科學教育：生涯發(fā)展的視角

賈萬剛

（淄博師范高等專科學校 教育科學系，山東淄博 255130）

科學教育：生涯發(fā)展的視角

賈萬剛

（淄博師范高等專科學校 教育科學系，山東淄博 255130）

科學教育具有訓練心智與提升實用技能的雙重價值，它與生涯發(fā)展密切相關，尤其與生涯發(fā)展中的創(chuàng)業(yè)教育的關聯(lián)更是緊密。以生涯發(fā)展來反思，受“應試主義”的影響，我國的科學教育與發(fā)達國家相比，無論是從課程設置還是培養(yǎng)目標來看，差距甚大，未來之路任重而道遠。

科學教育；生涯發(fā)展；應試主義；創(chuàng)業(yè)教育

申仁洪同志在《基礎教育課程：生涯發(fā)展的視角》一文中創(chuàng)造性地將基礎教育課程與生涯發(fā)展關聯(lián)起來?！爱斍昂芏鄧叶荚谥匦驴紤]本國的教育和職業(yè)訓練計劃。其中一個重要趨勢是，普通學術課程和與職業(yè)教育密切相關的生涯發(fā)展課程的二元結(jié)構被消解，普通課程的生涯化與生涯發(fā)展課程的普通化促使基礎課程呈現(xiàn)出生涯發(fā)展的特性”[1]。受此啟發(fā)，筆者聯(lián)想到基礎教育中的重要科目之一——科學教育，本文試圖也從生涯發(fā)展的角度重新對之解讀。

一、科學教育是基礎教育雙重價值的最佳體現(xiàn)

科學教育的內(nèi)容包括：基本概念與原理、基本方法與技能、科學與社會的關系等?？茖W教育的基本目標是：學習科學知識、掌握科學方法、形成科學觀念和具備相應的科學素養(yǎng)?；A教育課程具有雙重性，即訓練心智與提升實用技能。與科學教育有關的課程屬于基礎教育的重要內(nèi)容之一，也具有雙重性。而且，從教學內(nèi)容及教育目標來看，科學教育是基礎教育雙重價值的最佳體現(xiàn)。

（一）訓練心智

什么是心智？簡而言之：心智是人們的心靈與智能的總稱。心智技能是人腦對事物的映像進行加工改造的過程，主要指人們在將觀念的東西轉(zhuǎn)化為實物過程中，觀察、分析、判斷、決策的能力[2]。心智訓練理論專家柯納認為，教育的目的是使每個人的心智、意愿和道德能夠和諧地發(fā)展，以使他們能夠充分發(fā)揮自己內(nèi)在的力量?？茖W教育的最大特點，就是使心智直接與事實聯(lián)系，并以最完善的歸納方法來訓練心智……由于科學教育具有這樣重要的特點，其他任何教育是無法代替它的[3]。當前世界科學教育的發(fā)展趨勢是由培養(yǎng)精英走向全體學生，科學教育就是要透過“科學知識”、“科學方法”和“科學素養(yǎng)”的整合，建構出學生三方面的能力：一是獨立思考、解決問題能力；二是改善環(huán)境、生活的能力；三是自我成長、主動學習的能力，從而使學生具備應付未來挑戰(zhàn)的能力。沒有任何一個學科像科學教育一樣，充分符合“九年一貫”教育精神中的學習新趨勢。

（二）提升實用技能

在斯賓塞看來，“什么知識最有價值，一致的答案就是科學”，科學是“為未來完滿生活做準備的”。杜威認為教育用來解決兩大課題：“一是使美國學校和美國社會發(fā)展的需要合拍，一是使美國學校和美國兒童以及青少年的身心發(fā)展的規(guī)律合拍。”[4]科學教育的目的是為了培養(yǎng)具有科學知識并且能夠清晰地探究和思考科學技術帶來的結(jié)果的反省性公民，使他們能夠理智地參與到與科學有關的生活決策中去[5]。

