基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式外語教學(xué)研究

鄭坤啟

（常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164）

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式外語教學(xué)研究

鄭坤啟

（常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164）

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放外語“網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的重要方法之一。這種教學(xué)方式以其獨特的方式培養(yǎng)了學(xué)生的語言學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力，激發(fā)了他們的學(xué)習主動性和積極性。本文主要對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式外語教學(xué)研究。

網(wǎng)絡(luò)；開放式；外語；教學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式外語教學(xué)十分有益于開放外語學(xué)生的語言綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。網(wǎng)上教學(xué)學(xué)習形式靈活，內(nèi)容豐富，無論在單位還是在家里，只要能上網(wǎng)，就能反復(fù)學(xué)習，不斷消化，而且不用擔心像以前那樣，把自己搞得很緊張，疲憊，把外語的學(xué)習當作一種負擔。通過網(wǎng)上教學(xué)和面授輔導(dǎo)兩者的有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，學(xué)生們從過去的消極被動變?yōu)榉e極主動的自主學(xué)習者。應(yīng)該說我們在外語教學(xué)改革的道路上邁出了成功的一步。但是我們還應(yīng)看到多媒體公共外語教學(xué)改革還處在起步階段，在實踐中有許多問題尚待解決，同時我們也感覺到自身責任重大，作為教師除了要具有牢固的專業(yè)知識外，我們還要加強遠程教學(xué)理論及網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習，不斷地自我更新，自我超越，以便更好地在以學(xué)生為主體的教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放式外語教學(xué)存在的問題

通過近年來的實踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)開放式教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的素質(zhì)得到了提高，語言應(yīng)用能力得到了加強。學(xué)生學(xué)習第二語言的自信心和成就感大大增強。另一方面它調(diào)動了師生兩方教與學(xué)的積極性，充分顯示了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生積極參與自主學(xué)習、主動探求知識。同時，開放式外語教學(xué)實施過程中存在如下問題，有待于我們在今后的教學(xué)中我不斷完善，并加以解決。

（l）教師和學(xué)生的外語學(xué)習理念有待進一步轉(zhuǎn)變和提高。開放式教學(xué)從目標到過程、從方法到手段、從形式到內(nèi)容都與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大不同，因此要求教師和學(xué)生雙方都能提高認識，更新教學(xué)觀念，注意角色的轉(zhuǎn)變。

（2）全面駕御開放式的教學(xué)課堂，使其做到活而不亂，收放自如有待進一步加強。開放式的教學(xué)模式對教師的語言能力和綜合素質(zhì)提出了較高的要求，尤其是教師們使用現(xiàn)代教育技術(shù)和理念設(shè)計教學(xué)和組織教學(xué)的能力有待提高。

（3）及時、準確地記錄和評價學(xué)生的學(xué)習過程存在一定的困難。開放式教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習給與最大限度靈活的、開放式管理。如對學(xué)生成績的評價，不能只局限于一次性考試的成績上，更要注重學(xué)生的學(xué)習全過程，如何才能及時、準確地掌握學(xué)生情況值得進一步研究和探討。

（4）如何為學(xué)生提供可利用的足夠的資源滿足學(xué)生自主學(xué)習的需要有待進一步解決。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源是實現(xiàn)開放式教學(xué)的重要手段，有限的多媒體設(shè)施不能滿足學(xué)生個性化、開放式的、不受時間地點限制的學(xué)習。

2.開放式外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迫切性

21世紀初，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標志的信息技術(shù)對當今社會產(chǎn)生重大影響，并逐步改變著人們的工作，學(xué)習和生活方式，同時也使教育思想、觀念、模式等發(fā)生了巨大變化，信息技術(shù)與學(xué)科開放式教學(xué)的整合已成為大學(xué)外語教學(xué)改革的新視點。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師教為主，以提高考試成績?yōu)橹?，學(xué)生處于被動的接受知識的過程，學(xué)生不能按自身的需要選擇學(xué)習的內(nèi)容及方式，因而使一些學(xué)生“吃不飽”，而一些學(xué)生則“消化不了”，致使學(xué)生的全面的運用外語語言的能力得不到有效的提高。開放式外語教學(xué)以學(xué)生學(xué)為主，在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，可以使學(xué)生最大程度地進行自主學(xué)習。學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，有選擇地，有針對性地進行學(xué)習。從而有效地提高學(xué)習效率。

