論高職院校計算機專業(yè)教學改革

楊政安

（蘭州職業(yè)技術學院 甘肅蘭州 730070）

論高職院校計算機專業(yè)教學改革

楊政安

（蘭州職業(yè)技術學院 甘肅蘭州 730070）

高職院校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)與市場實際需求之間存在一定差距，一方面市場對計算機人才需求的增加，而另一方面是高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)生難以找到合適對口的工作。針對這種情況，筆者結合多年教學經驗，認為應該從找準市場定位和轉變教學模式進行改革，以適應不斷發(fā)展的社會需求。

專業(yè)定位；情感教育；交流式教學

高職院校計算機專業(yè)改革的目標就是要根據社會對本專業(yè)人才需求的實際狀況，增強學生的實踐知識和職業(yè)技能，為社會培養(yǎng)一批實用的技能型網絡人才，但從現(xiàn)實情況看，高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)的學生對市場的適應能力不強、工作能力和水平不高，畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境不容樂觀，除去就業(yè)人數(shù)的增加等社會大環(huán)境的原因，僅從學校角度考慮，為了達到計算機專業(yè)教學的目的，應該與市場接軌，與時俱進，對計算機教學進行改革勢在必行。

一、高職院校計算機教學改革的必然性

筆者從事高職院校計算機教學工作多年，現(xiàn)在高職院校計算機專業(yè)的教學依然是重理論灌輸，輕實踐操作。但由于高職院校學生知識的起點較低，在理論知識的理解和記憶上與教學目標存在距離，導致學生專業(yè)理論基礎掌握不扎實、不完整，實際應用能力又不熟練的問題。當學生畢業(yè)步入社會后，就存在就業(yè)市場對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加，但大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生難以找到真正能夠專業(yè)對口、學以致用的供需矛盾，充分反映了計算機專業(yè)人才教育中存在的實際問題。因此，對計算機專業(yè)教學進行改革，以適應社會需求，提高學生就業(yè)率，刻不容緩。

二、高職院校計算機教學改革的方向

筆者認為改革應該從高職院校計算機教學定位的回歸和計算機教學方式的轉變兩個方面開展，才能收到預期的效果。

（一）高職院校計算機教學定位的回歸。社會需要的人才是多元化、多層次的，既需要優(yōu)秀的理論型、研究型人才，也需要熟練的應用型人才。高職教育不同于其他類型的教育，它以培養(yǎng)應用型、技術型人才為目的，重點培養(yǎng)學生的實際應用能力，而不是研究深奧的理論知識。因此，實際教學中就要突出辦學特色，明確辦學方向，著眼于社會的需要，以滿足社會、企業(yè)信息化建設和管理為目標，培養(yǎng)嫻熟的應用型計算機專業(yè)人才。防止出現(xiàn)社會需要大量的計算機應用型人才，但學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)的學生又不能適應需求的尷尬局面。

（二）高職院校計算機教學方式的改革。當前，大多數(shù)教師的教學方式依然采取滿堂灌為主的傳統(tǒng)教學，這對知識點、理論概念的理解有一定優(yōu)勢，但不利于學生充分發(fā)揮學習的主動性，不利于深化教學的深廣度，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力，不適應社會和公司企業(yè)所需要的人才標準。為使畢業(yè)生能滿足社會發(fā)展對計算機專業(yè)技術人員的需求，對高職院校計算機教育工作者講，轉變教學方式，全身心培養(yǎng)適應社會需要的專業(yè)人才是教學工作的重中之重。

三、高職院校計算機教學改革的措施

（一）高職院校計算機教學定位要與市場接軌，以社會需求為風向標。由于高職院校計算機專業(yè)不同于本科院校的計算機專業(yè)，其教學目的，不應該定位在培養(yǎng)優(yōu)秀的程序員，而是為了適應社會需要，培養(yǎng)熟練使用計算機的人才。所以應該根據社會需求，找準定位，開設有針對性的、實用的計算機課程，重點突出實踐能力的培養(yǎng)。通過教學，使學生掌握計算機基礎理論知識， 懂得基本操作，會用計算機進行信息處理、加工。通過學習編程，培養(yǎng)科學、嚴謹?shù)乃季S方法，鍛煉、提高處理問題的能力。

（二）高職院校計算機教學要在充分激發(fā)學生興趣的基礎上，全面實行交流式教學模式。要改善高職院校計算機專業(yè)的教學效果，必須在教學實踐中不斷更新教學理念，改善教學方法，激發(fā)學生求知欲望，讓學生在掌握基本理論的基礎上，通過改變教學模式，加大實踐力度，加強學生主動求知的動力，從而大大提高基本技能和應用能力水平，以培養(yǎng)出更多適應當今社會發(fā)展的綜合應用型人才。

