高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題及對(duì)策

歐陽世芹 羅 云

（肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 肇慶 526100）

會(huì)計(jì)電算化是一門結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)的交叉性課程，同時(shí)，它也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用，使會(huì)計(jì)人員從繁瑣的記賬、算賬、報(bào)賬的手工勞動(dòng)中解脫出來，極大地提高了會(huì)計(jì)的工作效率。隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，各單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來越高，會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，已成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的一種基本技能要求。

對(duì)于開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校而言，如何培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，是當(dāng)務(wù)之急。作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門骨干必修課程，再加上其極強(qiáng)的應(yīng)用性，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)質(zhì)量好壞直接關(guān)系到會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境，勝任本職工作。本文從目前高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，指出教學(xué)中存在的種種問題，并探討解決這些問題的有效方法。

一、高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.課程設(shè)置不合理

目前，大部分院校采用的是“教師課堂理論授課＋學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)”的教學(xué)模式，理論課與上機(jī)操作的比例一般為2：1或1：1。理論課在多媒體教室通過PPT或教師直接進(jìn)行軟件操作演示來完成，上機(jī)課讓學(xué)生自己練習(xí)，教師現(xiàn)場指導(dǎo)。作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，會(huì)計(jì)電算化在教學(xué)過程中有著與其他課程所不同的特殊性。在教師講解相關(guān)內(nèi)容后，學(xué)生親自上機(jī)操作特別重要。由于課程的操作性強(qiáng)，在多媒體教室上課，教師講，學(xué)生聽，效果較差；在機(jī)房上機(jī)練習(xí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常碰到實(shí)際操作問題，而指導(dǎo)教師又往往無暇解決所有學(xué)生碰到的問題，這種情況下，學(xué)生會(huì)因碰到的問題無法及時(shí)得到解決而失去學(xué)習(xí)積極性。

2.缺乏完善的教學(xué)軟硬件配備

因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化課程具有極強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中很重要。開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，需要有硬件和軟件兩方面的條件：在硬件方面，需要有配備足夠數(shù)量和性能計(jì)算機(jī)的機(jī)房；在軟件方面，需要有精選的教材、會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用軟件、實(shí)訓(xùn)案例數(shù)據(jù)和考試測評(píng)系統(tǒng)。

配備完善的軟硬件，學(xué)校需要投入較多的資金?，F(xiàn)以一個(gè)配備了60臺(tái)計(jì)算機(jī)，安裝有用友ERP-U8軟件系統(tǒng)的機(jī)房為例。計(jì)算機(jī)以2500元/臺(tái)算，60臺(tái)合計(jì)約15萬元；若系統(tǒng)安裝用友ERP-U8的總賬、UFO報(bào)表、固定資產(chǎn)、薪資管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、出納管理、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等基本模塊，價(jià)格在50萬元左右。這對(duì)于一般的高職院校，特別是一些民辦的高職院校，確實(shí)是一筆不小的開支。

一些學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，可能連機(jī)房都不夠用，所以只能壓縮實(shí)訓(xùn)課課時(shí)。大部分學(xué)校存在的問題是，配備的軟件不能滿足教學(xué)要求，部分學(xué)校教學(xué)使用的是試用版軟件，由于試用期限短，容易影響正常的教學(xué)。很多學(xué)校目前使用的是單機(jī)版財(cái)務(wù)軟件，這就決定了實(shí)驗(yàn)的組織方式只能采用混崗運(yùn)作方式，即要求每一位學(xué)生充當(dāng)不同的角色，如系統(tǒng)管理員、賬套主管、制單員、出納、審核員、會(huì)計(jì)主管等，各自單獨(dú)完成模擬企業(yè)賬套的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。混崗方式雖然可以讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握，但卻不能模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行，無法使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位分工與內(nèi)部牽連制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程。

3.教學(xué)內(nèi)容范圍狹窄

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，由于課時(shí)所限，大多數(shù)高職院校主要介紹一種會(huì)計(jì)軟件的操作方法。實(shí)際上，不同的會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用界面和具體的操作方法上仍然存在較大差異，對(duì)于適應(yīng)能力和自學(xué)能力較差的學(xué)生來說，在以后的工作中，如果面對(duì)陌生的會(huì)計(jì)軟件，會(huì)感到茫然無措。另外，對(duì)會(huì)計(jì)軟件各模塊的講解上，大多數(shù)學(xué)校往往只介紹總賬等主要模塊，對(duì)于采購、銷售等模塊介紹很少，這也導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中遇到相應(yīng)業(yè)務(wù)時(shí)，不能快速應(yīng)用此類模塊。另外，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的技術(shù)趨勢(shì)是，由以往的單機(jī)或局域網(wǎng)的操作系統(tǒng)向廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)發(fā)展，而目前不少高校的電算化教學(xué)的內(nèi)容仍然以單機(jī)系統(tǒng)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。

4.教師實(shí)踐能力欠缺

目前的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，大部分是直接從學(xué)校走向?qū)W校、課堂走向課堂，沒有出過校門，缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。他們有著非常扎實(shí)的理論功底，但大都沒有親身參加過會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，對(duì)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實(shí)問題很難把握。教師自身動(dòng)手實(shí)踐能力的嚴(yán)重不足造成學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論傳授的現(xiàn)狀，專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難有效地開展，應(yīng)用性教育的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮。

二、解決對(duì)策探討

1.對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置

首先，會(huì)計(jì)電算化是計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)的交叉課程，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)有較強(qiáng)的依賴，因此應(yīng)提前開設(shè)相關(guān)計(jì)算機(jī)課程，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、常用工具軟件使用等。這些課程學(xué)習(xí)不必過深，以“應(yīng)用為目的”、“夠用為度”即可。

