結(jié)合,更加注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu),把學(xué)生專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)計(jì)劃,確定學(xué)分和學(xué)時(shí),適當(dāng)降低理論教學(xué)所占學(xué)分和學(xué)時(shí)比例,進(jìn)一步加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)。把實(shí)踐教學(xué)作為課程教學(xué)的重要組成部分,把實(shí)踐教學(xué)的要求落實(shí)到每個(gè)部門、每門課程和每位教師,并體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中,摒棄以往的實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和做法,使教師充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性,使學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.2 結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì),片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)探究能力而忽視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成動(dòng)輒達(dá)到5千至 8千字不等的專業(yè)理論研究論文,這種做法脫離學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和未來(lái)工作實(shí)際。調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是基層法律實(shí)用性人才,黑河學(xué)院目前作為普通本科學(xué)校,其主要培養(yǎng)目標(biāo)也是服務(wù)基層的實(shí)用技能型人才。要有自己的辦學(xué)特色,把握不同層次的空間。只有選擇適合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我們提出以“能力為本”的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案,學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際,可自由選擇學(xué)術(shù)論文、相關(guān)司法實(shí)踐的一次總結(jié)報(bào)告、代理撰寫的起訴書、答辯狀、法律咨詢意見書、辯護(hù)詞等法律文書,這種個(gè)性化畢業(yè)設(shè)計(jì)受到學(xué)生普遍認(rèn)可和歡迎。

2.3 優(yōu)化配置不同辦學(xué)形式中的多媒體實(shí)踐教學(xué)資源

在雙主體理念指導(dǎo)下,教師充分利用遠(yuǎn)程開放教育已經(jīng)成型的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)資源平臺(tái),利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、交互性和共享性的特點(diǎn),將其推廣于非開放教育法律課程教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)真正的資源共享,隨時(shí)指導(dǎo)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)系統(tǒng) BBS討論案情、QQ交流、E-mail,尤其是參加網(wǎng)上虛擬法庭的審理等手段,實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)地師生、生生之間生動(dòng)的同步或異步交互,提供了一種更適宜的溝通環(huán)境,避免了實(shí)地實(shí)習(xí)的交通、時(shí)間安排、地點(diǎn)等諸多不便,網(wǎng)上的學(xué)習(xí)、思想交流和資源共享,使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更加便捷和直接。

2.4 改革傳統(tǒng)課堂實(shí)踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)的法學(xué)課堂教學(xué)理論為主,實(shí)踐為輔。我們對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行大膽改革,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的并重,二者處于同等地位,將律師實(shí)務(wù)、法律文書寫作等部分課程課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例調(diào)整為 1∶1。實(shí)踐部分以案例錄像、CA I課件、課堂實(shí)景模擬、案例討論、角色扮演等情境教學(xué)方式進(jìn)行。如講解律師的書狀技能中,教師直接引用真實(shí)案例,以較短時(shí)間講解相關(guān)司法文書的格式與內(nèi)容要求后,讓學(xué)生根據(jù)案情實(shí)際當(dāng)堂為當(dāng)事人撰寫辯護(hù)詞、起訴書,之后宣讀和評(píng)價(jià),學(xué)生積極踴躍,興趣十足,既加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)務(wù)能力,又明顯增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果,學(xué)生真正感到學(xué)有所得。

2.5 探索多種課外實(shí)踐形式,注重實(shí)效

教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高 [2005]1號(hào))指出,“要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),保障各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果,不得降低要求”。在校內(nèi),學(xué)校建立了法律實(shí)踐教室、法律診所和模擬法庭;在校外,我們與法院、律師事務(wù)所、社區(qū)等簽訂協(xié)議,建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,有計(jì)劃地定期開展了模擬法庭訓(xùn)練、旁聽審判、法律問(wèn)題現(xiàn)象調(diào)查、疑難案例的辯論會(huì)、義務(wù)法律咨詢、法律知識(shí)大獎(jiǎng)賽、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、法律實(shí)際運(yùn)用能力、社會(huì)責(zé)任感和法律職業(yè)道德。這些專業(yè)實(shí)踐都安排教師分工負(fù)責(zé),做到有指導(dǎo)、有跟蹤檢查、有反饋評(píng)價(jià)、有總結(jié)。