中國的文化傳統(tǒng)重道而輕器，重技術而輕科學，這是中國政治倫理型文化的產(chǎn)物。嚴格說來，中國的科學教育是近代以來的事，自西方引入的科學肩負著救亡圖存的重擔，現(xiàn)在又承擔起民族振興之歷史責任，“重實用”的社會價值取向一直十分明顯。但社會價值取向與學校教育取向并不總是一致：學校教育的“應試主義”已經(jīng)將科學教育引入了“重學輕術”的誤區(qū)。因而，我國的基礎教育改革才要求教學要面向?qū)W生的未來生活，增強學生的實際應用能力?？茖W教育明確提出要回歸學生生活世界，提升學生的實用技能。

二、科學教育與生涯發(fā)展密切關聯(lián)

生涯是一個人全面的生活、全部的生命?？梢苑譃椴煌瑑?nèi)容：學習生涯、家庭生涯、職業(yè)生涯等，其中，職業(yè)生涯是人生發(fā)展的重要支柱，是人生價值的核心體現(xiàn)，因此，此處的生涯單指職業(yè)生涯；可以分為不同階段，以“全時期”觀之，包括（1）早期。從小學一年級到高中畢業(yè)的基礎教育階段，這是職業(yè)生涯的孕育期；（2）中期。高等教育階段，這是職業(yè)生涯的探索期；（3）后期。走向工作崗位直至退休階段，這是職業(yè)生涯的逐漸成熟期。

生涯與課程有天然的聯(lián)系。生涯的英文是“career”一詞，源于拉丁文“carrus”，意指古代的一種戰(zhàn)車。“career”還有“瘋狂競賽精神”的意思，后被引申為道路與軌跡?！罢n程”對應的英文一詞是“curriculum”，源于拉丁文的動詞“currere”和名詞“cursum racecourse”，指“奔走，跑步”，“跑步的道路，種族的經(jīng)驗以及奔走的過程或進程”，隱喻“一段教育進程”[6]。

教育的價值就是使人社會化，通過教育使自然人成為特定社會中的社會人，使個體成員成為社會的合格成員。作為一名合格的公民，不僅要受到一定年限的基礎文化教育，而且也應當受到一定的生涯教育。生涯教育是教育的重要內(nèi)容，是人的成長中不可缺少的組成部分?；A教育強調(diào)以學生為本，課程的完成并不只是知識的傳授，而是生命的塑造，是為適應未來之職業(yè)所進行的準備。在基礎教育中，所有的學術課程應含有實踐的和應用的特征，所有的職業(yè)與生涯科目也有學術的成份[7]。毫無例外，科學教育課程是基礎教育的重要內(nèi)容之一，具有訓練心智與提升實用技能的雙重價值，這些價值均指向?qū)W生未來的職業(yè)生活。生涯發(fā)展的重要內(nèi)容之一是創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育與科學教育的關聯(lián)更加密切。創(chuàng)業(yè)是對未知領域的探索，要求創(chuàng)業(yè)者具有多方面的能力。創(chuàng)業(yè)教育以提高學生的自我就業(yè)能力為目的，通過培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)綜合能力，充分挖掘潛能，使他們由謀職者升級為職業(yè)的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)者的能力是綜合素質(zhì)的集成，包括意志力、人際交往能力、判斷力等。創(chuàng)業(yè)教育并非一蹴而就，而是以“全時期”為歷程，從基礎教育階段開始就要循序漸進對學生進行與創(chuàng)業(yè)有關的教育，逐漸樹立起積極向上的人生觀、價值觀以及良好的創(chuàng)新能力。

科學教育也是對未知領域的探索，以探究來了解未知。學生在這個過程中將受到諸如如何發(fā)現(xiàn)問題，如何抓住問題的實質(zhì)、如何運用不同領域的知識和從多角度解決問題，以及由此而發(fā)展起來的高層次的思維能力，與他人交流、合作的能力等，這些能力與對創(chuàng)業(yè)者的要求是一致的。

