論英文電影在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

李異飛

（湖南理工學(xué)院 公共外語教學(xué)部，湖南 岳陽 414006）

論英文電影在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

李異飛

（湖南理工學(xué)院 公共外語教學(xué)部，湖南 岳陽 414006）

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的重要性也日益突顯，口語教學(xué)成為英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從班杜拉社會(huì)語言學(xué)習(xí)理論出發(fā)，闡述了語境在口語教學(xué)中的重要性，詳盡論述了英文電影這一語境在大學(xué)英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用。筆者認(rèn)為對(duì)其合理有序地進(jìn)行利用，勢(shì)必會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

英文電影；口語教學(xué)；語境；大學(xué)英語

一 引 言

口語具有很強(qiáng)的交互性，大量的口語是無計(jì)劃（unplanned）、無準(zhǔn)備的，因此，和書面語相比，更依靠交際時(shí)特定的情景與場(chǎng)合（contextualization）。從班杜拉社會(huì)語言學(xué)習(xí)理論看，口語是由社會(huì)驅(qū)使（social driven）的人際間語言交流活動(dòng)。除了偶爾自言自語外，口語之所以產(chǎn)生，是因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中的人，出于交際的需要，必須與他人進(jìn)行口頭上的交流。因此，凡使用口語，其動(dòng)機(jī)都不可能脫離與人交流的社會(huì)因素，其目的也都與社會(huì)活動(dòng)有關(guān)。而且，在使用口語的過程中，人際間的語言交流、說話的對(duì)象與團(tuán)體對(duì)個(gè)人的語言有很大的影響。同時(shí)，同一件事在不同的場(chǎng)合、不同的時(shí)間、對(duì)不同的對(duì)象所表達(dá)的語言不同；即使同一個(gè)人，處于不同的場(chǎng)合也常擔(dān)任不同的角色。使用口語無時(shí)無刻都與各種社會(huì)因素聯(lián)系在一起,如一位醫(yī)生在醫(yī)院是醫(yī)生，在自己家是母親，在父母家是女兒，在商店是顧客等等，她在生活中不斷地轉(zhuǎn)換角色，根據(jù)不同的身份使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。因此，“社會(huì)語言學(xué)將口語看成是社會(huì)驅(qū)使的行動(dòng)?！保˙andura,1963）

社會(huì)語言學(xué)的這一理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有重要的啟示和借鑒作用。筆者認(rèn)為，在大學(xué)英語口語教學(xué)過程中，語境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。所以在大學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、英語口語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬英語語言社會(huì)口語交際的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行口語交際，無拘無束地自由表達(dá)。

電影教學(xué)恰好具備上述特點(diǎn)，因而就成為促進(jìn)口語教學(xué)的有效途徑之一。電影教學(xué)打破了原來的常規(guī)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)鮮活的英語語境。學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)電影藝術(shù)帶來的愉悅的同時(shí)，又可以學(xué)到地道的英語口語；在不受學(xué)生母語的干擾下，能夠非常直觀地了解英語國家的生活、文化、風(fēng)俗和思維方式，學(xué)到真正能用來交際的英語。把英文電影應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，創(chuàng)造性地教授與學(xué)習(xí)英語，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高其英語應(yīng)用的技能，符合大學(xué)英語改革的要求。

二 電影素材準(zhǔn)備

英文電影應(yīng)用于大學(xué)英語口語教學(xué)的作用勿庸質(zhì)疑。筆者認(rèn)為，合理地選用影片是上好電影教學(xué)課的第一步。一方面，教師在選擇影片時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和欣賞水平，選擇貼近他們的生活、能引起他們感情上的強(qiáng)烈共鳴、激發(fā)他們討論熱情的影片，這樣的影片在語言表達(dá)方面能起到很好的啟迪和借鑒作用。應(yīng)避免選擇那些過多地描繪私生活、黃色鏡頭較多、對(duì)男女性生活描寫較細(xì)的影片。這種影片副作用很大，不利于學(xué)生的身心健康。如果所選影片能與該單元教學(xué)內(nèi)容相連則為上策，情景交融，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)英語口語教學(xué)的最終目的——貼近生活的交際。

另一方面，由于學(xué)生的英語水平有限，對(duì)語言的理解本來就存在問題，所以我們?cè)谶x取影片時(shí)，要選一些英文音質(zhì)較好、聽起來易懂的影片，影片中的語言應(yīng)反映現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)音清晰響亮，口音的變化和習(xí)語少，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。開始時(shí)，宜選一些情節(jié)簡(jiǎn)單、語言清楚的電影，不宜選取方言很重，生、冷詞匯較多的影片。