開放式教學(xué)還表現(xiàn)在以學(xué)生為主體的主動學(xué)習為出發(fā)點而設(shè)計一些靈活多樣的教學(xué)方式。過去外語課讀不到外語報紙，聽不到外國人說話的現(xiàn)象不復(fù)存在了。首先，外教進入了外語教學(xué)，為外語教學(xué)提供了巨大的推動力。外教以其地道的語言、靈活的教法激發(fā)了學(xué)生的極大興趣。再者互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是給人一種“世界就在眼前”的感覺。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。外語學(xué)習的特點決定了討論法在外語課堂教學(xué)中的特殊意義。外語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用外語發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非?？傊褪亲屚庹Z真正在學(xué)生中“活”起來，發(fā)揮其應(yīng)有的工具及手段作用。

此外，開放式大學(xué)外語網(wǎng)絡(luò)課堂，在新時期下具有及其重要的意義。（1）開放式大學(xué)外語網(wǎng)絡(luò)課堂，提供的信息量大，生動形象，方便了教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習。其便利的方式，給學(xué)生提供了大量的信息，并實現(xiàn)了資源共享。（2）開放式大學(xué)外語網(wǎng)絡(luò)課堂，能夠讓學(xué)生真正地參進來，成為學(xué)習的主體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際情況，有針對性的學(xué)習，從而有效地提高教學(xué)效果。

3.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學(xué)開放的教學(xué)內(nèi)容

開放課堂教學(xué)要有開放的教學(xué)內(nèi)容，而開放的教學(xué)內(nèi)容，除按教學(xué)大綱規(guī)定外，還應(yīng)給予學(xué)生一定的權(quán)利，即自主學(xué)習的權(quán)力，讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的外語水平和要求來選擇學(xué)習內(nèi)容。

首先，要求教師對教學(xué)對象的有充分了解，能夠針對不同學(xué)習對象外語基礎(chǔ)和學(xué)習能力的不同，設(shè)計出多種方案，供他們選擇。其次，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。自主學(xué)習提倡利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多種教學(xué)輔助手段，尤其是通過校園網(wǎng)以及錄音、錄像、光盤等設(shè)備，開展個性化、自主性學(xué)習。目前，通過網(wǎng)絡(luò)課堂，自主學(xué)習不是放任學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的相互監(jiān)督，相互交流之下完成的。

（1）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習論壇。a.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生積極地反饋網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習中的意見、想法、需求和困難，以便改進網(wǎng)絡(luò)課堂，促進網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果。b.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，和學(xué)生展開討論，和學(xué)生共同探討學(xué)習過程中所遇到的困難，為學(xué)生解決疑難問題。通過網(wǎng)絡(luò)論壇，和學(xué)生交流，不僅可以提高學(xué)生的外語表達能力，而且還可以和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍。c.開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生之間自主進行交流，活躍網(wǎng)絡(luò)課堂氛圍。

（2）通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)。通過網(wǎng)絡(luò)課堂，自主學(xué)習不是放任學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下完成。如果不加以一定的輔助措施，讓學(xué)生放任自流，很難達到預(yù)想的效果。教師要通過網(wǎng)絡(luò)布置與課堂資料相關(guān)的作業(yè)，作為一種約束學(xué)生自主學(xué)習的方式。讓學(xué)生在學(xué)完網(wǎng)絡(luò)課堂上基本資料后，完成并提交作業(yè)。作業(yè)要有一定的層次性，從實際情況出發(fā)，由淺入深，循序漸進。作業(yè)也還要趣味性和強制性相結(jié)合，興趣才是動力的源泉。