科學教育與生涯發(fā)展緊密關聯(lián)，科學教育要回歸生涯發(fā)展的本性，生涯發(fā)展也要超越職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。雖然職業(yè)發(fā)展是生涯發(fā)展的核心體現(xiàn)，但并不是全部，“生涯是個人一生職業(yè)、休閑、社會與人際關系的總稱，是一個人的終身發(fā)展歷程中的個人適應、社會適應和職業(yè)適應”[1]。

三、以生涯發(fā)展反思我國的科學教育

科學教育的重要性已被世界上的許多國家所認可。早在上世紀九十年代，美國國家科學基金會就推出了美國歷史上第一部《國家科學教育標準》，《標準》的第一條“原則”就明確規(guī)定：“科學是面向所有學生的”，即不問其年齡、性別、文化背景或族裔背景，不論有何殘疾、有何志向，也不管對科學懷有什么興趣、受到什么激勵，都應該有機會接受科學教育，以具備高度的科學素養(yǎng)。上世紀末，我國提出了“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略。2006年1月9日，全國科學技術大會頒布了《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》，胡錦濤總書記在這次大會上指出要在全社會廣為傳播科學知識、科學方法、科學思想、科學精神，使廣大人民群眾更好地接受科學技術的武裝，進一步形成講科學、愛科學、學科學、用科學的社會風尚。

這幾年，科學教育取得了一定進展，但現(xiàn)實與理想的差距還是比較大，主要表現(xiàn)在：（1）科學教育的受重視程度遠遠不夠。在大多數(shù)學校，與科學教育有關的自然科學課程，其地位也遠不如語文、數(shù)學，甚至不及英語、計算機等課程，科學課程被視作二流課程?？茖W課程沒有專門的教師，仍由其他學科教師兼任；（2）在教學方法上，多采用灌輸?shù)姆绞?，只是要求學生死記硬背大量既有的科學事實，少了引導與探究式的教學活動，學生缺乏親歷科學研究的樂趣；（3）科學教育訓練心智與提升實用技能的雙重價值沒有體現(xiàn)出來。有的將提升實用技能等同與手工制作，更多的是以科學知識的學習代替心智技能的訓練。

究其原因，基礎教育中的“應試主義”或“升學主義”負很大的責任?！皯囍髁x”或“升學主義”的價值取向是我們基礎教育改革繞不過去的障礙，它簡化了學校教育的目標：為考試而學習、為知識而知識、為升學而升學。就科學教育來說，心智訓練的價值被死記硬背所替代，提升實用技能的價值因與考試無關而被忽略。這種理念導致的后果是教育培養(yǎng)的人才不能滿足社會發(fā)展的需要。早在上世紀七十年代，美國就曾遭遇到這個問題，它促使美國的生涯教育理念的提出，并催生了《生涯教育法案》、《學校－就業(yè)法案》等一系列政策法規(guī)的出臺。

我國生涯教育的發(fā)展也是由于近年來大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻而被重視，但生涯教育以終身教育理念為理論基礎，是一種持續(xù)性教育，貫穿于自兒童早期直至退休的整個人生歷程。生涯教育的早期處在基礎教育階段，這個階段是學生人生觀、世界觀、價值觀及職業(yè)觀形成的關鍵時期，因此，這個階段的生涯教育不可忽視。但以我國目前的情況來看，還沒有建立起真正意義上系統(tǒng)而專門的生涯教育課程，即使是開設的3-6年級勞動與技術教育，也沒有取得預期的效果。

