深化高校就業(yè)教育的思考

魏自濤(咸寧學(xué)院 思想理論課部,湖北 咸寧 437100)

深化高校就業(yè)教育的思考

魏自濤
(咸寧學(xué)院 思想理論課部,湖北 咸寧 437100)

高校學(xué)生就業(yè)情牽千家萬戶,事關(guān)社會的和諧與穩(wěn)定,事關(guān)高等教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。就業(yè)教育是引導(dǎo)高校學(xué)生就業(yè)的重要環(huán)節(jié),我們要轉(zhuǎn)變就業(yè)教育理念,拓展就業(yè)教育內(nèi)容,延伸就業(yè)教育時(shí)空,引導(dǎo)高校學(xué)生正確認(rèn)識自己、提高就業(yè)能力。

就業(yè)教育;轉(zhuǎn)變;拓展;延伸

一

就業(yè)是民生之本。大學(xué)生就業(yè),不僅關(guān)系到每一位畢業(yè)生的成長成才,更關(guān)系到千萬個(gè)家庭的期盼和希望,黨的十七大報(bào)告中明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。隨著我國高等教育的發(fā)展,高校畢業(yè)生的數(shù)量迅速增加。畢業(yè)生就業(yè)問題越來越受到黨和政府的高度重視和社會的廣泛關(guān)注。針對當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),高校必須深化就業(yè)教育。

一方面,深化就業(yè)教育是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會和諧穩(wěn)定的需要。我國大學(xué)生就業(yè)問題是隨著我國社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,特別是改革開放的不斷深入,我國的勞動人事制度包括大學(xué)生就業(yè)制度發(fā)生了深刻變化而產(chǎn)生的。大學(xué)生就業(yè)牽動著學(xué)生與家長的心,成為各方關(guān)注的一個(gè)社會熱點(diǎn)問題,直接關(guān)系到廣大人民群眾的自身利益,關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會的穩(wěn)定。黨中央多次強(qiáng)調(diào)要高度重視高校大學(xué)生就業(yè)工作,要求加強(qiáng)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù),通過加強(qiáng)高校大學(xué)生的就業(yè)教育,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,并正確引導(dǎo)、積極促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè),大大減輕政府、家庭、個(gè)人的壓力,這樣既可以促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,又有利于維護(hù)社會的和諧與穩(wěn)定。大學(xué)生作為國家寶貴的人才資源,是民族的希望、祖國的未來?，F(xiàn)在,我國人才總體數(shù)量不足,特別是具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的人才更加缺乏,這是制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。我國廣大西部地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營企業(yè)和一些艱苦行業(yè)等,是我國社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求的新的增長點(diǎn),這些地區(qū)和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,直接關(guān)系到社會主義事業(yè)的興衰成敗。客觀上來說,市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立,使大學(xué)生主體的價(jià)值觀念發(fā)生了深刻的變化,自立,競爭,公平,效率等時(shí)代意識明顯增強(qiáng)。從整體看,多種價(jià)值觀念并存;從個(gè)體看,多數(shù)學(xué)生尚未形成完整的、穩(wěn)定的人生價(jià)值觀念,在一些問題上常常表現(xiàn)出矛盾或多變狀態(tài),部分學(xué)生過多地考慮個(gè)人的志向、利益,輕視國家和社會的需要;對自己的條件和實(shí)力不能準(zhǔn)確定位;擇業(yè)技巧缺乏、急功近利等,使大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值評價(jià)、職業(yè)選擇標(biāo)準(zhǔn)和擇業(yè)行為取向受到消極影響,甚至達(dá)到生活都難以保障。大學(xué)生在為生存奔波的過程中勢必導(dǎo)致創(chuàng)新能力下降,并可能降低他們的社會歸屬感和責(zé)任心,這既浪費(fèi)了今天的人力資源,也降低了未來的勞動生產(chǎn)力,導(dǎo)致社會的長期發(fā)展缺乏后繼力量。同時(shí),高知識群體生活難以保障對于社會的危險(xiǎn),不僅在于因個(gè)人得不到工作收入而引發(fā)越軌行為,還在于對失業(yè)群體自尊心的強(qiáng)烈打擊,助長各種反社會行為的出現(xiàn)。這一社會問題還可能長期影響一個(gè)國家未來的社會價(jià)值觀塑造、社會文化思潮取舍以及社會行為的內(nèi)化與凝固,甚至潛移默化地改變一個(gè)國家的民族特性。而通過深化高校的就業(yè)教育,幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的形勢,促進(jìn)就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,樹立正確的擇業(yè)觀,引導(dǎo)鼓勵(lì)他們到祖國最需要的地方去錘煉,增長知識才干,實(shí)現(xiàn)理想,成就事業(yè)。這樣不僅有利于緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力,還有利于推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、維護(hù)社會和諧穩(wěn)定。

