大學(xué)生學(xué)業(yè)疏離感的原因與對(duì)策淺析

杜智娟

(洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)生處,河南洛陽(yáng) 471023)

大學(xué)生學(xué)業(yè)疏離感的原因與對(duì)策淺析

杜智娟

(洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)生處,河南洛陽(yáng) 471023)

學(xué)業(yè)疏離感是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,產(chǎn)生厭倦情緒等心理狀態(tài)以及在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的不良方式。分析影響大學(xué)生學(xué)業(yè)疏離感的原因,探討消除大學(xué)生學(xué)業(yè)疏離感的對(duì)策,對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的意義,同時(shí)為教育者預(yù)防和消除大學(xué)生學(xué)業(yè)疏離感提供參考。

大學(xué)生;學(xué)業(yè)疏離感;原因;對(duì)策

0 引言

疏離感源于拉丁文“Alienatio”和“Alienare”,意指疏遠(yuǎn)、分離、異化等[1]。大學(xué)生學(xué)業(yè)疏離感是一個(gè)復(fù)雜的、多因素的心理問(wèn)題,有部分學(xué)生學(xué)習(xí)存在明顯的學(xué)業(yè)疏離現(xiàn)象。如若任其發(fā)展,不僅嚴(yán)重影響高校日常教學(xué)工作的正常進(jìn)行,同時(shí)也直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,分析當(dāng)前社會(huì)背景下大學(xué)生學(xué)業(yè)疏離感產(chǎn)生的原因,探索預(yù)防和干預(yù)措施,對(duì)促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展,對(duì)高校和社會(huì)的和諧發(fā)展,都有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 大學(xué)生學(xué)業(yè)疏離感產(chǎn)生的原因

導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)疏離感的原因非常復(fù)雜,主要來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭,以及大學(xué)生自身。

1.1 社會(huì)因素

高校大學(xué)生、研究生連年擴(kuò)招,致使畢業(yè)生人數(shù)逐年攀高,而世界性的金融危機(jī)又使就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)減少,就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力加大,這些壓力使一些大學(xué)生,特別是來(lái)自貧困家庭的大學(xué)生認(rèn)為讀完大學(xué)也找不到好工作,因此產(chǎn)生學(xué)業(yè)疏離心理,嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生退學(xué)的念頭。有些社會(huì)人士雖沒(méi)上過(guò)幾年學(xué),但經(jīng)過(guò)自己的辛苦努力,自主創(chuàng)業(yè)獲得成功,而有些本科生、研究生卻在為他們打工,這些都嚴(yán)重影響到部分大學(xué)生,使他們產(chǎn)生“讀書無(wú)用論”的想法。另外,受社會(huì)上“有錢好辦事,有關(guān)系好辦事”的不良風(fēng)氣影響,一部分家里有錢或有關(guān)系的學(xué)生覺(jué)得就算自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好,將來(lái)也能找個(gè)好工作,這些學(xué)生不僅自己不重視學(xué)習(xí),而且影響其他學(xué)生,使他們各自產(chǎn)生不同程度的學(xué)業(yè)疏離感。

1.2 學(xué)校因素

高校教育體制的落后,教學(xué)模式存在的種種弊端,教學(xué)理論與實(shí)踐的脫離以及教師授課方式單一,再加上校園文化建設(shè)等問(wèn)題,是大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)疏離感的主要原因。教學(xué)上,目前很多高校專業(yè)設(shè)置和課程安排都跟不上時(shí)代的變化,遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)就業(yè)需要,部分學(xué)科過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論性,脫離社會(huì)實(shí)踐,大學(xué)生擔(dān)心學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在畢業(yè)后用不到,這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。課堂上,僵化的教學(xué)模式依然存在,再加上有的教師出于自身原因,重科研輕教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊和教學(xué)方法單一,老師與學(xué)生之間缺少交流與溝通,單向、灌輸式的教學(xué)方式提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外,隨著高校連年擴(kuò)招,大學(xué)生由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,人數(shù)不斷增加,校園環(huán)境建設(shè)問(wèn)題日益突出。實(shí)驗(yàn)器材匱乏、圖書館藏書陳舊、教室緊張、運(yùn)動(dòng)設(shè)施簡(jiǎn)陋、宿舍食堂后勤保障等一系列問(wèn)題,使學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)與自己理想中的大學(xué)相差甚遠(yuǎn),由此對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不滿,進(jìn)而產(chǎn)生灰心失望的學(xué)業(yè)疏離感。

