談提高小學科學課教學效果的有效途徑

李民榮

（1.烏魯木齊市實驗學校 新疆烏魯木齊 830000；2.和田市第三小學 新疆和田 848000）

談提高小學科學課教學效果的有效途徑

李民榮1，2

（1.烏魯木齊市實驗學校 新疆烏魯木齊 830000；2.和田市第三小學 新疆和田 848000）

讓學生多動手、動腦、多實踐是提高小學科學課效果的有效途徑，是開闊學生眼界、發(fā)展學生智力、豐富學生的課外活動、培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)造能力的有效辦法。

走出課堂；走進自然；教學；觀察；實踐

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在課堂上的普遍使用，為課堂教學插上了雙翅，那么走出教室，開展課外科技活動，讓學生親自動手做科學探究活動，是提高小學科學課效果行之有效的辦法，是開闊學生眼界、發(fā)展學生智力、豐富學生的課外活動、培養(yǎng)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的重要途徑。它對小學生的思想道德素質的提高，科學文化知識的掌握、各種能力的培養(yǎng)、身心健康的發(fā)展和勞動技術的增強都具有重要意義，更重要的是通過開展第二課堂教學可以對學生進行民族團結教育，培養(yǎng)學生的集體主義、愛國主義和共產主義的道德品質。

一、走出課堂，大膽外延

新課程標準中指出：“科學教學的目的是指導學生通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展?！睂崿F新課程規(guī)定的目標，僅局限在教室課堂里，依靠聽課和看書是難以達到目的的，必須走出教室、走出學校，走向大自然，有組織、有目的地開展課外科學探究活動。我通過幾年的教學實踐，深刻地體會到：

1.走出教室，走進大自然，可以使學生親近自然、欣賞自然，領略大自然的魅力，領略大自然的神奇，激發(fā)學生對周圍世界的好奇心和求知欲。

2.把學生帶進大自然可以發(fā)現許多新的現象和新的知識，可以使學生學到書本上學不到的東西，可以擴大學生的知識面。

3.可以培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛科學的思想情操。

課外科技活動與課堂教學并不沖突，而是互相補充、互相促進的，特別是在科學課教學中，課外科技活動能引導學生綜合運用所學到的知識和技能，培養(yǎng)學生觀察、思考、認識和解決問題的能力，培養(yǎng)學生科學探究能力。

二、科技活動內容與科學課教學緊密聯系，為課堂教學服務

課外科技活動和科學課教學的目的是一致的，都是讓學生獲得科學基礎知識，培養(yǎng)他們學科學、用科學的能力，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣，使他們健康發(fā)展，那么第二課堂科技活動與科學教學相互溝通，相互滲透，這樣一來不僅使學生走出課堂，開闊了眼界，而且還為課堂教學服務，這樣相互促進，不但活動有內容，而且為科學課的教學積累了大量的資料數據和實驗基礎，給科學課的教學增添了許多色彩，同時又為課堂解決了不少問題，科學課教學的效果也大大提高。我在給四年級講科學課時，為整個年級四個班成立了一個課外科技活動小組，每個班抽取三到四個人參加，小組活動的內容是觀察和記錄和田地區(qū)每天天氣的變化情況（如晴、陰、雨天、風向、風力、早晚溫差的變化、沙塵等真實情況），在這期間，學生在老師的指導下要自己動手制作風向標、親自安裝百葉箱、溫度計、風速計等，每天早、晚進行仔細觀察和記錄，通過一個學期的活動，同學們積累了大量的真實數據和基礎知識。提高了同學們的動手能力，四年級上冊很多教學內容涉及氣象知識，同學們在上這些課的時候容易理解，實驗操作輕而易舉，以前不喜歡上副科的學生現在也有了濃厚的興趣，特別是班上幾名后進生，現在成了科學課上的積極分子。