（3）監(jiān)控并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生根據(jù)本課程的學(xué)習提綱和時間安排制訂自己的學(xué)習計劃，并從網(wǎng)上提交給輔導(dǎo)教師，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習計劃隨時進行抽查，檢查學(xué)習計劃的執(zhí)行和完成情況。學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成自學(xué)內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生在遇到難題時隨時通過課程網(wǎng)頁的“課程討論區(qū)”以及電子郵件與同學(xué)或教師取得聯(lián)系。而我們教師也堅持每天上網(wǎng)，隨時為學(xué)生答疑解惑，充當學(xué)生自主學(xué)習的幫助者。此外我們在每周的固定時間還要進行網(wǎng)上直播答疑。直播答疑的形式是雙向的，可以是學(xué)生向老師提問，也可以是老師向?qū)W生提問，這樣既加大了教師對學(xué)生自學(xué)效果的監(jiān)管力度，同時也促進了學(xué)生學(xué)習動力。教師可根據(jù)同學(xué)登陸課程討論區(qū)的情況及提問、回答問題的質(zhì)量，綜合給出部分形考平時成績。這種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互學(xué)習可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生主動思維和參與教學(xué)的主動性，從而促進了教學(xué)目標的實現(xiàn)。

其次，創(chuàng)設(shè)一種開放式的、多元兼容的新外語教學(xué)模式。本模式強調(diào)吸收國內(nèi)外現(xiàn)有的各種外語教學(xué)的有益經(jīng)驗，并根據(jù)中國尤其廣東特有的外語教學(xué)實際，堅持洋為中用，中西合璧，推陳出新，探索一種有利于吸收新的教學(xué)經(jīng)驗和開發(fā)新的教學(xué)形式的開放式外語教學(xué)模式，使外語教學(xué)模式日益科學(xué)化和本土化。因此，本實驗既與美國等外語國家合作，又與芬蘭等歐洲發(fā)展外語教育好的國家合作，還要與香港和新加坡等發(fā)展外語教育實踐豐富的中文區(qū)域合作，以借鑒其不同的外語教學(xué)經(jīng)驗。

再次，加大外語教學(xué)設(shè)施的投入，以滿足開放式教學(xué)所必要的教學(xué)條件。如軟件方面如加大教師的培訓(xùn)、進修工作力度；制定教學(xué)創(chuàng)新激勵機制等，充分調(diào)動教師們參與改革的積極性和動力；硬件方面一定要構(gòu)建滿足學(xué)生自主學(xué)習的空間，如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器等的更新和擴大；多媒體教室、語音室、圖書館的建設(shè)等，為學(xué)生開展開放式的學(xué)習創(chuàng)造良好的條件。

最后，學(xué)生不僅是教授的對象，而且是教學(xué)的主體。這是現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育思想的根本區(qū)別。學(xué)生的主體地位，是教學(xué)的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿，是教與學(xué)中實施素質(zhì)教育的核心。新型教學(xué)模式基本原則之一就是學(xué)生主體性的素質(zhì)教育，把學(xué)生從被動學(xué)習的束縛中解脫出來，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。在教學(xué)中讓學(xué)生自主地、主動地參與，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極性。而教師的主導(dǎo)作用，重在激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習欲望和要求，幫助學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動接受到主動探求的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)讓學(xué)生感到學(xué)習的快樂，越學(xué)越有味，樂在其中，從而改變少、慢、差、費和厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。因此，首先，應(yīng)本著明確教學(xué)目的，貫徹實施大綱的原則，以學(xué)生為主，充分兼顧學(xué)生的個體差異，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。外語教師授課的主要任務(wù)是講解外語語言的重點與難點，做好對學(xué)生的教學(xué)工作。其次，應(yīng)本著盡量采用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)情境的原則，用虛擬的外語語言情景，激活成人學(xué)生的外語交際欲望。多媒體技術(shù)具有的直觀的、圖文并茂的感官刺激，有利于開放教育學(xué)生聯(lián)想思維的發(fā)展，進而引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和自我評價等方式獲取外語語言的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)外語知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的外語運用水平。

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[3]肖俊洪.遠程英語教學(xué)模式改革的嘗試[J].遠程教育雜志，2004（3）.

鄭坤啟（1972-），男，河南商丘人，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語教研室講師，研究方向：英語教育。

2010-08-19