1.3 家庭因素

中國(guó)家長(zhǎng)在孩子培養(yǎng)的過(guò)程中,很多存在著“小學(xué)手牽手,中學(xué)陪伴讀,大學(xué)放任流”的現(xiàn)象[2]。許多家長(zhǎng)以孩子考上好的大學(xué)為唯一目標(biāo),一旦孩子考上大學(xué),家長(zhǎng)們將更多的精力放到提供經(jīng)濟(jì)支持上,很少過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況,再加上絕大多數(shù)學(xué)生住校,只有假期才回家,親子間缺乏良好的溝通與交流,以至于家長(zhǎng)不知道孩子在學(xué)校期間都做了些什么。另有調(diào)查顯示,學(xué)生自初中開(kāi)始,學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)自家長(zhǎng)的就占到了三分之二還多[3]。學(xué)生覺(jué)得是在為家長(zhǎng)而學(xué)習(xí),一旦邁進(jìn)了大學(xué)門檻,孩子以為目標(biāo)達(dá)到了,很多學(xué)生奮斗進(jìn)取的動(dòng)力就消失了。脫離了父母的束縛與監(jiān)督,大學(xué)校園的管理又相對(duì)寬松,有的學(xué)生個(gè)人意志不堅(jiān)定,于是很多學(xué)生出現(xiàn)曠課、網(wǎng)絡(luò)成癮、掛科等學(xué)業(yè)疏離問(wèn)題。

1.4 自身因素

經(jīng)歷高考,步入大學(xué)校園后,很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃,不能清楚地認(rèn)識(shí)自我,不能正確、理智地進(jìn)行自我調(diào)控。由于大學(xué)和高中的學(xué)習(xí)有很大區(qū)別,許多學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng)這種變化,造成情緒低落,學(xué)習(xí)下降。也有一部分學(xué)生對(duì)自己所就讀的學(xué)校不滿意,或?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)沒(méi)有興趣,再加上部分課程較難,學(xué)生感到聽(tīng)課吃力,一旦學(xué)業(yè)受挫,不但受到父母老師的質(zhì)疑,還會(huì)受到同學(xué)們的輕視,如果長(zhǎng)期如此,又不能得到及時(shí)的幫助,就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生先是學(xué)不會(huì),久而久之便產(chǎn)生了不想學(xué)的心理。還有一部分學(xué)生或者為了鍛煉自己,擴(kuò)大交際,導(dǎo)致過(guò)多參加各種學(xué)生活動(dòng),或者起初為了放松自己,后來(lái)導(dǎo)致沉溺于網(wǎng)絡(luò),或者忙于感情問(wèn)題,或者熱衷于經(jīng)商打工,種種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)時(shí)間不夠,時(shí)間長(zhǎng)了跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,主動(dòng)或被動(dòng)地學(xué)業(yè)疏離。

2 消除大學(xué)生學(xué)業(yè)疏離感的對(duì)策思考

不論是大學(xué)生自身還是其他原因,都對(duì)大學(xué)生存在著不同程度的負(fù)面影響,那么如何幫助大學(xué)生消除學(xué)業(yè)疏離感呢?

2.1 社會(huì)方面

社會(huì)要發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向作用,營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。首先,要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,引導(dǎo)大學(xué)生樹立為祖國(guó)建設(shè)服務(wù)的意識(shí),幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的。其次,倡導(dǎo)積極的社會(huì)主流文化,引導(dǎo)大學(xué)生正確處理遠(yuǎn)大理想和眼前利益的關(guān)系,認(rèn)清當(dāng)前求學(xué)與今后創(chuàng)業(yè)的關(guān)系,使學(xué)生增強(qiáng)辨別是非的能力,堅(jiān)持正確的方向,珍惜大好時(shí)光,不至于在誘惑面前,迷失方向。第三,教育大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),深刻認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史使命,增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)祖國(guó)和民族前途命運(yùn)的情感聯(lián)系。這樣大學(xué)生才會(huì)把國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái),學(xué)生才會(huì)由消極、應(yīng)付的學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)校方面

首先,高校要深化教學(xué)改革,要根據(jù)社會(huì)的要求、學(xué)生就業(yè)的需求,合理設(shè)置專業(yè)、安排課程,改革單一的教學(xué)模式,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)課程理論與實(shí)踐的結(jié)合,同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì),通過(guò)優(yōu)秀的老師把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)。其次,通過(guò)實(shí)行靈活的學(xué)分制、增設(shè)選修課、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等形式,給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自由度,更多對(duì)課程、教師、學(xué)習(xí)時(shí)間的選擇,為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)條件。第三,重視校園文化建設(shè),形成積極進(jìn)取、健康向上的校園文化氛圍。全校要樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng),只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能得到充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮,也才會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)業(yè)疏離感。第四,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)方面的指導(dǎo),使其積極思考未來(lái)從事職業(yè)與現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)的關(guān)系,明確將來(lái)就業(yè)與今天學(xué)習(xí)的關(guān)系,只有明確了學(xué)習(xí)目的,學(xué)生才會(huì)有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后,高校要切實(shí)關(guān)注大學(xué)生的學(xué)業(yè)疏離感問(wèn)題,在教給學(xué)生基本的心理健康知識(shí)和自我調(diào)適方法的同時(shí),各系部及學(xué)校專職心理輔導(dǎo)老師要及時(shí)給予幫助,及時(shí)矯正部分學(xué)生的學(xué)業(yè)疏離感問(wèn)題。