另一方面,深化就業(yè)教育是高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的需要。大學(xué)生是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。他們畢業(yè)后能否在適合自己的崗位上發(fā)揮其社會價(jià)值,關(guān)系著學(xué)校的穩(wěn)定,關(guān)系高等教育事業(yè)能否持續(xù)健康的發(fā)展。社會對大學(xué)生的歡迎程度在一定程度上反映學(xué)校的教育水平與質(zhì)量。如果大學(xué)生就業(yè)工作沒有做好,不僅造成人才浪費(fèi),而且影響在校生的學(xué)習(xí)情緒與質(zhì)量,同時(shí)將嚴(yán)重影響到學(xué)校的正常教學(xué)程序,關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。青年是民族的希望,祖國的未來,尤其是掌握了先進(jìn)科學(xué)文化知識和勞動技能的大學(xué)生們。他們走出校門,及時(shí)順利地找到工作崗位,充分發(fā)揮自己聰明才智,為社會做出應(yīng)有貢獻(xiàn),將極大地促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展,有助于先進(jìn)文化的傳承和傳播。大學(xué)生的就業(yè)狀況,己經(jīng)在一定的程度上成為反映學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)“尺度”和標(biāo)志。大學(xué)生的就業(yè)狀況也在一定程度反映一所大學(xué)的學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu),及其人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與國家社會需要之間的差距,因此,大學(xué)生能否順利的就業(yè)也是反映高等學(xué)校本身學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu),以及人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是否合理的一個(gè)指標(biāo)。在某種程度上,它也成為高等學(xué)校調(diào)整本身學(xué)科和專業(yè)的一個(gè)重要依據(jù)。同時(shí)高校幫助大學(xué)生就業(yè)是體現(xiàn)廣大人民的根本利益,辦人民滿意教育義不容辭的職責(zé)。如果高校培養(yǎng)的學(xué)生難以順利就業(yè),則說明高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求,勢必影響到高校的招生和教學(xué),造成惡性循環(huán)。因此,高校要通過深化對大學(xué)生的就業(yè)教育,引導(dǎo)大學(xué)生順應(yīng)日益變化的社會形勢,把握時(shí)代脈搏,主動與社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相適應(yīng),正確對待目前的就業(yè)壓力,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,對就業(yè)充滿信心,對前途充滿希望。這樣不僅利于維護(hù)正常的教學(xué)程序、高校穩(wěn)定,而且也利于保持高校教育事業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展。

二

就業(yè)教育有利于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會和諧穩(wěn)定,有利于高校教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。但是,目前高校的就業(yè)教育不夠理想。據(jù)《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志社與中國人力資源開發(fā)網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行的“大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展”調(diào)查表明:“大學(xué)生對高校提供的就業(yè)教育的滿意度非常低,表示‘很滿意’的比例僅為1.207%,表示‘滿意’的比例也僅為6.43%,相反,表示‘不滿意’和‘很不滿意’的比例達(dá)到了29.41%、14.51%?！币虼?我們必須采取措施,深化就業(yè)教育。