我國的科學教育與生涯教育處在同樣尷尬的境地。如何解決？美國等發(fā)達國家的有些做法值得借鑒，比如，在其他學科的教學中融入生涯教育的內(nèi)容。相比來說，在科學中滲透生涯教育比在語文、數(shù)學、英語、等學科中有一定的優(yōu)勢，它激活了科學課，也實踐了生涯教育課。以美國高中化學教科書——《CHEMISTRY：Concepts and Application》為例：在化學教科書中，生涯教育內(nèi)容以專欄“化學職業(yè)中的人”的形式呈現(xiàn)，每個專欄有一個案例，分別介紹一位成功人士的職業(yè)生涯，在每個專欄后設置有“相關職業(yè)”的小欄目，向?qū)W生展示了各種職業(yè)類型。比如，第六章化學反應與平衡所對應的“名稱”是園藝專家，“相關職業(yè)”是園藝家、園藝設計師、土壤保護技術師等；“化學職業(yè)中的人”欄目中生涯教育的內(nèi)容是以典型案例訪談的形式編排。每個案例圍繞工作、早期影響、個人感悟等三個訪談主題展開，每個主題又設計了九個相關的問題[8]。這種方式體現(xiàn)出基礎教育的雙重價值，不僅促進學科教學的健康發(fā)展，而且對于培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣、職業(yè)理想和職業(yè)選擇等產(chǎn)生了積極的影響。同時，它還巧妙地將科學教育與生涯教育結(jié)合在一起，一方面，學校不用另外開設專門的生涯教育課程，減少了學生的課業(yè)負擔；另一方面，將科學教育生活化，也提高了學生學習科學的興趣。

此外，中國與發(fā)達國家在科學教育上的差距還體現(xiàn)在學生探究能力的培養(yǎng)上。發(fā)達國家的科學教育注重培養(yǎng)學生如何探求未知；而我們的科學教育是應付已知，學生們能做的就是想辦法與標準答案一致，這是“應試主義”的導引。這種差距也可以從生涯發(fā)展中的創(chuàng)業(yè)教育中得到印證。與發(fā)達國家相比，我國學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識，與科學教育同理，創(chuàng)業(yè)面對的也是未知世界，如果創(chuàng)業(yè)教育還是落在“應試主義”的窠臼，創(chuàng)業(yè)永遠都將是幻想。

生涯發(fā)展是終生的教育，科學教育是全民的事業(yè)。世界科學教育的發(fā)展趨勢是：科學教育的目標大大擴展，由科學界的少數(shù)人所掌握到面向公眾，致力于提高全民的科學素質(zhì)；教育內(nèi)容的生活化，解決學生現(xiàn)實生活中可能遇到的問題；教育方法逐步由單向傳播發(fā)展成為師生雙向互動，同時鼓勵學生開展探究式學習。為此，我們國家提出了一系列的對策，但以目前科學教育的狀況來看，到2049年人人具備《全民科學素質(zhì)行動計劃》所要求達到的科學素質(zhì)，完成“2049計劃”，任重而道遠。

[1]申仁洪.基礎教育課程：生涯發(fā)展的視角[J].教育研究.2007，（3）：66.

[2]徐德利.學生心智技能培養(yǎng)初探[J].職業(yè)教育研究. 2007，（10）：150.

[3][英]赫胥黎.科學與教育[C].單中惠 等，譯.北京：人民教育出版社，1990：87.85.

[4]杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

[5]李亦菲.世界科學教育發(fā)展的回顧與展望[J].濟南大學學報，2008，（6）：66.

[6]黃甫全.現(xiàn)代課程與教學論學程[M].北京：人民教育出版社，2006：6.

[7]Hargreaves，D.（ED.）Improving Secondary Schools [A]，London，ILEA.Colin J.Marsh.Perspectives Key Concepts for Understanding Curriculum[C].London：The Falmer Press.1997.196.

[8]周青.美國高中化學教材中的職業(yè)生涯教育[J].外國中小學教育，2007，（4）.

Education of Science：A Perspective of Career Development

JIA Wan-gang
（Education Science Department，Zibo Normal College，Zibo，Shandong 255130）

Education of science with training in intellectual and practical skills to enhance the double values is closely related to the careerdevelopment，especially with the careerdevelopment of entrepreneurship education.From the point of careerdevelopment，affected by the“examination-oriented doctrine”，compared with developed countries，education of science in Chinahasalong way to go both from curriculum and objectives.

education of science；careerdevelopment；examination-oriented doctrine；enterprise education

G40

A

1674-831X（2010）05-0076-04

2010-05-09

2009年度山東省軟科學研究項目（2009RKB453）

賈萬剛（1975- ），男，山東淄博人，淄博師范高等專科學校講師，碩士，研究方向：教育管理、教育原理。

[責任編輯：胡 偉]