2.3 家庭方面

家庭教育作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充,起著不可替代的作用。首先,家長(zhǎng)要注意自己的教育方法。父母要尊重孩子的意愿,要了解自己孩子的性格特征和興趣所在,不要把自己當(dāng)年的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子身上,給孩子太大壓力,當(dāng)孩子學(xué)業(yè)遇挫,成績(jī)不理想時(shí),要少批評(píng)、多鼓勵(lì)。事實(shí)證明,很多孩子由最初的不喜歡學(xué)習(xí),到后來(lái)嚴(yán)重的學(xué)業(yè)疏離感,很多都是由家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐傻摹Ｆ浯?家長(zhǎng)要多和孩子溝通,及時(shí)了解孩子的最新動(dòng)向。父母也要盡力營(yíng)造溫馨、和諧、民主的家庭氛圍,使孩子有問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)地和父母溝通交流,家長(zhǎng)也要多了解孩子的精神需要,而不是僅僅停留在經(jīng)濟(jì)支持上。最后,家長(zhǎng)要多和學(xué)校聯(lián)系。由于各方面原因,高校很少主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,而許多家長(zhǎng)在孩子考上大學(xué)之后,也很少主動(dòng)向?qū)W校了解自己孩子的在校情況,往往是在學(xué)生出了問(wèn)題之后,雙方才進(jìn)行溝通,而這時(shí)學(xué)生的學(xué)業(yè)疏離問(wèn)題已經(jīng)累積到了一定程度,嚴(yán)重的甚至面臨降級(jí)或者退學(xué)。因此要防患于未然,兩者平時(shí)就應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系、互通消息,盡量消除產(chǎn)生學(xué)生學(xué)業(yè)疏離的因素。

2.4 大學(xué)生自身方面

首先,大學(xué)生要及時(shí)為自己制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃,明確自己將來(lái)的目標(biāo),強(qiáng)化努力學(xué)習(xí)的意識(shí)。要把進(jìn)入大學(xué)視為人生理想的又一起點(diǎn),而不是終點(diǎn),要保持積極向上的精神狀態(tài),滿腔熱情地投入新一輪學(xué)習(xí)中。其次,大學(xué)生要積極培養(yǎng)自我調(diào)控能力,盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。進(jìn)入大學(xué)后,生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生較大變化,大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)這種變化,要學(xué)會(huì)積極調(diào)適現(xiàn)實(shí)和理想的不一致而造成的心理不平衡,以積極的心態(tài)盡快融入周圍環(huán)境中,盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。第三,大學(xué)生要加強(qiáng)自我管理,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),提高抗挫能力。不要因?yàn)榫妥x學(xué)校不理想,或者因不喜歡所學(xué)專業(yè),對(duì)課程特不感興趣,或者因?qū)W習(xí)上遇到挫折,導(dǎo)致成績(jī)不理想,之后惡性循環(huán),形成學(xué)業(yè)疏離感,影響了自己一生的發(fā)展。

總之,學(xué)業(yè)疏離感,輕者會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生意志消沉、逃避學(xué)習(xí),重者會(huì)使部分大學(xué)生不思進(jìn)取、放任自我,如果不能很好地引導(dǎo)大學(xué)生走出這種狀態(tài),學(xué)業(yè)疏離感發(fā)展到一定程度,不僅會(huì)嚴(yán)重影響其一生的發(fā)展,而且會(huì)給其自身、家庭、社會(huì)帶來(lái)不良的后果和影響。因此無(wú)論從保護(hù)大學(xué)生,還是從維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的角度,都應(yīng)該積極地預(yù)防和消除大學(xué)生學(xué)業(yè)疏離感。

[1]徐夫真.關(guān)于青少年疏離感研究的理論分梳 [J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2006(2):134-137.

[2]李國(guó)毅.論大學(xué)生疏離感的成因與矯治[J].黑龍江教育,2009(9):45-470.

[3]林巍巍.學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與對(duì)策[J].科技信息,2008(12):442.

Analysis of Reasons and Strategies about the Sense of Study Alienation of College Students

DU Zhi-juan
(Students affairs division,Luoyang Institute of Science and Technology,Luoyang,471023,China)

The sense of study alienation of college studentsmeans that the students lose interests of learning,grow bored emotion,and bad manner in behaviors.This article analyzes the causes and discusses the strategy to eliminate it.It’s very important to improve the healthy growth of college student,at the same time,itmakes a reference of educator to prevent and eliminate the sense of study alienation of college students.

college students;sense of alienation;causes;strategy

G525.5

A

1671-6876(2010)04-0361-03

2010-06-20

杜智娟 (1976-),女,河南洛陽(yáng)人,碩士,主要從事基礎(chǔ)心理學(xué)研究。

[責(zé)任編輯:劉海寧 ]