1.教師要高度重視培養(yǎng)、引導學生的專業(yè)興趣，并將其滲透到教學實踐全過程。教學的過程，是一個互動交流的過程，首先要調動學生的興趣，但在教學中，并未受到應有的重視。由于忽視調動學生的專業(yè)學習興趣，可能會產生學生對這個專業(yè)由充滿好奇到興趣全無，甚至產生放棄學習的消極行為。因此在計算機教學中應以培養(yǎng)學生個人積極主動的學習習慣、引導學生對專業(yè)課程的興趣為首要內容。教師要做到這一點，應該從以下三個方面著手。一是教師本身要熱愛自己的工作， 提高自身的思想修養(yǎng)， 這樣才能在講授計算機知識及相關的實踐過程中傾注自己的感情。二是建立和諧的師生關系，教師應當關心學生， 傾注愛心，學生就一定能轉化為學習的內在積極因素，變?yōu)閷W習的動力。三是激發(fā)學生學習興趣，引導學生旺盛的求知欲，使學生能主動參與到教學過程中。

2.教學模式由教師為主導的滿堂灌式向以學生為主導，教師引導的交流式教學模式轉變。計算機專業(yè)的發(fā)展速度快，新技術層出不窮，該專業(yè)的教學模式也應該與時俱進，與先進技術接軌，從滿堂灌式轉變?yōu)榻涣魇浇虒W模式。（1）交流式教學模式的含義。交流式教學是在了解學生的學習基礎，掌握他們的知識結構，與他們建立良好、和諧課堂氛圍的基礎上，在具體的章節(jié)教學過程中，以學習章節(jié)中重點問題為載體，創(chuàng)設類似科學研究的情境，調動學生的積極性，引導學生通過自己收集、分析、處理，獲取知識，然后通過學生之間的交流，師生之間的探討等方式，實現(xiàn)信息的溝通與反饋，達到對所學知識的主動建構。交流式教學重點在于培養(yǎng)學生的自學能力，實踐能力，力圖更好的掌握科學方法，掌握技能，為以后的工作奠定基礎。（2）交流式教學模式的特點。重實踐具有教學開放性。交流式教學模式從教師特定問題入手，鼓勵學生在已有的理論、實踐基礎上，自由想象，提出各種假設和預見，在實踐過程中學習，在自由的教學環(huán)境中交流，充分尊重學生的思想，使學生敢想敢干富有創(chuàng)新精神。（3）交流式教學模式在實際教學中的操作。在實際教學中，交流式教學模式應該包括以下幾個步驟。一是教師布置任務。教師要將講授的內容巧妙地隱含在布置的任務中，使學生通過完成任務達到掌握知識技能的目的。二是學生分析任務，向教師提出問題。任務給出之后，學生要將已掌握的知識同完成任務所需要的知識進行比較分析，通過師生之間的討論、分析建立知識間的鏈接。這個過程是師生交流的過程：通過教師提出問題，學生討論，師生之間互相啟發(fā)、互相借力，激發(fā)學生積極思維、主動思維的過程。三是教師引導學生圍繞任務，進行實踐。教師要盡量多留時間給學生上機操作，上機操作時學生應該相對自由的支配時間，以任務促進學生積極主動地學習、思考，提出問題，并在同學之間互相交流，教師及時掌握情況，圍繞學生提的問題隨機答疑，在練的過程中穿插講解，進行師生交流，幫助解決存在的問題，掃除進程中存在的障礙。四是教師檢查任務完成情況，及時反饋，進行評價。有任務就應該有檢查。學生任務完成后，教師要引導學生進行過程回顧，總結知識點，分析經驗教訓。對每個學生完成任務的情況，必須及時給予反饋。對已完成了任務且情況較好的，應及時地給予鼓勵，對完成情況與任務要求相差甚遠的，應要求學生進行修改、補充。學生應該寫出書面報告 對自己的研究思路 過程，經驗和教訓進行認真梳理，教師要及時修改，促進學生知識體系的構建。

總之，高職院校計算機專業(yè)教學改革是一項任重而道遠的工程，他關系到學生的前途，關系到我國社會建設的偉大前程，從高職院校機構到高職院校的教師，都應該高度重視，在實踐中改革，在改革中前進。當然，改革是見仁見智的，需要改革的方面應該不僅僅是文中提到的幾點，筆者只是根據自身教學經驗，談了一些看法，但目的是明確的，是為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的應用型人才。

[1]趙智.高職高專計算機專業(yè)課程教學改革的探索[J].教育與職業(yè)，2006（5）.

[2]殷曉永.優(yōu)化信管專業(yè)課程設置，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國管理信息化，2007（1）.

楊政安，男，蘭州職業(yè)技術學院教師。

2010-03-12