2.6 專業(yè)知識(shí)與職業(yè)資格輔導(dǎo)結(jié)合

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向認(rèn)識(shí)不清、界定過(guò)窄,缺乏適合自己的個(gè)性職業(yè)設(shè)計(jì)和知識(shí)準(zhǔn)備。教育部在加強(qiáng)本科教育工作的意見中指出,教育要“以社會(huì)需求為導(dǎo)向,走多樣化人才培養(yǎng)之路”。為貫徹落實(shí)意見精神,根據(jù)法學(xué)專業(yè)的服務(wù)面向和特點(diǎn),結(jié)合我院實(shí)際和生源狀況,大力推進(jìn)因人施教,探索多樣化人才培養(yǎng)的有效途徑。我國(guó)加入WTO后,實(shí)行職業(yè)資格市場(chǎng)準(zhǔn)入制度。具備相關(guān)法律基礎(chǔ)知識(shí),是許多非法律職業(yè)準(zhǔn)入資格的要求。在實(shí)踐教學(xué)改革中,我們以提高學(xué)生就業(yè)技能和素養(yǎng)為己任,在授課中將專業(yè)知識(shí)與相關(guān)職業(yè)資格輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生正確確定職業(yè)方向和盡早進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃,為人生目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)寬厚的知識(shí)和能力基礎(chǔ),使學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向更加寬廣。

2.7 在社會(huì)實(shí)踐中提升專業(yè)素質(zhì)

我們利用文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)等有效載體,發(fā)動(dòng)學(xué)生開展“三下鄉(xiāng)”和“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)。我們制定計(jì)劃,與市法制辦、長(zhǎng)海社區(qū)等部門協(xié)調(diào)配合,像組織課堂教學(xué)一樣,精心設(shè)計(jì)、周密安排,采取法制宣傳日、參加“148”法律咨詢、社區(qū)法律專題講座等多種形式,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出鑒定,并以團(tuán)支部、班級(jí)等為單位進(jìn)行總結(jié)交流。

2.8 建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)與約束的長(zhǎng)效機(jī)制

教師不僅是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的參與者和指導(dǎo)者,也是各類實(shí)踐活動(dòng)的組織者。我們將課程實(shí)踐教學(xué)和科研列入教師的職業(yè)評(píng)價(jià)體系中,制定具體的細(xì)則進(jìn)行量化,把學(xué)生專業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐與教師實(shí)踐工作任務(wù)結(jié)合起來(lái),教師協(xié)同共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任積極參與、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。把教師參加和指導(dǎo)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐及效果計(jì)入工作量,作為教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容,作為各項(xiàng)考評(píng)的重要依據(jù),極大調(diào)動(dòng)了教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

3 實(shí)踐教學(xué)改革的初步成效

2009年 9月,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和有關(guān)材料具體數(shù)字對(duì)比分析,實(shí)踐教學(xué)改革顯示出以下成效:

3.1 實(shí)踐教學(xué)的軟、硬件建設(shè)取得初步成效

通過(guò)不斷的改革實(shí)踐,教師知識(shí)結(jié)構(gòu)得到不斷優(yōu)化,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)課的能力不斷提高,已經(jīng)形成一支具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施,廣大教師逐步認(rèn)識(shí)到新的實(shí)踐教學(xué)體系具有明顯的科學(xué)性和合理性,顯著地提高了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教育思想和教育觀念,更加積極、主動(dòng)地投身到實(shí)踐教學(xué)的改革之中。在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象優(yōu)選最經(jīng)濟(jì)、最見效的實(shí)踐教學(xué)方法,積極開展創(chuàng)新優(yōu)化主體實(shí)踐教學(xué)體系的研究工作。經(jīng)過(guò)努力,我們建成了“法律診所”、“法律實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室”、“明鑒律師事務(wù)所、愛輝區(qū)法院、長(zhǎng)海社區(qū)等校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地,制訂了“學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)施細(xì)則”、“實(shí)驗(yàn)室教師值班制度”等院級(jí)和系級(jí)一系列管理規(guī)章制度 10項(xiàng),實(shí)踐教學(xué)的軟、硬件建設(shè)成效顯著。