(一)轉(zhuǎn)變就業(yè)教育理念

就業(yè)教育從本質(zhì)上來說,是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才,因此,它首先是一種教育思想。就業(yè)教育必須適應(yīng)時(shí)代的需要。我國高校學(xué)生的就業(yè)制度大體上經(jīng)歷了三個(gè)階段。1950年至1984年為第一階段,采取自上而下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配制度。所謂“統(tǒng)包統(tǒng)分”就是由國家全部承擔(dān)高等學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)費(fèi)用,學(xué)生畢業(yè)后國家通過計(jì)劃性指令將其統(tǒng)一分配到全民所有制單位。在這一時(shí)期,就業(yè)教育主要是以思想道德教育為主,其內(nèi)容局限在教育和說服學(xué)生接受祖國安排、個(gè)人利益服從國家利益。1985年至1988年為第二階段,實(shí)行在國家計(jì)劃指導(dǎo)下,學(xué)校參與制定畢業(yè)生分配計(jì)劃,學(xué)校和用人單位供需見面,從上而下,上下結(jié)合的辦法。1985年頒布實(shí)施的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出,對國家招生計(jì)劃內(nèi)的學(xué)生,其畢業(yè)分配實(shí)行在國家計(jì)劃指導(dǎo)下,由本人填報(bào)志愿、學(xué)校推薦、用人單位擇優(yōu)錄取的制度。這是大學(xué)生就業(yè)制度變革的一個(gè)過渡階段,當(dāng)時(shí)的就業(yè)教育工作在實(shí)際操作過程中,還殘留著濃重的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡,仍然以就業(yè)安置為主要任務(wù)。1989年以后為第三階段,實(shí)行“雙向選擇”的就業(yè)方式,即在國家就業(yè)方針政策的指導(dǎo)下,學(xué)校和地方主管部門統(tǒng)一組織,學(xué)校推薦、畢業(yè)生選擇、單位擇優(yōu)錄用。1989年,國務(wù)院批準(zhǔn)轉(zhuǎn)發(fā)了國家教委《關(guān)于改革高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度的報(bào)告》和《高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度方案》。報(bào)告指出,高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度改革的目標(biāo)是:在國家就業(yè)方針、就業(yè)政策指導(dǎo)下,逐步實(shí)行畢業(yè)生自主擇業(yè),用人單位擇優(yōu)錄用的“雙向選擇”政策。1993年2月,中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出,隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和勞動人事制度的改革,除師范學(xué)校和其他艱苦行業(yè)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的畢業(yè)生,實(shí)行在一定范圍內(nèi)定向就業(yè)外,大部分畢業(yè)生實(shí)行在國家方針、政策指導(dǎo)下,通過人才勞務(wù)市場,采取“自主擇業(yè)”的就業(yè)辦法。1995年國家教委在《關(guān)于1995年進(jìn)行普通高等學(xué)校招生和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的意見》中,要求各普通高校對“并軌”后所招學(xué)生,畢業(yè)時(shí)原則上在本系統(tǒng)、本行業(yè)范圍內(nèi)自主擇業(yè),在條件成熟后逐步過渡到大多數(shù)畢業(yè)生自主擇業(yè),并在2000年基本完成高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革。2002年3月,國務(wù)院辦公廳以19號文件轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等四部委的《關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》,同年10月教育部、公安部、人事部、勞動和社會保障部經(jīng)國務(wù)院同意,聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于切實(shí)做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。文件明確了高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的目標(biāo):市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、雙向選擇,對各級政府、高等學(xué)校、用人單位和畢業(yè)生在就業(yè)問題上做出了全新的規(guī)定。目前高校畢業(yè)生基本實(shí)現(xiàn)了雙向選擇,自主擇業(yè)。隨著就業(yè)制度改革的深化,大學(xué)生就業(yè)狀況受社會需求影響而呈現(xiàn)波動的市場化發(fā)展特點(diǎn)日益明顯。為此,必須轉(zhuǎn)變教育理念,改革那種因循守舊、不與市場接軌的封閉式教育,要樹立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的就業(yè)教育思想,把就業(yè)教育納入高等教育改革的系統(tǒng)工程,把培養(yǎng)創(chuàng)新型的復(fù)合人才作為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),并通過教學(xué)改革來實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí),要使人才培養(yǎng)目標(biāo)成為大學(xué)生在校期間的理想和追求,自覺指導(dǎo)自己的行動,把自己塑造成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

(二)拓展就業(yè)教育內(nèi)容

就業(yè)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和就業(yè)能力形成的基本環(huán)節(jié),在全面發(fā)展素質(zhì)教育的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,它涉及到心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等方面的理論,其內(nèi)容包含思想政治教育、素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)技能和求職技巧等等。