電影字幕的處理也是我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z教學(xué)中遇到的問題之一。除了有些DVD電影配有包括英文字幕在內(nèi)的多種字幕以供選擇外，大多數(shù)英語電影只配有中文字幕。教師應(yīng)根據(jù)英語教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際英語水平將字幕進(jìn)行編輯處理。目前有很多的軟件支持電影字幕的處理，部分軟件在播放沒有字幕影像的情況下，會(huì)自動(dòng)到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索查找到相關(guān)字幕的尖端服務(wù)，這為我們的日常教學(xué)提供了便利。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，目前，大多英文原版電影的字幕均可以到專門的網(wǎng)站進(jìn)行下載,這些字幕文件下載后,就可以利用軟件的字幕導(dǎo)入功能實(shí)現(xiàn)字幕的導(dǎo)入。在這種情況下，英文字幕文件獨(dú)立存在，出現(xiàn)與否可按照教學(xué)進(jìn)度或?qū)W生的英語水平自由支配。教師還可用專門的字幕編輯軟件來輔助字幕刪改、添加、翻譯等復(fù)雜編輯工作，如Subtitle Workshop就是一款很好的字幕編輯軟件，通過該軟件可以輕松地實(shí)現(xiàn)字幕刪、添、譯及各種美化功能，該軟件同樣可以對(duì)已有的字幕文件進(jìn)行重新編輯。

目前我國大學(xué)英語課堂教學(xué)的時(shí)間設(shè)置普遍為九十分鐘，兩個(gè)課時(shí)連續(xù)進(jìn)行。而一部英語電影的時(shí)長(zhǎng)一般是兩個(gè)小時(shí)左右。如果不對(duì)影片進(jìn)行處理，就沒辦法將影片用于教學(xué)。因此，教師應(yīng)該充分利用一些用于視頻文件分割的軟件（如Aone Software Company專門開發(fā)的Ultra Video Splitter）對(duì)電影進(jìn)行截取，使之成為課堂教學(xué)中的一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)片斷，從而利于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。在對(duì)電影進(jìn)行截取時(shí)，教師應(yīng)注意保留影片情節(jié)的連貫性，或者把一部影片截取成幾個(gè)部分，分幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行。

三 教學(xué)步驟安排

觀看前，教師要交代該影片的時(shí)代背景，布置預(yù)測(cè)問題，如brain-storming式的思維擴(kuò)展問題。如果學(xué)生已經(jīng)觀看了該影片的其他片段，教師可以就看過的影片片段進(jìn)行提問，這樣既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)到的口語表達(dá)方式，又為學(xué)生觀看新片段時(shí)在心理上、語言上以及故事情節(jié)的連貫性上做好充分準(zhǔn)備。教師還應(yīng)該要求學(xué)生邊看邊做筆記，記下回答預(yù)測(cè)問題的關(guān)鍵詞、經(jīng)典語句以及不理解的地方，以便觀看后能對(duì)該電影片段進(jìn)行討論與交流。

觀看后，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生回答問題或?qū)﹄娪捌芜M(jìn)行復(fù)述，對(duì)于學(xué)生沒看明白的片段或者節(jié)選精彩片段進(jìn)行回放。然后，教師應(yīng)進(jìn)行部分影片講解并與學(xué)生交流討論，挖掘其思想內(nèi)容。這一部分，教師要注意運(yùn)用多種方法充分利用學(xué)生發(fā)言的積極性來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。筆者常用的方法有：

（1）提問式。例如，提出諸如“What’s your favorite role in this movie？”(你最喜歡這部電影里的哪個(gè)角色？) “Have you found the theme of the movie？”(這部電影的主題是什么？)“If you are the director of this movie，how would you shoot this film？Will you change something？”(如果你是這部電影的導(dǎo)演，你會(huì)如何拍呢？你會(huì)改動(dòng)一些地方嗎？)之類的問題供學(xué)生回答，既鍛煉他們的口語能力，又加深對(duì)電影內(nèi)容的印象。

（2）討論式。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的討論題，探討電影的思想內(nèi)容，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德思想教育，教書育人。如，“Talk about the episode you like most in this movie.”(談?wù)勀阕钕矚g的某個(gè)片段。)“Please sum up your feelings in one word or one sentence.”(請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話概括你觀看這部電影的感受。)

