社團(tuán)學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)與不足探究

熱娜·買買提

（新疆大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 新疆烏魯木齊 830046）

社團(tuán)學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)與不足探究

熱娜·買買提

（新疆大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 新疆烏魯木齊 830046）

本文簡(jiǎn)單的介紹了社團(tuán)學(xué)習(xí)法，并且分析了在英語(yǔ)教學(xué)中使用該學(xué)習(xí)法的幾點(diǎn)益處，以及該學(xué)習(xí)法的不足之處。

社團(tuán)學(xué)習(xí)法；安全感；以學(xué)生為中心

1.引言

社團(tuán)學(xué)習(xí)法，是由美國(guó)芝加哥Loyola大學(xué)的心理學(xué)教授Charles A. Curran提出的一種外語(yǔ)教學(xué)法。社團(tuán)學(xué)習(xí)法吸取了心理學(xué)中的心理咨詢的一些理論和實(shí)踐方法，把教師看作是教室里的咨詢醫(yī)生，把學(xué)生看作是病人。教師起的作用是輔助的作用。教師不會(huì)控制課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生幫助他們發(fā)展語(yǔ)言能力。社團(tuán)學(xué)習(xí)法的課堂是典型的以學(xué)生為中心的課堂。

2.社團(tuán)學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)

2.1 學(xué)生們?cè)谏鐖F(tuán)學(xué)習(xí)法課堂中的焦慮程度較低。當(dāng)一名語(yǔ)言初學(xué)者在剛開始學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的時(shí)候會(huì)有不安全與緊張感。他對(duì)將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的發(fā)音、語(yǔ)法的規(guī)律以及語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)一無(wú)所知，因此他內(nèi)心中會(huì)有很多不確定性。這些因素將會(huì)給他帶來(lái)焦慮感，而這種感覺(jué)將在他學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到負(fù)面的作用。社團(tuán)學(xué)習(xí)法在大多數(shù)情況下可以解決這個(gè)問(wèn)題。在該課堂中，教師成為“語(yǔ)言咨詢師”。有別于傳統(tǒng)課堂，教師已不再是權(quán)威，他不會(huì)站在講臺(tái)上去控制一切，只是作為一位咨詢師、引導(dǎo)者。他們會(huì)很耐心地解答學(xué)生提出的問(wèn)題。他們的責(zé)任之一是幫助學(xué)生把他們的母語(yǔ)翻譯成目的語(yǔ)，從字詞到句子。在這種情況下，學(xué)生可以完全地相信教師。當(dāng)教師試著去減輕學(xué)生的焦慮，學(xué)生會(huì)從輕松的學(xué)習(xí)氛圍受益匪淺。他們會(huì)在自身建立安全感。當(dāng)他們感覺(jué)安全時(shí)，不會(huì)擔(dān)心是否受到教師的批評(píng)，也不會(huì)在同學(xué)面前感到不自在。當(dāng)他們把所有這些負(fù)面的因素拋到腦后時(shí)，就可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生可以把自身發(fā)展成勇敢的說(shuō)話者。由于在社團(tuán)學(xué)習(xí)法課堂中學(xué)生人數(shù)不多（一般有6至12名學(xué)生），學(xué)習(xí)者發(fā)言的壓力會(huì)較小。比起在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在此課堂他們會(huì)感到更舒適。在社團(tuán)學(xué)習(xí)法的課堂中學(xué)習(xí)者都彼此配合。每位學(xué)生認(rèn)為他們是團(tuán)隊(duì)的一員并且有義務(wù)給團(tuán)隊(duì)作貢獻(xiàn)。由于這些原因，他們?cè)敢舛喟l(fā)言。隨著時(shí)間的推移，學(xué)員們會(huì)加深對(duì)彼此的了解，也會(huì)在社團(tuán)中越來(lái)越踴躍發(fā)言。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，他們有能力在課堂外面使用英語(yǔ)，而且不會(huì)因?yàn)樵诠矆?chǎng)合和陌生人用英語(yǔ)交談而感到緊張，這是因?yàn)閺囊婚_始他們就在一個(gè)很安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)了英語(yǔ)。在今后的學(xué)習(xí)中，他們將始終得益于積極和勇敢的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 學(xué)生可以在課堂上隨時(shí)得到問(wèn)題的答案。在社團(tuán)學(xué)習(xí)法課堂中，學(xué)生可以隨時(shí)問(wèn)老師自己想學(xué)到的單詞或短語(yǔ)。在很多傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生由于害怕老師或者出于其他原因不會(huì)這么做。但在社團(tuán)學(xué)習(xí)法中，尋求教師的幫助是該教學(xué)法最突出的特征之一。由于學(xué)生確信在對(duì)話過(guò)程中只要遇到不懂的單詞，教師可以立即幫他們解決，因此他們會(huì)大膽的與同學(xué)用英文進(jìn)行自己感興趣的對(duì)話。這也有助于詞匯量的增長(zhǎng)。

