《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》教學(xué)的思考

呂俊亞

(河南財經(jīng)政法大學(xué),河南鄭州 450002)

《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》教學(xué)的思考

呂俊亞

(河南財經(jīng)政法大學(xué),河南鄭州 450002)

根據(jù)當(dāng)前《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》的授課現(xiàn)狀和開設(shè)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理各專業(yè)的專業(yè)特點以及這些專業(yè)對該課程的不同要求,分析并提出了區(qū)別于各專業(yè)的知識點和各專業(yè)對該課授課學(xué)時、實驗學(xué)時的要求。同時還對前導(dǎo)課程及教師團(tuán)隊的構(gòu)建給出了可行性的方案。

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理;SQL;學(xué)時分配;前導(dǎo)課程;教學(xué)團(tuán)隊

一、《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》教學(xué)中存在的難題

首先,授課對象的專業(yè)不同。一般來講,信息管理專業(yè)、計算機(jī)技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、地理信息系統(tǒng)專業(yè)都開設(shè)《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》課程 (以下簡稱《原理》),并且各專業(yè)都把《原理》課作為一門專業(yè)必修課來開設(shè)。以河南財經(jīng)政法大學(xué)計算機(jī)與信息工程學(xué)院各專業(yè)的《原理》課為例,很多專業(yè)并沒有相應(yīng)的原理課教學(xué)大綱,這樣使得任課教師在授課過程中沒有大綱遵循,只能憑個人對專業(yè)的認(rèn)識來決定對各章節(jié)內(nèi)容的取舍。這樣同一屆同一專業(yè)的學(xué)生對《原理》課內(nèi)容的掌握情況會因任課教師不同而不同。所以各專業(yè)應(yīng)該有各專業(yè)的《原理》課教學(xué)大綱,使任課教師在授課過程中可以依據(jù)大綱的要求來講,這樣各專業(yè)的學(xué)生對原理課內(nèi)容的掌握才更具有科學(xué)性。

其次,授課對象的層次不同。通常情況下授課對象的各專業(yè)都有專科層次和本科層次,同一專業(yè)的不同層次對原理的要求有很大的不同。這就要求任課教師根據(jù)不同的層次來安排授課內(nèi)容,內(nèi)容的確定和標(biāo)準(zhǔn)的把握是《原理》教學(xué)中的又一大難題。

再次,課程涵蓋的知識點多。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)模型及傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、SQL、關(guān)系數(shù)據(jù)理論、數(shù)據(jù)控制 (數(shù)據(jù)庫恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫安全性、數(shù)據(jù)庫的完整性)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計等。這樣安排的目的是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理,但由于課程內(nèi)容涵蓋的知識點過多,使得學(xué)生對每一部分都掌握不好。因此,是面面俱到還是突出重點,成為《原理》教學(xué)中的第三個難題。

二、關(guān)于《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理》教學(xué)的思考

(一)不同專業(yè)層次的教學(xué)思考

首先,各專業(yè)層次對原理內(nèi)容的要求不盡相同,主要區(qū)別體現(xiàn)在以下幾個知識點:a.常見的數(shù)據(jù)模型部分中的層次模型、網(wǎng)狀模型部分;b.關(guān)系代數(shù)部分的除法;c.關(guān)系演算的元組演算部分以及域演算部分中關(guān)系代數(shù)的五種基本運算的表示;d.關(guān)系演算的域演算部分;e.規(guī)范化部分的 5NF、DK/NF;f.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計部分的 E-R圖的擴(kuò)展;g.Amstrong公理系統(tǒng)、Fm、F+、(X);h.關(guān)系模式分解的部分的 3NF的分解;i.BCNF的分解;j.規(guī)范化部分的 4NF;k.主從式結(jié)構(gòu)、分布式結(jié)構(gòu)和客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

計算機(jī)技術(shù)專業(yè)對原理課的要求比較高,所以數(shù)據(jù)模型及常見的數(shù)據(jù)模型 (包括 a部分)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫 (包括 b、c、d部分 )、SQL、關(guān)系數(shù)據(jù)理論 (包括e、g、h、i、j部分 )、數(shù)據(jù)控制、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計 (包括 f部分)都應(yīng)講解。這樣安排的目的是讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理,既達(dá)到專業(yè)要求的廣度,又具有專業(yè)要求的深度。

信息管理專業(yè)與計算機(jī)技術(shù)專業(yè)對原理課的要求就低一些,教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)把計算機(jī)技術(shù)專業(yè)內(nèi)容中的 b、c、d、e、g、i、j部分內(nèi)容刪去 ,僅剩 a、f、h。這樣既滿足了專業(yè)的需求,又避免了難度較大且對專業(yè)有不必須的部分,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師講課的難度。

軟件技術(shù)專業(yè)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的本科層次則應(yīng)區(qū)別對待,軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)該和計算機(jī)技術(shù)專業(yè)對原理的要求基本相同,而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) (增加 k部分)則與信息管理專業(yè)對原理的要求基本相同,同時還要掌握主從式結(jié)構(gòu)、分布式結(jié)構(gòu)和客戶 /服務(wù)器結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng);如果是?？茖哟蝿t兩個專業(yè)對原理的要求基本相同,與計算機(jī)技術(shù)專業(yè)相比對原理課的要求就低得多,軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)該在計算機(jī)技術(shù)專業(yè)對原理課的要求基礎(chǔ)上刪去 a、b、c、d、e、f、g、h、i、j、k部分 ,僅?；A(chǔ)部分 ,而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)則應(yīng)保留基礎(chǔ)部分和 k部分。這樣就滿足了?？茖I(yè)的要求。