其次，鑒于會(huì)計(jì)電算化的強(qiáng)應(yīng)用性特點(diǎn)，建議在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中大幅增加上機(jī)實(shí)踐課程課時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的比例由原來的1：2調(diào)整為2：1或更高。有條件的院校盡量安排所有的課程在機(jī)房進(jìn)行，這樣可以大幅提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在教師講完某一內(nèi)容之后，即刻就可以自己進(jìn)行相應(yīng)的操作，碰到問題可以馬上提出來，由教師進(jìn)行解答。在這種條件下，教和學(xué)都可以達(dá)到事半功倍的效果。

再次，在具體教學(xué)軟件的選擇上，以市場占有率較高的一種財(cái)務(wù)軟件來進(jìn)行講解，如用友、金蝶軟件，其他常見的軟件為輔，讓學(xué)生多接觸幾種類型的財(cái)務(wù)軟件，讓他們畢業(yè)工作以后對(duì)常用的財(cái)務(wù)軟件不陌生。

最后，在具體的教學(xué)內(nèi)容上，不僅講解總賬系統(tǒng)，還要講解工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)付系統(tǒng)、應(yīng)收系統(tǒng)和庫存系統(tǒng)等常用的模塊。待所有模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，通過綜合實(shí)訓(xùn)將各模塊的應(yīng)用聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)和綜合應(yīng)用能力。

2.配備完善的教學(xué)軟硬件設(shè)施

對(duì)于硬件，當(dāng)前新購置的計(jì)算機(jī)配置，一般都可以支持軟件的運(yùn)行，只要有足夠數(shù)量的機(jī)房和計(jì)算機(jī)即可。關(guān)鍵還是軟件，購買一套完整的財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，并在所有的機(jī)房安裝，投資額可能比硬件還要大。對(duì)于經(jīng)費(fèi)緊張的院校，可以在購買軟件時(shí)，先選擇總賬系統(tǒng)、工資管理和固定資產(chǎn)等最常用的模塊，待有條件時(shí)，再購買其他模塊。在購買了常用版本的財(cái)務(wù)軟件前提下，其他版本的財(cái)務(wù)軟件，從節(jié)省費(fèi)用的角度考慮，可以使用試用版本，因?yàn)榻虒W(xué)中僅是簡單的介紹。課程的測試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要完成會(huì)計(jì)電算化課程的考核，還需要相應(yīng)的考試軟件來完成，所以會(huì)計(jì)電算化的機(jī)房，需要安裝專用的電算化考試軟件和上機(jī)實(shí)驗(yàn)使用的數(shù)據(jù)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校園網(wǎng)平臺(tái)，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源這兩個(gè)基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以做到隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生答疑。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

一是要建立“多元化”的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍構(gòu)成應(yīng)該是多元的，既有來自高校的，又有來自企業(yè)、科研院所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的。讓來自不同領(lǐng)域的教師進(jìn)行溝通、合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每位教師逐步實(shí)現(xiàn)既懂理論又能熟練進(jìn)行實(shí)踐的目標(biāo)。另外，不同專業(yè)的教師也應(yīng)加強(qiáng)交流。會(huì)計(jì)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以相互幫助，通過組織研究一些課題和開發(fā)一些軟件項(xiàng)目，為教師提供信息溝通與交流的平臺(tái)，使得原來兩個(gè)不同專業(yè)的教師能通過課題的開發(fā)研究相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣有不同經(jīng)歷的人才集中在一起，各盡其才，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的實(shí)用型人才。

二是高職院校可以選擇和財(cái)務(wù)軟件公司合作，把專業(yè)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，實(shí)際參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的實(shí)施工作。據(jù)悉，目前國內(nèi)幾家大型管理軟件公司已經(jīng)在開展這項(xiàng)工作了，例如，用友公司推出的”用友全國講師俱樂部”，是在用友與全國近800所合作院校的基礎(chǔ)上，為關(guān)懷合作院校的教師，共享全國優(yōu)秀師資，幫助教師提升其個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)用友與合作院校雙贏的組織。此外，學(xué)校還可以經(jīng)常聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)人員來校為會(huì)計(jì)學(xué)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，也可以參照軟件公司對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證。

三是學(xué)校要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)修或進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉。鼓勵(lì)專業(yè)教師主動(dòng)深入企業(yè)，了解和考察會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況。如企業(yè)現(xiàn)用的大多數(shù)是什么軟件？該軟件在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)哪些問題？企業(yè)在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化過程中存在哪些障礙？只有經(jīng)過實(shí)際體驗(yàn)，專業(yè)教師才能更有效地組織實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的目的更明確，同時(shí)，專業(yè)教師也能更好地進(jìn)行教學(xué)案例的選擇和編寫。

三、結(jié)束語

從當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育現(xiàn)狀來看，從現(xiàn)實(shí)的需要出發(fā)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的技能，是目前高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。會(huì)計(jì)電算化課程是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中最典型的綜合實(shí)踐型課程，是會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合應(yīng)用，這門課程教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)及以后的工作有較大的影響。

高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)大力加強(qiáng)，并且始終著眼于提高學(xué)生的能力，這個(gè)探索的過程是長期的，在這個(gè)過程中，會(huì)碰到上述所講的多種問題，我們可以從課程設(shè)置、教學(xué)軟硬件設(shè)施的改善，以及加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面來解決。

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