3.2 實(shí)現(xiàn)法律教育與群眾需求的直接對(duì)接

我們通過(guò)法律診所和建立固定的法律社區(qū)服務(wù)基地,定期直接與社區(qū)群眾開展面對(duì)面的法律知識(shí)輔導(dǎo)和講解,有效地普及了法律知識(shí),為建立和諧社區(qū)、定紛止?fàn)幾龀隽素暙I(xiàn),使高校法律教育直接服務(wù)于大眾,受到了社區(qū)群眾的好評(píng),提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)意識(shí),取得了較好的社會(huì)效益。實(shí)現(xiàn)了高校法律服務(wù)進(jìn)社會(huì)、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭和大眾化、常規(guī)化、制度化。

3.3 提高學(xué)生的職業(yè)群能力

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和分析學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)及綜合成績(jī),我們看到,通過(guò)一系列有計(jì)劃有組織的實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生的職業(yè)群能力,如法律文書撰寫能力、論辯能力、邏輯思維能力、發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用法律知識(shí)判斷和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力等,都有不同程度的提高。學(xué)生的綜合成績(jī)與實(shí)驗(yàn)前學(xué)生相比,提高了 16個(gè)百分點(diǎn)。

3.4 促進(jìn)師生課內(nèi)外教與學(xué)的良性互動(dòng)

實(shí)踐證明,課外是學(xué)生汲取知識(shí)的第二課堂,學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng),極大激發(fā)了主動(dòng)思考和研究探討的學(xué)術(shù)思維,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,到課堂上尋求理論依據(jù),再到實(shí)踐中應(yīng)用和解決,教師也有的放矢地引導(dǎo)和幫助,促進(jìn)了課外與課內(nèi)的良性互動(dòng)教學(xué),師生教與學(xué)的熱情得到同步提高。

3.5 促進(jìn)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)

通過(guò)與實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的對(duì)比調(diào)查,參加教學(xué)改革的學(xué)生通過(guò)教師的個(gè)體輔導(dǎo)和幫助,普遍樹立了職業(yè)信心,有了初步的職業(yè)規(guī)劃,部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下考取了公務(wù)員、報(bào)關(guān)員、律師、會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格,學(xué)生一次就業(yè)率較實(shí)踐教學(xué)改革前提高了 11個(gè)百分點(diǎn),達(dá)到90.12%。

3.6 初步形成了新的開放性實(shí)踐教學(xué)模型

通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐,我們初步形成了從入學(xué)到走出校門的完整實(shí)踐鏈條和實(shí)踐教學(xué)模型,該模型兼具如下特點(diǎn):學(xué)生與教師互動(dòng);課內(nèi)與課外兼顧;專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合;專兼職教師相互配合;多種形式注重實(shí)效。以雙主體為指導(dǎo)的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式把教師與學(xué)生主導(dǎo)與主體地位確立起來(lái),形成了合作、合力、和諧的“共生效應(yīng)”,教師的實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生的綜合能力得到加強(qiáng),較好達(dá)到了通過(guò)這種新的教學(xué)思想和實(shí)踐探索來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的最終目標(biāo)。

堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以能力為根本的原則,是我們當(dāng)前和今后教學(xué)改革的努力方向和重點(diǎn)內(nèi)容,目前實(shí)踐教學(xué)改革處于中期階段,我們將在今后的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足,大膽探索,將學(xué)生素質(zhì)、教師水平、教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的高度。

[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見 (教高 [2005]1號(hào))[Z].

[2]中宣部,中央文明辦,教育部,共青團(tuán)中央.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見 (中青聯(lián)發(fā)[2005]3號(hào))[Z].

[3]李勁.論法學(xué)教育對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2004,(2):100～104.

[4]鄧建民.論法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式的完善和更新[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(10).

[5]劉珊衫.淺談高校法學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估版,2008,(1).

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2009-11-06

黑龍江省教育廳新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目:法學(xué)專業(yè)主導(dǎo)·主體實(shí)踐教學(xué)模式研究 (黑教高處函200907)

李秀文 (1967-),女,黑龍江黑河人,副教授,雙學(xué)士學(xué)位,從事經(jīng)濟(jì)法、行政法教學(xué)研究。

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