論科學發(fā)展觀指導下的英語教育
——“以人為本”精神之體現(xiàn)

葉小燕

（南通大學外國語學院 江蘇南通 226007）

論科學發(fā)展觀指導下的英語教育
——“以人為本”精神之體現(xiàn)

葉小燕

（南通大學外國語學院 江蘇南通 226007）

本文首先探討了黨的十七大提出的科學發(fā)展觀的核心“以人為本”的理念，并把這個理念結合當前的英語教育教學實踐進行分析，力圖做到在科學發(fā)展觀的指導之下，把“以人為本”更好的運用到英語教育當中去，做到“以生為本”，“以生為軸心”，讓學生在學習過程中能夠更多發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)多方面的均衡發(fā)展。

科學發(fā)展觀；以人為本；英語教育

1.引言

黨的十七大提出，科學發(fā)展觀的核心是“以人為本”。在很長一段歷史時期內，“以人為本”常常被扣上資產(chǎn)階級思想的帽子，從而成為了理論禁區(qū)。其實，“以人為本”是歷史唯物觀的一項基本原則，其內涵就是中國共產(chǎn)黨長久以來一直強調的要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，把人民群眾作為推動歷史前進的主體，不斷滿足人的多方面需要和實現(xiàn)人的全面發(fā)展。而今，當代英語教育改革的重點就是要從“以教師，書本為本”的模式轉變到“以學生為本”的新型模式，即是一項“以人為本”或者叫做“以生為本”的工程，讓學生在學習過程中能夠更多發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)多方面的均衡發(fā)展。

2.科學發(fā)展觀的“以人為本”

科學發(fā)展觀的“以人為本”，是建立在人本主義的基礎之上的?！叭吮局髁x”核心的思想就是“以人為本”，一切從人的需要出發(fā)，或者講得更確切一些，人是一切活動的目的?！耙匀藶楸尽痹诟邠P人的尊嚴、肯定人的地位的同時，充分體現(xiàn)了為人民服務的價值觀念，堅持把人的發(fā)展作為最終目標。“以人為本”凸顯了人的主體地位，突出了培養(yǎng)人的主體意識，強調人是一切活動及社會發(fā)展的終極目的和歸宿。同時，它把關注的“人”的什么提高到一個新的高度。誠然，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，是一個長期的、漸進的過程。因此，在發(fā)展的過程中，我們要為了人民，依靠人民，同時，發(fā)展成果要由人民共享。

那么，我們在科學發(fā)展觀的指導之下，就應該把其核心思想“以人為本”很好的運用到我們的英語教學中去，很好的實施英語教學改革，把“以書為本”，“以師為本”恰當?shù)霓D變到“以生為本”的教學模式中來，為學生服務，以發(fā)揮學生的主體性為目的和方向，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣。

3.“以人為本”的教育理念

3.1 理論起源。傳統(tǒng)教育只注重學生的智力發(fā)展而忽視學生的情感因素，這種現(xiàn)象在60年代后期和70年代初引起了美國學術界乃至世界學術界的關注。1971年，“George Isaac Brown 的Human Teaching for Human Learning”一書的出版，標志著美國教育進入了人文主義教育的范疇。此后，人文主義教育的浪潮很快波及到了語言教育界，涌現(xiàn)出了一批全新的外語教學方法，這些教學方法充滿了創(chuàng)新精神，即把學習者看成是既具有智慧又具有情感的完整個體（the whole person），因此特別重視情感因素在語言學習過程中的重要作用，充分體現(xiàn)了“人文主義”教育的思想。

3.2 理論核心。人文主義語言教學思想認為，教育的主要目的是幫助學生實現(xiàn)自我（self-actualization），使他們最大限度地發(fā)揮語言潛能。具體來說，語言教學活動應幫助學生發(fā)現(xiàn)自我（self-disco very）、進行內?。╥ntrospection）和獲得自尊（selfesteem） ，幫助學生建立密切的關系，認識自己和他人的長處，找出自己的缺點，取長補短。學生們通過使用某種語言來交流彼此的經(jīng)驗和感受，不僅能加深對自己和他人的了解，也會自然而然地掌握所學的語言。

另外，人文主義教學思想認為，學習者是完整的個體，他們不僅具有智力，同時還具有情感和思維。因此，語言教學活動不僅應注意學生智力方面的要求，同時還必須注意他們在感情和精神方面的要求，因為，學習者在很多方面都存在著個體差異，因而，情感因素在語言學習過程中起著非常關鍵的作用。自尊（self-esteem） 、共感（empathy）等積極的情感因素能對語言學習過程產(chǎn)生引導和助推作用；反之，消極情感，如焦慮、恐懼、沮喪等則會嚴重削弱學生的學習能力。

綜上所述，在“以人為本”的人文主義語言教學活動中，學習者是一切教學活動的核心和目的。正如Stevick所說，“‘人文主義’強調的是學習者的中心地位，而不是教學內容或教師的至高無上?！保?982：7）這一點正是我們英語教學改革的重點所在，也是科學發(fā)展觀“以人為本”的核心思想在英語教學領域的科學詮釋。

4.“以人為本”在英語教學中的實現(xiàn)

英語教學是一個包括課程設計、教材編選、課堂教學和教學評估等多個環(huán)節(jié)在內的較為復雜的一項工程，其任何環(huán)節(jié)都不允許忽視學生的個人需求。一個學校、一門課程或者一個教師能否成功，很關鍵的一點就在于他們是否了解學生的特點，是否考慮學生的真實需求等等。然而，受多方面因素的影響，許多學生普遍存在著自卑心理，學習興趣不濃，積極性不高。那么，如何改變這種現(xiàn)狀，建立起以學生為本、以學生發(fā)展為本的英語教育理念，讓學生在學習過程中得到更為全面的發(fā)展呢？關鍵是要做到以下幾點：

