培育大學生的民族精神＊
——《中國近現(xiàn)代史綱要》教學肩負的重要任務

方巍巍 肖 凌

培育大學生的民族精神＊
——《中國近現(xiàn)代史綱要》教學肩負的重要任務

方巍巍 肖 凌

(黃石理工學院人文社科部,湖北黃石 435003)

民族精神集中體現(xiàn)了一個民族在一定的自然環(huán)境和社會歷史條件下生存和發(fā)展的獨特方式,反映了一個民族的心理特征、文化傳統(tǒng)和精神風貌。隨著全球化和社會轉(zhuǎn)型期的到來,大學生民族精神教育面臨著一系列的挑戰(zhàn)和困境?！吨袊F(xiàn)代史綱要》作為對大學生國情、歷史的教育,對培育大學生的民族精神發(fā)揮著重要的作用。如何發(fā)揮這門課的獨特優(yōu)勢,結(jié)合民族精神教育的良好契機,探索適合高校大學生教育的途徑,增強大學生的民族情感和使命感是本文探討的主要問題。

大學生;民族精神;《中國近現(xiàn)代史綱要》

“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道”[1],是幫助大學生“樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”,實現(xiàn)“價值理性與意義世界構(gòu)建”的主要陣地[2]。在大學生中培育民族精神是時代賦予高等學校的歷史使命,是實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程要求學生認識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進程及其內(nèi)在的規(guī)律性,在培育大學生民族精神方面發(fā)揮著重要的作用。為此,筆者對學生進行了相關(guān)問題的抽樣調(diào)查。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

民族精神,從其本質(zhì)而言,表現(xiàn)的是民族成員對本民族的情感、信念與責任。以史為鑒,可以知興衰。對民族精神的調(diào)查涵蓋以下幾個方面。

(一)大學生的中國近現(xiàn)代史觀

在課堂中,筆者對大學生進行了一項“中國近現(xiàn)代史上,你最不能忘記的十大事件評選”調(diào)查。結(jié)果顯示,“南京大屠殺”、“鴉片戰(zhàn)爭”和“九一八事變”的獲選率分列前三位,可見,民族屈辱史在這些大學生心中有更重的分量。調(diào)查結(jié)果表明,絕大部分大學生對歷史和當前的國情都能有一個較清醒、客觀的認識;大多數(shù)大學生對中華民族在近現(xiàn)代史上所遭受的苦難與挫折不能釋懷。這與這一代學生從小接受的愛國主義教育不無關(guān)系,“勿忘國恥”、“為中華之崛起而讀書”等思想是指引這一代人成長的精神動力。更可貴的是,當代大學生對民族的屈辱史有著深刻的認識和理性的思考。中華民族一百多年來的屈辱史讓他們耿耿于懷,但這也是一種強烈的精神動力,知恥近乎勇。另一方面,當代大學生對中華民族的輝煌史也同樣重視。他們對全民族團結(jié)奮斗、爭取民族尊嚴的事件以及社會主義現(xiàn)代化建設所取得的成就等給予積極關(guān)注并為之驕傲。如,“五四運動”、“抗擊 SARS”、“加入 WTO”、“神舟七號升天”、“嫦娥一號升天”和“港澳回歸”、“抗震救災”、“北京奧運”、“改革開放三十周年”以及“建國 60周年慶典”這些事件的入選,表明了當代大學生對民族精神的贊嘆和對祖國建設成就的關(guān)心。

(二)大學生對開展民族精神教育的理解

1.對高校民族精神教育的評價

在回答“對高校民族精神教育的評價”這一問題時,有 40%的大學生認為,當前高校對大學生的民族精神教育“弱化了”;30%的大學生認為“強化了”;有 28%的大學生認為“沒多大變化”;只有 2%的大學生表示“不了解”。調(diào)查結(jié)果表明,對大學生進行民族精神教育起最大作用的是社會 (家庭)教育,其次是學校教育、個人內(nèi)省和其它。70%的學生認為,在物欲極盛的今天,高校辦學即使是為了保持其“知識圣地”和“精神殿堂”的價值存在的這一崇高目標,也不應使高校遠離塵囂世俗。有的同學還在問卷上寫道:“否則,畢業(yè)時學生處在從象牙塔向塵世的過渡中會感到萬分痛苦與矛盾,仿佛在飛越萬丈深淵一般,精神上的痛苦和對社會的無所適從會促成一批可嘆可悲的人。”

2.對開展民族精神教育的理解、認識

關(guān)于“大學開設《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課對大學生的民族精神的激勵作用”這個問題,有70%的大學生認為“作用較大”,20%的大學生認為“作用一般”;60%的理工科專業(yè)學生認為“需要了解學習中國近現(xiàn)代史課程”,70%的大學生認為學校有必要組織升旗等愛國主義教育活動;對于高校開展的愛國主義教育活動,30%的大學生認為“比較滿意”,50%的大學生認為“不太滿意”。調(diào)查表明,對學生進行民族精神教育的手段、授課方式、現(xiàn)代多媒體教學資源和教學條件、紅色實踐教育基地建設等,還有待進一步完善。調(diào)查結(jié)果顯示,大學生對高校開展近代史觀的教育工作基本上持肯定態(tài)度,但同時也反映出高校教育工作存在的一些有待解決的問題。

