大學(xué)生課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略探究

林竹梅

(遼東學(xué)院旅游管理學(xué)院,遼寧丹東 118000)

大學(xué)生課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略探究

林竹梅

(遼東學(xué)院旅游管理學(xué)院,遼寧丹東 118000)

大學(xué)生語(yǔ)言課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,充分利用課外時(shí)間,體驗(yàn)形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng),能有效地提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。本文對(duì)課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了研究,通過調(diào)查問卷的使用和面談?wù){(diào)查的方式,探索了學(xué)生在選擇活動(dòng)時(shí)不同的個(gè)人動(dòng)機(jī),突出描述并分析了學(xué)生個(gè)體課外英語(yǔ)活動(dòng)的具體操作情況。

課外學(xué)習(xí)策略;語(yǔ)言應(yīng)用能力;課外實(shí)踐

0 引言

眾所周知,人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)著眼于其交際功能,而掌握這種交際功能的過程則是反復(fù)實(shí)踐。但在實(shí)踐過程中,往往是課堂教學(xué)受到了重視,課外教學(xué)反被忽視。事實(shí)上,課堂教學(xué)主要是給學(xué)生起示范引路作用。教師在課堂上只能傳授一些基本知識(shí),進(jìn)行有限的基本技能訓(xùn)練以及指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法和路子,而語(yǔ)言能力和交際能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言技巧的形成卻是課堂外大量實(shí)踐的結(jié)果。因此,抓好課外教學(xué),合理組織指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期的課外活動(dòng),使課堂內(nèi)外互為補(bǔ)充、相輔相成,使課內(nèi)的知識(shí)在課外得到實(shí)際應(yīng)用,更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì),發(fā)展交際能力。

1 課外學(xué)習(xí)策略研究

“策略”這一概念是指在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用的整個(gè)過程中,與某個(gè)具體階段有關(guān)的思想活動(dòng)或行為活動(dòng) (Ellis,1994)。20多年來,學(xué)習(xí)策略問題一直是心理學(xué)和語(yǔ)言教育學(xué)工作者都非常關(guān)注的研究課題 (McDonough,1999)。

＊實(shí)驗(yàn)調(diào)查:

筆者對(duì)我院 05級(jí)的 30名本科生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)調(diào)查。該實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了三個(gè)工具來收集研究所需數(shù)據(jù)。一是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的成績(jī),二是一份由作者自行設(shè)計(jì)的《課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》,三是作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的面談?wù){(diào)查。結(jié)果是 60%的學(xué)生陳述他們?cè)谡n后從不講英語(yǔ),54%的學(xué)生偶爾用英語(yǔ)留言、寫信或?qū)懭沼?。鑒于此,結(jié)果的討論將只集中于閱讀和聽。

1)閱讀

閱讀英文報(bào)紙、簡(jiǎn)易讀物及英文雜志是這組學(xué)生開展最頻繁的閱讀活動(dòng)。所有的學(xué)生都讀過《21世紀(jì)報(bào)》,56%的學(xué)生是因?yàn)樽约合矚g這份報(bào)紙,21%的學(xué)生是朋友或同學(xué)推薦的,只有 23%的人承認(rèn)是教師推薦的原因。而具體的閱讀情況也是因人而異。10%的同學(xué)每期必讀,71%的人不定期地閱讀。有的只是粗略地閱讀一下,只讀少量自己感興趣的文章;有的則所有欄目全看,仔細(xì)地研讀。有的自己訂閱,有的零買,有的只是向同學(xué)借來隨便翻翻而已。少部分的學(xué)生 (25%)提到了 China Daily和 Shanghai Star。但他們認(rèn)為China Daily生詞太多,難度大,只讀過幾張,就放棄了。61%的人和 54%的人曾分別讀過簡(jiǎn)易讀物和英語(yǔ)雜志。學(xué)生們所選擇的簡(jiǎn)易讀物多為英美文學(xué)名著,而這些簡(jiǎn)易讀物也是在校圖書館及外文書店里經(jīng)常能見到的。

幾乎毫無例外,所有的學(xué)生都陳述自己閱讀是以獲得樂趣為目的的,而不是將注意力集中在文章的語(yǔ)言形式上。字典的使用只限于查那些對(duì)理解文章意思至關(guān)重要的生詞,他們似乎都具有從上下文中猜測(cè)詞義的閱讀技巧。

2)聽

聽力教材及收聽VOA和 BBC是學(xué)生們最頻繁的聽力活動(dòng)。很少看英語(yǔ)電視,聽課文錄音,聽學(xué)校的英語(yǔ)電臺(tái),以及通過錄象機(jī)、VCD機(jī)等看英文原版電影?！动偪裼⒄Z(yǔ)》為學(xué)生們最喜愛的聽力材料,他們說《瘋狂英語(yǔ)》的內(nèi)容吸引人,富有時(shí)代氣息,并且是真實(shí)的聽力材料。

＊學(xué)生課外學(xué)習(xí)策略的共性:

1)學(xué)生們對(duì)能滿足自己需要的活動(dòng)開展率最高。這些需要包括認(rèn)知需要、成就需要、娛樂需要等。而由老師安排或指定的活動(dòng)卻沒有受到足夠重視。如:89%的人只偶爾聽過幾次校英語(yǔ)電臺(tái)的節(jié)目。

2)學(xué)生們大都根據(jù)其內(nèi)在興趣來選擇材料。因?yàn)楦信d趣,所以他們才有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去尋找并愉快地進(jìn)行閱讀和聽。他們?yōu)樽约簞?chuàng)造了一種非正式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