第一,加強(qiáng)思想政治教育和素質(zhì)教育。通過學(xué)校的教學(xué)安排,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn),將思想政治教育、素質(zhì)教育等融入正常教學(xué)活動中,使學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),提高學(xué)生的基本理論素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì),奠定就業(yè)教育的基礎(chǔ)。第二,強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)。職業(yè)技能對于畢業(yè)生極為重要,學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作培訓(xùn)的方式,加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能,也可以與相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作,舉辦職業(yè)資格培訓(xùn)班,使學(xué)生在校期間盡早獲得今后計(jì)劃進(jìn)入行業(yè)的從業(yè)資格。第三,提倡創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)既可表現(xiàn)為一種行為,即當(dāng)事人從事具體的創(chuàng)辦企業(yè)等活動;也可表現(xiàn)為一種意識和態(tài)度,即當(dāng)人有不滿足的感覺時(shí),去不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。所以創(chuàng)業(yè)是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。有專家認(rèn)為,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不足是造成大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)核心問題,高等教育培養(yǎng)出來的畢業(yè)生應(yīng)該是社會上最具有優(yōu)勢的群體,他們具有專業(yè)知識和技能,更具有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動的有利條件,也更應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神,實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化,使大學(xué)生更具有適應(yīng)社會的能力,起到引領(lǐng)社會發(fā)展的作用。因此,學(xué)校在教學(xué)安排中,可以根據(jù)不同的學(xué)年安排不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,培育精神,尤其是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。第四,開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)發(fā)展是一個(gè)與人的身心發(fā)展相一致的過程,職業(yè)指導(dǎo)協(xié)助其在現(xiàn)實(shí)世界中接受考驗(yàn),并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的職業(yè),以滿足個(gè)人需要,同時(shí)造福社會。因此,高校在開展就業(yè)教育中,應(yīng)加大職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想,獲得事業(yè)的發(fā)展。

(三)延伸就業(yè)教育時(shí)空

大學(xué)生就業(yè)教育工作是一個(gè)系統(tǒng)的教育過程,根據(jù)大學(xué)期間不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行有針對性的教育活動,才能達(dá)到理想的目標(biāo)。高校在大學(xué)期間整個(gè)教育階段,根據(jù)不同時(shí)段的不同需求,延續(xù)開展就業(yè)教育活動。通過大學(xué)期間連續(xù)系統(tǒng)的就業(yè)教育,為學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展提供了很好的基礎(chǔ)。對于大學(xué)新生,主要是加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀和成才觀的思想政治教育,適應(yīng)大學(xué)校園生活,幫助學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及未來發(fā)展的前景,認(rèn)識本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生初步了解將來所從事的職業(yè),使學(xué)生從入學(xué)時(shí)就樹立起正確的成才觀、就業(yè)觀,規(guī)劃好大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活,為制定將來的職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。在二年級,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯理論和創(chuàng)業(yè)課程的教育。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、分析自我,根據(jù)職業(yè)生涯理論的有關(guān)工具進(jìn)行自我測評。幫助學(xué)生了解職業(yè)及其所處的行業(yè),確認(rèn)職業(yè)目標(biāo),根據(jù)未來目標(biāo)職業(yè)的要求,培養(yǎng)職業(yè)技能和綜合素質(zhì),提高自身的實(shí)力。在三年級,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生了解就業(yè)市場和自身特點(diǎn),認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的職業(yè)。通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和調(diào)適,培養(yǎng)和發(fā)展與目標(biāo)相適應(yīng)的各方面能力,掌握各項(xiàng)與職業(yè)目標(biāo)相應(yīng)的技能,充分發(fā)揮自己的特色。同時(shí),組織學(xué)生到單位去實(shí)習(xí),強(qiáng)化社會實(shí)踐。對于畢業(yè)年級學(xué)生,加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)聘技巧的訓(xùn)練。通過就業(yè)咨詢、講座、模擬面試等形式,幫助學(xué)生了解社會、市場、職業(yè)等內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生收集就業(yè)信息,并對學(xué)生在應(yīng)聘過程中的心理進(jìn)行必要的調(diào)整和輔導(dǎo),以積極的姿態(tài)去參加應(yīng)聘。

[1]田愛民.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育的思考[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2005,(2).

[2]楊曼英.大學(xué)生就業(yè)問題及對策芻議[J].當(dāng)代教育論壇,2008,(3).

[3]楊春.新時(shí)期大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題初探[J].商業(yè)研究, 2005,(6).

G642

A

1006-5342(2010)10-0087-02

2010209212

湖北省教育廳大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)研究項(xiàng)目(2008z068)