3.對校園文化中培育民族精神氛圍的評價

調(diào)查表明,大學生對校園文化的建設多持肯定態(tài)度。80%的大學生認為:宿舍是大學生日常生活中的重要場所,宿舍文化建設和社團組織“很有必要”;校園網(wǎng)對引導大學生成長、成才發(fā)揮的作用“比較大”,學校應拓寬各種途徑,進行校園文化的宣傳與教育?？梢蚤_展多種形式的活動,如集體觀看愛國主義影片、大型展覽,院校合作、固定的實踐基地,演講比賽、大型紀念日等,來加強學校尤其是理工類院校的校園文化建設。

二、培育大學生民族精神的困境

以愛國主義為核心的民族精神教育,已經(jīng)成為高校思想政治工作的重要內(nèi)容,但是,在教育實踐中實效卻不理想。筆者認為主要是由以下五方面的原因造成的。

(一)大學生的認知特點和自身文化底蘊薄弱

大學時代正處在學文化、長知識,形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。以升學為目標的中小學教育和以實用為目標的高等教育,導致當代大學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,不看名著、不讀歷史,普遍缺少對中國傳統(tǒng)文化和歷史的了解,對西方文化和歷史也知之甚少,知識面狹窄,文化素養(yǎng)、精神境界、審美情趣下滑,文化底蘊薄弱,思想認識、價值觀念不成熟,導致大學生的辨別和判斷能力較差,良莠不分。但是,他們又處在信息傳播能力高度發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)時代,容易受到暗示和錯誤思想的誘導,歷史使命感和責任感減弱。

(二)社會轉(zhuǎn)型期價值選擇和道德觀念的多元化

隨著我國社會轉(zhuǎn)型期的到來,大學生面對激烈的市場競爭、社會貧富差距的拉大、就業(yè)形勢的嚴峻,產(chǎn)生了很大的心理壓力。他們更加關(guān)注個人的生存發(fā)展,在校期間注重學習成績、專業(yè)技能、工作業(yè)績;就業(yè)后,看重薪資待遇、職業(yè)發(fā)展,對民族、國家的需求滿不在乎,不愿意去條件艱苦的崗位鍛煉自己。大學生中存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。有些大學生甚至丟棄了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),不了解祖國發(fā)展的歷史,對國家的歷史、未來漠不關(guān)心。

(三)西方文化霸權(quán)主義的入侵

西方資本主義國家對我國在政治領(lǐng)域進行和平演變,在意識形態(tài)領(lǐng)域進行文化滲透。他們通過各種宣傳渠道持續(xù)不斷地散播著不利于我國社會主義事業(yè)發(fā)展和祖國統(tǒng)一的論調(diào)和聲音,利用他們在物質(zhì)文明和精神文明上的優(yōu)勢,宣傳資本主義的生活方式、價值觀和西方的文化,爭奪青少年。這一切都在削弱大學生對本民族的感情,從而影響到本民族的凝聚力。黨的十六大指出,面對世界范圍內(nèi)各種思想文化的相互激蕩,必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設的重要任務,納入國民教育的全過程[3]。

(四)高等教育界對民族精神教育的研究和實踐不足

在我國的傳統(tǒng)教育中,一度存在民族精神教育弱化的情況,我國大學的人文教育課長期結(jié)構(gòu)性缺失,高等教育的學與教均重在專業(yè)乃至功利,而輕民族精神之養(yǎng)成,大學缺乏人文精神的浸潤,大學生的思維模式、人生態(tài)度世俗化?，F(xiàn)有的民族精神教育體系不完善、教育手段單調(diào),導致民族精神教育流于形式,實效性差。很多科目是民族精神教育的主渠道,以教師為主導的授課方式,缺少師生互動交流,沒有調(diào)動學生的主觀能動性。學生以考試通過為目標,沒有把課堂上學到的知識內(nèi)化為自己的思想,更談不上自身的行動了。

三、探索新的教育途徑

(一)加強中國近現(xiàn)代史的教育

《中國近現(xiàn)代史綱要》是一本思想政治理論課教材,圍繞實現(xiàn)中華民族偉大復興的主題,以中華民族從衰落走向復興的歷史征程為基本脈絡,著重探討了一百多年來中國近現(xiàn)代歷史上所經(jīng)歷的重大事件。鄧小平同志說過:“要懂得些中國歷史,這是中國發(fā)展的一個精神動力?！盵4]這門課程的開設,十分有利于培育大學生的民族精神,幫助他們確立新世紀中華民族偉大復興的歷史使命。作為思想政治理論教育的《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學,則是在概要地介紹歷史背景和歷史過程的基礎(chǔ)上,對一些重大歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象進行專題式的歷史聚焦。通過對重大歷史事件、人物和社會現(xiàn)象的分析與探討,側(cè)重于對當代大學生進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育,進行必要的國情、社情和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,尤其是社會歷史發(fā)展規(guī)律教育。通過多種形式的教學,使大學生掌握了更多的中國近現(xiàn)代社會發(fā)展的歷史知識,使大學生更深入地了解中國的國情和中國的文化,科學地把握中國社會發(fā)展的歷史規(guī)律,更好地把個人的發(fā)展前途與國家和民族的歷史命運緊密結(jié)合起來,從而責無旁貸地肩負起新世紀中華民族偉大復興的歷史使命。