之后可以給學(xué)生反復(fù)播放電影的精彩片段，如設(shè)定字幕提前5秒，學(xué)生提前看到了字幕，再和電影中的人物一起讀出來，這樣可以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間理解臺(tái)詞；在學(xué)生熟悉了情節(jié)之后，將字幕設(shè)定為延遲若干秒，可以讓學(xué)生檢查自己所說的臺(tái)詞是否正確。我們還可以對(duì)字幕進(jìn)行編輯使重點(diǎn)單詞出現(xiàn)、其它單詞隱藏，來引導(dǎo)學(xué)生說出句子。最后消掉原聲，讓學(xué)生分角色進(jìn)行模仿配音練習(xí)，還可以將電影腳本對(duì)白用于課堂角色扮演活動(dòng)，也可用作短劇劇本讓學(xué)生進(jìn)行表演等等，以提高學(xué)生的英語表達(dá)和表演能力，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。最后還可以總結(jié)經(jīng)典詞句，進(jìn)行延伸鞏固。

另外，影片結(jié)束后，可布置作業(yè)讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找電影相關(guān)資料，如《阿甘正傳》中涉及到的著名歷史人物、事件、奧斯卡所獲獎(jiǎng)項(xiàng)以及男主角湯姆·漢克斯的介紹等等，并將他們查到的內(nèi)容在下堂課上分小組或在全班進(jìn)行講述，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

四 結(jié) 語

使用英文電影教學(xué)的一個(gè)主要原因就是影片中所使用的語言取材于現(xiàn)實(shí)生活，更加生動(dòng)和規(guī)范。影片中的語言不僅生動(dòng)地表現(xiàn)出了語言的重音、連讀、語調(diào)等等語言現(xiàn)象，還有觀眾熟悉了的許多英語成語、習(xí)語、地方口音以及他們經(jīng)常犯的小錯(cuò)誤等等。當(dāng)學(xué)生沉浸在影片的情節(jié)中時(shí)，影片就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)極好的語言環(huán)境。我們還發(fā)現(xiàn)一部英文電影會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，由視聽導(dǎo)人，訓(xùn)練了聽、讀、寫等各項(xiàng)技能，從而有利地促進(jìn)口語教學(xué)。

總之，英語電影教學(xué)為語言學(xué)習(xí)者提供了聲、像、文并茂的載體，使學(xué)生置身于生動(dòng)偷快的語言環(huán)境中，通過聽覺、視覺的信息輸人，加強(qiáng)了語言信息的輸人，提高了對(duì)西方文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，鍛煉了聽說和交際能力，陶冶了情操。據(jù)此，筆者認(rèn)為，英語電影教學(xué)既是英語口語教學(xué)中的一個(gè)有效手段，也是提高學(xué)生聽、讀、寫等能力的有力補(bǔ)充，對(duì)其合理有序地進(jìn)行利用，勢(shì)必會(huì)取得良好的英語口語教學(xué)效果。

[1]Bandura, A.and Walters, R. H.,Social Learning and Personality Development[M]. New York: Holt, Rinehart and Winston,1963.

[2]段艷麗,郭彥華.大學(xué)英語聽說課調(diào)查與分析[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2005,(1).

[3]桂詩春,王初明.當(dāng)代語用學(xué)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2002.

[4]何兆熊.語用學(xué)概要[M].上海:上海外語教育出版社,1987. [5]劉潤(rùn)清,戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2003.

[6]姜望琪.當(dāng)代語用學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2003.

[7]蔣瑜秀.英語電影聽力教學(xué)初探[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(2).

[8]文秋芳,俞洪亮,周維杰.應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2004.

[9]夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐[M].上海:上海外語教育出版社,2002.

[10]張鐵輝.談?dòng)⒄Z聽說教學(xué)中英文原版電影的幾個(gè)處理技巧[J].考試周刊,2007,(15).

（責(zé)任編校：燕廉奚）

A Probe Into the App lication of English M ovies to Oral English Teaching

LI Yi-fei
(Hunan Institute of Science and Technology, Yueyang Hunan 414006,China)

With the continual deepening of the College English Teaching Reform in China, it becomes increasingly important to cultivate college students’oral English ability, and oral English teaching has been considered essential and difficult in English teaching. Based on Bandura’s of social learning theory, this paper stresses the importance of the context in oral English teaching and learning, discusses the advantages of English movies in them, and concludes that English movie teaching, an effective way of improving students’ oral English, can be fruitful in English teaching if properly used.

English movie; oral English teaching; context; college English

book=170,ebook=208

G623.31

A

1673-2219（2010）06-0170-03

2010－02－01

李異飛（1981－），女，湖南湘鄉(xiāng)人，湖南理工學(xué)院公共外語教學(xué)部助教，研究方向?yàn)橛⒄Z文學(xué)、英語教學(xué)法。