4.1 制定“人本化”的教學目標。教師要明白，學生通過學習應該發(fā)展哪些能力，達到什么目標，應該能夠用英語做什么事情，同時要考慮到學生的情感、學習策略和文化意識的發(fā)展。在課堂教學中，要把語言知識放在特定的語境當中進行訓練，使學生在實踐中學會英語；同時還要讓學生主動參與各種活動，積極思維，從而培養(yǎng)其與人交往的能力，獲得與人合作的經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)各項教學目標和人性化學習結果。

4.2 培養(yǎng)“人本化”的英語能力。英語語言能力是指學生在對英語知識認知的基本上，再對其進行內化以后而形成的一種能力。內化以后形成的語言能力能夠用于社會交往，即所謂的社會交際能力。在當前科學發(fā)觀“以人為本”理念的科學指導之下，英語教學尤其要把培養(yǎng)學生的英語實際交際能力作為重要的教學內容和方向。具體來說，我們應該（1）使英語簡單化：在生活中找到英語學習實踐的原型，把抽象語法具體化，把英語單詞形象化，使學生與英語之間建立起一種親和的關系；讓英語優(yōu)美化，利用其優(yōu)美的語音，給學生以美的聽覺享受，誘發(fā)學生欣賞、熱愛其中的精華；（2）讓學習情感化：借助各種積極有效的方法或途徑，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，使絕大部分學生保持強烈的求知欲，積極主動的參與課堂活動，感受英語學習的成就感；（3）讓學習主動化：設計出針對學生的多種語言活動與任務，讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗，來提高其發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，從而促進學生心智、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高綜合學習能力；（4）讓學習個性化：各個學生的智力、能力、性格等多方面均存在差異，“以人為本”，就要從學生的不同特點出發(fā)，制定不同的教學任務，使接受能力較強的學生及時補充學習量，同時，對于學習困難的學生，要有耐心的慢慢指導。這樣，分層次，有針對性的語言教學才能讓所有學生學有所得。

4.3 創(chuàng)造“人本化”的學習氛圍。英語語言的學習應該是一個開放的環(huán)境。教師應該引導學生積極參與豐富多彩的課堂活動，形成一種名副其實的英語氣氛。同時，教師也要正確引導學生利用現(xiàn)代先進的信息化工具，結合外語學習靈活多樣、受時間和地點約束性小等特點，進行有針對性地聽、說、讀、寫、譯，這將大大提高學生的語言綜合能力，并提高其文化素養(yǎng)。此外，學校還應積極聘請外籍教師、引進留學生，構成一個多元化的語言學習和交流環(huán)境，讓學生們自由靈活地融入到英語學習中去，從而真正體現(xiàn)“以生為本”的教學模式。

4.4 建立“人本化”的評價體系?！耙匀藶楸尽钡挠⒄Z教學模式，要實現(xiàn)真正的學生為本，還要有一個健全的配套的“人本化”的評價體系。如何建立“人本化”的評價體系呢？我們可以從以下幾個方面來考慮：（1）評價的主體應該涵蓋所有學生本人、學生評定小組和教師評審組，通過師生評價，自我評價和同學評價，形成一個開放的、充滿人性關愛和充滿理解的評價過程；（2）評價的方式注重多樣化和靈活性，關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展，讓教師能多角度的觀察了解學生；（3）評價的標準積極化，以鼓勵、表揚為主，采用激勵性的評語，從正面引導，有利于鼓舞學生的士氣，幫助他們建立學習的自信心，實現(xiàn)和諧健康的發(fā)展，從而達到評價的根本目的。

5.結語

科學發(fā)展觀“以人為本”的理念，應用到英語教學中去，就是“以生為本”。要做到英語教學“學生本位制”，無論從廣度上還是從深度上來講，都是一項較為復雜卻頗具時代意義的教育工程。畢竟，教育教學是一個雙向共贏的過程，它離不開師生的積極配合與有效互動。具體來說，“以生為本”應是教師和學生共有的話題，師生思想的轉變與否，師生關系的和諧與否，以及學校硬件教學資源的完善與否都會影響到這個理念的實現(xiàn)與成功，因此，我們要不斷思考與總結，進行多角度，多方面的實踐與探索，在學生現(xiàn)有的身心條件下，通過學校、教師共同樹立正確的教育觀念，調動學生的人格情感因素，營造一個良好的學習環(huán)境，幫助學生擴大知識面，建構自主學習模式，使英語教育迎合時代的要求，做到“以人為本，以生為本”，為現(xiàn)代化建設做出應有的貢獻。

1.Brown，H.D. Principles of Language Learning and Teaching.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2002.

2.Stevick，E. W. Humanism. In The British Council（ed.）EL T Documents 113：Humanistic Approaches：An Empirical View. London：The British Council.1982.

3.韓慶祥.以人為本的涵義和現(xiàn)實意義[J].理論參考，2006（02）.

4.賈建芳.以人為本是科學發(fā)展觀的核心價值取向[J].理論參考，2006（2）.

5.蔣祖康.第二語言習得研究[M].外語教學與研究出版社，1999.

6.束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海外語教育出版社，2004.

葉小燕（1979-），女，江蘇通州人，碩士，研究方向：外國語言學及應用語言學。

2010-06-11