(二)社會實踐活動教育

要加強中國近現(xiàn)代史教學的社會實踐基地建設。社會實踐基地是對大學生進行直觀形象的國史、國情教育,培育大學生的民族精神的重要課堂。要有計劃地建設一批質(zhì)量較高、穩(wěn)定性較強的社會實踐基地;要選擇一些歷史博物館、紀念館、風景名勝地等人文景點和自然景觀,對學生進行“悠久的歷史、可愛的祖國”教育;選擇一些革命根據(jù)地,開展“紅色之旅”活動,對學生進行革命傳統(tǒng)教育;選擇大型工礦企業(yè)以及改革開放成效顯著的地區(qū)和單位,對學生進行改革開放和社會主義建設成就的教育。同時,還要結(jié)合近現(xiàn)代史綱要學科特點,有目的地選擇和建立一些與之聯(lián)系的實踐基地。要有計劃地組織學生到實踐基地開展活動,讓學生在與社會的接觸中加深對人民群眾的感情、對社會的了解、對自我的認識、對改革開放成就的認同,從而使他們堅定建設有中國特色社會主義的信念,增強振興中華的使命感和責任感。

(三)傳播中華傳統(tǒng)文化,提高大學生文化素質(zhì)

“傳統(tǒng)文化教育的缺失對大學生價值觀的形成有很大的負面影響”[5],進行民族精神教育,我們一方面需要將傳統(tǒng)文化中具有積極意義的精華內(nèi)容大力弘揚,如:“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”的愛國情操,“天行健,君子以自強不息;地勢坤,君子以厚德載物”的自強不息、兼容并蓄精神,“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的浩然正氣,“與時偕行”、“隨時而制”的與時俱進精神,等等。

(四)在校園文化建設中開展民族精神教育

豐富多彩的校園文化是民族精神教育的主要載體。高校要根據(jù)學生的特點和知識水平,科學地設計形式多樣、喜聞樂見的文化活動,在活動中充實民族精神教育的內(nèi)容,提高文化活動的思想性和感染力,吸引學生主動參加,從而發(fā)揮文化活動的教育作用。發(fā)揮網(wǎng)絡傳播優(yōu)勢,建設校園網(wǎng)上民族精神教育陣地;開設網(wǎng)上民族精神教育陣地,開辟一條可以讓大學生自由表達對民族命運、國家前途關(guān)注而進行議政的途徑,以表達青年學生對民族復興與國家強盛的強烈愿望,同時實現(xiàn)對大學生愛國情緒、意識的正確引導,使之更加全面地思考問題,采取富有建設性的愛國行動;結(jié)合重大事件,如北京奧運、建國 60周年大慶、抗震救災、抵制藏獨疆獨等熱點問題,結(jié)合學校校情、家鄉(xiāng)鄉(xiāng)情等,把握民族精神教育的良好契機。

[1] 中共中央國務院.中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].2004-10 -15.

[2] 劉貴芹,宇文利.學習胡錦濤同志關(guān)于大學生思想政治教育的重要論述[J].教學與研究,2007(9).

[3] 江澤民.民族精神 [M]//江澤民文選:第 3卷.北京:人民出版社,2006:560.

[4] 鄧小平.振興中華民族[M]//鄧小平文選:第 3卷.北京:人民出版社,1993:358.

[5] 梁紅.我國高校民族精神培育機制的時代境遇[J].華中科技大學學報,2007(2):7-10.

(責任編輯 陳詠梅)

Cultivating the National Spirit of College Students——The Duty of"Outline of M odern Chinese H istory"Teaching

FANGWeiwei X IAO ling
(Department of Humanities and Social Science,Huangshi Institute of Technology,Huangshi Hubei 435003)

The national spirit embodied the unique way of living and developing of a nation in a certain natural environment and social and historical conditions,and reflected a nation’s psychological characteristics,cultural traditions and mental outlook.W ith the era of globalization and social transition,the education of the national spirit of college students confrontswith a series of challenges and dilemmas.Aiming to clarify national conditions and history for college students,the course ofOutline of China’smodern history plays an i mportant role in the education.The essay focus on giving fullplay of this course,make good use of opportunity of cultivating national spirit,exploringways of education suitable for college students and strengthening the national sentiment and sense of mission of university students.

college students;national spirit;Outline of China’sModern History

G643.1

A

1671-7422(2010)05-0083-04

10.3969/j.ISSN.1671-7422.2010.05.024

2009-11-20

黃石理工學院科研項目“培育大學生的民族精神——《中國近現(xiàn)代史綱要》教學肩負的重要任務”(項目編號:08yjr15B)。

方巍巍 (1981— ),女,湖北襄樊人,講師,碩士。