地理信息系統(tǒng)專業(yè)與信息管理專業(yè)對原理的要求基本相同,應(yīng)該在信息管理專業(yè)對原理課的要求基礎(chǔ)上刪去 a、h部分。對于 SQL雖然各高校的課程設(shè)置不盡相同,但是相近或相同專業(yè)的大綱基本相同,對 SQL的要求也基本一樣。但計算機(jī)技術(shù)專業(yè)和軟件技術(shù)專業(yè) (本科)應(yīng)把 SQL分離出去,把SQL作為一門專業(yè)課單獨來開。其它本科專業(yè)或者軟件技術(shù)專業(yè) (?？?和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) (專科)把SQL作為關(guān)系數(shù)據(jù)庫語言單獨安排一章或作為一節(jié)放在關(guān)系數(shù)據(jù)庫一章中應(yīng)該就可以了。

其次,各專業(yè)層次在授課時數(shù)上的要求也不相同,無論是在工科院校、理科院校還是文科院校,計算機(jī)技術(shù)專業(yè)和軟件技術(shù)專業(yè) (本科)在不包括SQL的情況下周學(xué)時一般是 4+2(2為實踐課),信息管理專業(yè)周學(xué)時一般是 3+2,軟件技術(shù)專業(yè) (專科)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) (?？?以及地理信息系統(tǒng)專業(yè) (本科)則可以為 2+2。這樣的學(xué)時分配對相應(yīng)專業(yè)是最基本的,同時計算機(jī)技術(shù)專業(yè)和軟件技術(shù)專業(yè) (本科)盡可能地不要與其他?？茖I(yè)或者本科專業(yè)合堂上課,由于對原理的要求差異太大,效果肯定不理想。

再次,直接影響教學(xué)效果的還有前導(dǎo)課程。在幾個專業(yè)上合堂課時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容有些專業(yè)的學(xué)生聽不懂。經(jīng)過調(diào)查,原因在于有些前導(dǎo)課程沒有學(xué)。計算機(jī)技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè) (本科)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) (本科)一般會在原理前安排數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)等前導(dǎo)課程,而信息管理專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè) (?？?、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) (?？?和地理信息系統(tǒng)專業(yè)就根本沒有安排。當(dāng)然有的專業(yè)就不需要,但是如果開原理課就必須讓學(xué)生了解相關(guān)的前導(dǎo)知識,可以安排 54節(jié)左右的學(xué)時講授,這樣就可以避免由于前導(dǎo)課程的欠缺而帶來的問題。

(二)教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建的思考

建立優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊也是解決原理教學(xué)中難題的重要方法。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)該走教學(xué)、研究、開發(fā)的綜合性計算機(jī)教育體系的道路。高校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)該設(shè)立自己的研究所,深化教學(xué)實踐內(nèi)容;同時建立自己的開發(fā)公司,把理論運用到實際中去,為學(xué)校創(chuàng)效益的同時豐富課堂教學(xué),通過相應(yīng)知識的教學(xué)和實踐,培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的動手能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,鍛煉學(xué)生參加實際工作的能力,讓一些優(yōu)秀的學(xué)生參加項目的實際開發(fā),培養(yǎng)他們的項目開發(fā)能力,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時以開發(fā)促教學(xué),以科研帶教學(xué),以教學(xué)指導(dǎo)開發(fā),也提高了教師的教學(xué)、科研和開發(fā)能力。這三個方面各有優(yōu)勢,并且相互滲透、優(yōu)勢互補。從三個方面培養(yǎng)教師,形成一定的教學(xué)團(tuán)隊,才能達(dá)到教學(xué)目的并使計算機(jī)教學(xué)健康穩(wěn)定長足的發(fā)展。

雖然,《原理》教學(xué)有課程的內(nèi)在要求和方法,但由于各高校情況不同,用同一模式去規(guī)劃和要求他們的教學(xué)肯定太過教條,這就要求我們從事《原理》及計算機(jī)教學(xué)的廣大教師從教學(xué)、實踐、科研、開發(fā)的各個方面不斷地創(chuàng)新、實踐,摸索出具有我們自己特點又具有珍貴參考價值的教學(xué)模式。

Abstract:Based on the current teaching status of Database System Principles,and the features of differentmajors and their requirements about this course,this paper analyzed and presented the corresponding knowledge points for differentmajors,and their different requirements about teaching hours and laboratory hours of this course.In addition,this paper also put for ward a feasible scheme of its preceding courses and the building of teaching team.

Key words:Database System Principles;SQL;Division of class-hour;Preceding course;Teaching team

(責(zé)任編輯:宋孝忠)

Research and Thought on Teaching of Database System Principles

LV Jun-ya
(Henan University of Econom ics and Law,Zhengzhou450002,China)

G642

A

1008—4444(2010)04—0178—02

2010-06-07

呂俊亞 (1970—),男,河南許昌人,河南財經(jīng)政法大學(xué)計算機(jī)與信息工程學(xué)院講師,碩士。