另外一點(diǎn)是習(xí)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在任何一個(gè)語(yǔ)言中，習(xí)語(yǔ)都是比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。很多教科書幾乎不包含習(xí)語(yǔ)，教師們對(duì)習(xí)語(yǔ)的教學(xué)重視程度也不夠高。這就是很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在習(xí)語(yǔ)學(xué)習(xí)方面較弱的原因。事實(shí)上，習(xí)語(yǔ)在語(yǔ)言中非常重要。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)該準(zhǔn)確的使用習(xí)語(yǔ)。在社團(tuán)學(xué)習(xí)法課堂中，學(xué)生可以隨時(shí)問(wèn)教師他們母語(yǔ)中一些習(xí)語(yǔ)的對(duì)應(yīng)的英文說(shuō)法。以此方式，學(xué)生可以學(xué)到更加正宗與地道的英語(yǔ)。在社團(tuán)學(xué)習(xí)法課堂中，問(wèn)題不會(huì)被放到課后，每節(jié)課學(xué)生都會(huì)解決存在的問(wèn)題。

2.4 無(wú)固定教材的三點(diǎn)益處。社團(tuán)學(xué)習(xí)法不要求有固定的教材，教師據(jù)學(xué)生的水平和其他因素決定計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)。沒(méi)有固定的教材有很多益處。首先，無(wú)論是教師還是學(xué)生都不會(huì)被教材束縛。教師可以自己計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。在這種情況下，教師不用教學(xué)生難以接受的內(nèi)容，可以隨時(shí)調(diào)整上課的內(nèi)容以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以調(diào)整教學(xué)的速度，使教學(xué)的每一部份變得易于學(xué)生接受。第二，學(xué)習(xí)者可以自己編寫教材。在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的能力，因此他們可試著給自己編寫教材。社團(tuán)學(xué)習(xí)法講求以學(xué)生為中心，學(xué)生的情感、心理活動(dòng)、感受、學(xué)習(xí)能力和其他方面的要素都受到關(guān)注和尊重。所以學(xué)生的需求總是最重要的事情之一。由于學(xué)生比任何人都清楚自己的情況，他們可以寫出真正能夠滿足他們需求的教材。這樣的教材會(huì)非常有價(jià)值。因?yàn)樗菍W(xué)生總結(jié)自身學(xué)習(xí)的經(jīng)歷而寫的。他們可以從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)看問(wèn)題，而這點(diǎn)正是許多教師做不到的。有的學(xué)生很有創(chuàng)作力，可以寫出很有吸引力的教材，這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)提高。學(xué)生的自信心也會(huì)因?yàn)樽约耗軌蚓帉懡滩牧硕玫皆鰪?qiáng)。另一方面，教師可通過(guò)學(xué)生編寫的教材了解他們的想法、需求和問(wèn)題。第三，因?yàn)闊o(wú)供學(xué)生預(yù)習(xí)的書，他們可能會(huì)意識(shí)到他們得在課后做點(diǎn)事情，例如準(zhǔn)備下節(jié)課要問(wèn)的問(wèn)題。他們需要問(wèn)自己想學(xué)到什么，然后根據(jù)答案做課前準(zhǔn)備。這樣的家庭作業(yè)會(huì)很有效因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確。

2.5 反思的重要性。在課程結(jié)束之前，教師會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行反思。在這部分，學(xué)生可以談?wù)勊麄儗?duì)于自己的英語(yǔ)或者對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的想法和感受。這部分在很多的教學(xué)法中不存在。事實(shí)上，讓學(xué)生考慮自己的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常有必要的。在幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有時(shí)間去考慮在當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容，并且比較現(xiàn)在的英文水平與過(guò)去的水平。當(dāng)意識(shí)到自己的確學(xué)到了新的知識(shí)，他們會(huì)得到自信與滿足。學(xué)習(xí)者會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)想出該課的難點(diǎn)或沒(méi)掌握的地方，以便及時(shí)詢問(wèn)教師。反思的過(guò)程中，學(xué)生可以考慮在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)做怎樣的調(diào)整，并可以給自己設(shè)定一些目標(biāo)。