3)學(xué)生們對(duì)接受性技能的聽和閱讀活動(dòng)開展得最多。這主要是由于在英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景下,說和寫外語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限。

2 補(bǔ)充性課外學(xué)習(xí)策略

1)教學(xué)大綱的補(bǔ)充。前蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出,學(xué)生在課外閱讀的東西越多,他掌握課內(nèi)知識(shí)就越容易。他主張教學(xué)工作中要有兩套教學(xué)大綱,第二套教學(xué)大綱就是課外大綱。課外教學(xué)應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,不可能也不應(yīng)該游離于課堂之外。課外教學(xué)應(yīng)盡量與課堂教學(xué)相配合,以鞏固課堂教學(xué)成果。

2)立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知,動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者取得成功的重要因素。而動(dòng)機(jī)又是由興趣產(chǎn)生的。也就是說,課外學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生的主動(dòng)精神。因此,在課外語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要充分地培養(yǎng)學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

3)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境,在校園內(nèi)建立學(xué)生語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心。為了給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間,在校園內(nèi)設(shè)立“英語(yǔ)角”和“雙語(yǔ)角”是一個(gè)有效提高學(xué)生英語(yǔ)交流水平的好方法。還可以定期舉辦英語(yǔ)戲劇表演、辯論、演講等課外活動(dòng),邀請(qǐng)知名學(xué)者做報(bào)告,開展個(gè)性化教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

4)利用外語(yǔ)電臺(tái)播放新聞、英語(yǔ)故事、英文歌曲等,這有利于日常高頻俚語(yǔ)的積累。學(xué)生們?cè)谌粘Ｕn堂學(xué)習(xí)中很少接觸俚語(yǔ),因?yàn)橘嫡Z(yǔ)一般不用于正式場(chǎng)合。它被認(rèn)為是不符合語(yǔ)言規(guī)范的慣用語(yǔ)。其實(shí)在有的國(guó)家,尤其是美國(guó),俚語(yǔ)更受到大家的青睞。許多俚語(yǔ)在經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)后已經(jīng)成為正式標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)。要提高英語(yǔ)交際能力,俚語(yǔ)的學(xué)習(xí)是必不可少的。

5)聽譯角色互換模擬翻譯實(shí)戰(zhàn)。課后可以組織學(xué)生三人一組,一人講漢語(yǔ),一人講英語(yǔ),扮演老外,一人做翻譯。練習(xí)一段時(shí)間后互換角色,這是一種非常好的口譯訓(xùn)練方法,也是很好的合作學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法,可以大大提高學(xué)生的反應(yīng)速度和能力。此法的高級(jí)階段為同聲傳譯,我們可以在聽廣播或開會(huì)時(shí),把所聽內(nèi)容譯成英文,同學(xué)之間分工合作,資源共享,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。

6)課外實(shí)踐還應(yīng)遵循語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,使聽說讀寫譯和諧統(tǒng)一于課內(nèi)外教學(xué)中。研究表明:在人類交際活動(dòng)中聽說讀寫各種功能分配比率為 45%﹑ 30%﹑ 15%﹑ 9%,只有在聽﹑說的基礎(chǔ)上,聽﹑說﹑讀﹑寫的語(yǔ)言教學(xué)才是科學(xué)的,因此聽說訓(xùn)練應(yīng)成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié),使學(xué)生會(huì)聽能說成為教學(xué)中最基本和最主要的目標(biāo),然后才是較高階段的能讀會(huì)寫。可見,課內(nèi)外口語(yǔ)活動(dòng)具有基礎(chǔ)性的戰(zhàn)略意義。

教育發(fā)達(dá)的美國(guó)在課堂教學(xué),就極為靈活自由,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師教學(xué)方法的新穎獨(dú)特創(chuàng)新,以吸引學(xué)生,而沒有我國(guó)應(yīng)試教育中滿堂灌的弊端。其特征恰恰在于課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生不僅動(dòng)腦用心,而且還要?jiǎng)邮謩?dòng)口。例如:學(xué)習(xí)完一篇優(yōu)美的文學(xué)作品后,就必須查閱參考書,大量閱讀,然后寫出自己的評(píng)論,這是對(duì)學(xué)生思維和知識(shí)的鍛煉,實(shí)際上就是做到了課內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們必須使傳統(tǒng)的中國(guó)式教育同西方注重創(chuàng)新與素質(zhì)教育密切地結(jié)合起來,學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗(yàn),重鑄有中國(guó)特色的嶄新的教育理念。

總而言之,英語(yǔ)教學(xué)是一種大眾參與的科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),分為課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐。而語(yǔ)言的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的,充分利用課外時(shí)間,體驗(yàn)形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng),不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,同時(shí)也能有效地提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力,豐富學(xué)校的文化生活。

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Strategy Research on Students’Extra-curriculum Language Study

L IN Zhu-mei
(College of Tourism Management Institute,LiaodongUniversity,Liaoning dandong 118000,China)

The ti me for college students to learn language is so limited thatmaking full use of spare time and experiencing various activitieswill i mprove students language competence rapidly and efficiently.The essay focuses on the strategy research on students’extra-curriculum language study,meanwhile,the questionnaire and interview is carried on to investigate the differentmotives and methods for the individual language study.

strategy on students’extra-curriculum language study;language competence;extra-curriculum practice

H319.5

A

1671-6876(2010)04-0345-03

2010-07-23

林竹梅 (1965-),女,遼寧沈陽(yáng)人,副教授,碩士,主要從事二語(yǔ)習(xí)得及英漢對(duì)比研究。

[責(zé)任編輯:劉海寧 ]