三、讓學生親自動手，是最好的教學方法

科學課教學一般就是老師根據教學內容首先設疑、進行提問、然后解答，最后鞏固知識，學校條件比較好的備有學科標本、掛圖、實驗儀器，現在又有了現代化的多媒體，如投影、錄像等，可是這些有一定的局限性，只是些影像，只能看，而且有時看不清楚，弄不明白，其實同學們更喜歡的是能自己動手，親手接觸活生生的實物（小動物、植物），來操作實驗。例如：三年級下冊第一單元是《植物的生長變化》，第二單元是《動物的生命周期》，教科書上以蠶為例要求教師引導學生認識生命周期現象的，我去年在教這個單元的時候，由于學校條件的限制，當時只能在課堂上給同學們看看蠶每個時期、每個狀態(tài)的標本，給同學們講講養(yǎng)蠶的方法，可是后來通過平時的提問和期末的考試來看，效果并不理想。今年我改變了去年的教學方法，開學前我就準備好了一些蠶卵，開學不久，還在學習第一單元的時候，這時候已經是三月份了，和田地區(qū)的氣溫已經上升到二十幾攝氏度，已經適合蠶的生長，我將蠶卵分成四份，每個班分一份，讓全班同學每天來觀察蠶卵的變化，當蠶出卵以后，每個班指定兩名同學每天來管理蠶的生活，每天分早上、中午、下午給蠶添加桑葉和清理蠶房間的衛(wèi)生，其他同學每天認真觀察蠶的生長變化情況，一個同學將蠶每天的生長變化記錄下來。在這期間，同學們興趣特大，熱情特高，每天下午剛一放學就到處給蠶找桑葉去了，對蠶照顧得非常細心周到，把蠶當作自己的寶貝一樣，很多同學都要求自己來管理蠶。就這樣，經過四十多天的細心喂養(yǎng)，當蠶第四次脫完皮以后不幾天就開始做繭了，又過了10-15天的時間，蠶蛾出現了，蠶蛾通過交配后產下許多蠶卵自然死去了。在這些天里，同學們學習了不少知識，而這些知識都是書本上學不到的知識，例如在給蠶喂桑葉的時候，桑葉上不能有露水，這樣蠶會得病死的；再如蠶在每次蛻皮前會出現怎樣的征兆；蠶每隔多少天蛻一次皮？同學們還明白了書上的蠶卵為什么有幾種顏色，原來蠶卵剛產下來是淡黃色的，過一兩天就變成粉紅色的，再過四、五天又變成灰綠色的或者紫黑色等等。更重要的是在這段時間里同學們已經逐漸養(yǎng)成科學思考問題的行為習慣；養(yǎng)成了認真細心耐心的行為習慣；養(yǎng)成了遇到問題自己會想辦法去解決的習慣；養(yǎng)成了遇到困難自己會想辦法去克服的習慣；養(yǎng)成了熱愛勞動、熱愛集體的優(yōu)良品德。以前每當我在課堂上做實驗的時候，同學們爭先恐后地舉手讓他們自己來做實驗，可是老師總是怕學生毛手毛腳做錯了或者把東西摔壞了，這就大大地抑制了同學們的積極性，這是老師教學心理上放不開的表現，其實一定要讓學生盡可能的都動起手來，只有動手才能激活腦的活力，才能使同學們發(fā)現問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和勞動能力。例如：我在教學熱冷空氣時，提前給同學們把任務布置下去，做一個上頭封閉的大燈籠，盡量使用輕材料，到了上課的前一個晚上，讓同學們把做好的燈籠帶到大操場點著，觀察會發(fā)生什么現象，（大部分燈籠會升起來，重的升不起來），他們非常高興，都希望自己做的燈籠飛的高。然后讓他們自己思考解釋這種現象（燈籠為什么會飛起來?），開始有的同學說這是燈籠里的煙把燈籠頂起來的，答案很多，繼而我們又做了一個紙蛇放在點燃的蠟燭上方，紙蛇很快轉動起來，讓同學們進一步琢磨這個現象，最終同學們明白了熱空氣會上升，在上升的過程中把燈籠帶上去的，從而也明白了風是怎樣形成的，還解釋了自然界中許多有趣的現象。

四、教給學生方法

學生在活動的各個環(huán)節(jié)中，教師應起到引導作用，不能完全袖手旁觀，首先要采取《扶一把》的方法，在學生已有的知識經驗和探究內容間“搭橋”，縮小學生的探究范圍及不該走的彎路，掌握探究的難易度，使學生在教師的幫助下較快地成為一個探索者、研究者和發(fā)現者，增強科學探究的信心。在“扶”的同時，教師還要做好“引”的工作，教師可以把已經設好的實驗方（法）案（可以是正確的設計方案，也可以是兼有錯誤的方案）交給學生，引導學生分析實驗的設計原理，進行正確的探究判斷，形成科學探究的能力。如在學習《讓運動物體停下來》一課時，讓學生自己判斷，分析可能的因素，設計試驗方案，讓學生獨立完成科學探究的全過程，大膽進行探究，這樣才能有利于培養(yǎng)學生學會自行獲得知識的能力。

五、注重聯系生活

科學知識與實際生活聯系密切，我們要將學生的活動探究視點從課堂引向社會、引向自然界，通過展開廣泛的社會調查和各種科技活動，讓同學們直接與社會接觸，與大自然接觸。例如：在學習《聲音與生活》一課后，我要求學生調查校園的噪音現狀，鼓勵學生將自己的調查結果寫成書面材料，并提出整改建議，甚至向學校領導反映。

總之，科學教學的成功與否，與是否讓學生動腦思考、動手實踐關系很大，只要加強實驗教學、利用課外科技活動，給學生不斷創(chuàng)造動手動腦的機會，學生才會有興趣，獲得的知識才能理解得最深刻、掌握得最牢固。

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育科學（3-6年級）課程標準[S].北京師范大學出版社，2001.

[2]郁波.義務教育課程標準實驗教科書（三、四年級）[M].教育科學出版社，2002.

李民榮（1959-），男，陜西乾縣人，烏魯木齊市實驗學校小教一級《科學》教師，現在和田市第三小學支教。

2010-04-15