2.6 學(xué)生可以很快提高口語(yǔ)能力。在一些社團(tuán)學(xué)習(xí)法課堂中，起初，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知，但他們可能會(huì)在短短的兩小時(shí)之內(nèi)跟班里的其他成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。不是很多的教學(xué)法都會(huì)產(chǎn)生這種教學(xué)效果。他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)在老師的幫助下操作了英語(yǔ)。也許課后他們不能完全的記住所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但一個(gè)事實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很有意義，那就是，在第一節(jié)英語(yǔ)課上自己可以用英語(yǔ)跟他人進(jìn)行對(duì)話了。學(xué)習(xí)者可能會(huì)認(rèn)為自己是有天賦的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者并對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)充滿自信。由于這種教學(xué)法很重視口語(yǔ)能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力會(huì)很快的增長(zhǎng)。更重要的是，英語(yǔ)的幾種能力是相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生口語(yǔ)能力的快速增長(zhǎng)會(huì)對(duì)其他能力的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

2.7 學(xué)習(xí)者可以互相學(xué)習(xí)。如上所述，在社團(tuán)學(xué)習(xí)法課堂中學(xué)生是中心。教師只是輔導(dǎo)者或協(xié)助者。因此，學(xué)生不用總是聽(tīng)老師的講。兩人合作或小組合作是經(jīng)常使用的教學(xué)方法。這就意味著互相學(xué)習(xí)是被強(qiáng)調(diào)的。比起只聽(tīng)老師說(shuō)話，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)同學(xué)說(shuō)話也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，這樣可以訓(xùn)練聽(tīng)力。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，他們可以從同學(xué)那里得到幫助并互相給予糾正。以此方式，學(xué)習(xí)者可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生的獨(dú)立性也可以被發(fā)展。

3.社團(tuán)學(xué)習(xí)法的不足之處

3.1 對(duì)教師的要求過(guò)高?！吧鐖F(tuán)學(xué)習(xí)法對(duì)教師的要求非常高。他們必須非常專業(yè)并且對(duì)母語(yǔ)跟目標(biāo)語(yǔ)的細(xì)微差別非常敏感。他們必須很熟悉心理咨詢中咨詢師的角色?！睆倪@個(gè)意義上來(lái)講，教師們無(wú)論是在語(yǔ)言方面還是在理解學(xué)生的感情方面都應(yīng)該合格。在教師上崗前，有必要接受相關(guān)的培訓(xùn)。但在很多學(xué)校，很難給教師提供培訓(xùn)的條件。不盡人意的是，不是所有學(xué)校都能保證社團(tuán)學(xué)習(xí)法課堂中的教師都是合格的。如果學(xué)生碰到了不合格的教師，那么他們不會(huì)得到安全感。也許他們不會(huì)感受到這種學(xué)習(xí)法的任何優(yōu)勢(shì)。

3.2 學(xué)生過(guò)度依賴教師。由于在社團(tuán)學(xué)習(xí)法課堂中教師的作用是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且試著解決學(xué)生面臨的所有問(wèn)題，一些學(xué)生可能會(huì)過(guò)度依賴教師。他們也許只在課堂中學(xué)習(xí)，而課后不付出任何努力。他們可能從不會(huì)自己試著解決問(wèn)題而是等著教師幫助他們。很顯然，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文從不同的角度論述了社團(tuán)學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)和不足之處。筆者從教師與學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行了分析，并且說(shuō)明了教師與學(xué)生如何從該學(xué)習(xí)法中受益。本文強(qiáng)調(diào)了教師的作用和師生關(guān)系，詳細(xì)探究了學(xué)生從社團(tuán)學(xué)習(xí)法課堂中得到的益處。

[1]Richards. J. C，& Rodgers. T. S. Approaches and Methods in Language Teaching[M]. Cambridge University Press，2001.

[2Tricia Hedge. Teaching and Learning in the Language Classroom[M].Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[3]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

Analysis on the advantage and the disadvantage of the Community Language Learning

This paper simply introduces the features of the Community Language Learning methodology and gives some analysis on the advantages of using this methodology in the English teaching. The disadvantages of the CLL is also mentioned.

CLL; sense of safety; student-centered

熱娜·買買提（1984-），女，維吾爾族，新疆烏魯木齊人，新疆大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

2010-03-18