拓寬教學領域,實行因材施教
——高職鋼琴教學改革思考

吳 芳

(北京聯(lián)合大學師范學院藝術教育系,北京 100011)

拓寬教學領域,實行因材施教
——高職鋼琴教學改革思考

吳 芳

(北京聯(lián)合大學師范學院藝術教育系,北京 100011)

我國的高職音樂教育,道路寬廣,責任重大。當前,隨著我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展,國家“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略的提出,高職鋼琴教學從社會實際需求出發(fā),明確培養(yǎng)目標,拓寬教學領域,實行因材施教,是做好高職音樂教育工作的基本出發(fā)點。

拓寬教學領域;調(diào)整課程內(nèi)容;實行因材施教;豐富教學方法

南朝文學理論家劉勰曾在他的《文心雕龍》中講過“時運交移,質(zhì)文代變”,這是一個亙古不變的真理?！皶r運交移”是指歷史演變的必然規(guī)律。歷代王朝隨著時間的流逝而不斷交替更新,它不以人的意志為轉(zhuǎn)移;而作為上層建筑領域的“質(zhì)文”(即文化藝術),無論其內(nèi)容(質(zhì))還是形式(文),也都應該隨著時代的變遷而有所變革,即是“代變”。唯有如此,我們的文化藝術才能得以更好地發(fā)展、豐富、繁榮,否則將會被“瞬息萬變”的時代所淘汰。因此,文化藝術教育領域應當積極主動參加到變革當中,以使我們的教學,尤其是我們的鋼琴教學,也能夠不斷創(chuàng)新、與時俱進。

當前,我國的經(jīng)濟建設正處在“又好又快”的發(fā)展中,黨中央、國務院按照鄧小平理論和黨的基本路線,科學分析和總結世界近代以來特別是當代社會經(jīng)濟、科技發(fā)展的經(jīng)驗和趨勢,充分估計未來科學技術特別是高科技發(fā)展對綜合國力、社會經(jīng)濟結構、人民生活水平和社會現(xiàn)代化進程的巨大影響,根據(jù)我國國情,為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設三步走的宏偉目標而提出了“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略。而教育界責無旁貸地更需要長期而深入從理論上深刻領會國策精神并在實踐中落實。筆者以為,在高職鋼琴教學中,至少要在“拓寬教學領域”和“實行因材施教”兩方面采取積極措施,以順應時代發(fā)展需要,緊跟時代發(fā)展步伐,從而取得良好的教學效果。

一 拓寬教學領域,是鋼琴課改革的重要內(nèi)容

鋼琴教學內(nèi)容如何開拓,這是首先要研究和解決的問題,這個問題不解決,鋼琴教學就會失去普及與提高的方向,失去鉆研與提升的目標,從而變得無的放矢,無為難治。筆者試運用相對論方法闡述自己的觀點。

(一)理順產(chǎn)品與市場的關系

這好像是經(jīng)濟領域的思維方式,然而當我們進一步思考高職教育的問題時會發(fā)現(xiàn),這正是我們應當借鑒的一種最切合實際的思考方法。我們的學校就是一家企業(yè),或叫工廠,我們培養(yǎng)的學生,就是我們制成的產(chǎn)品。哪有一家企業(yè)不問市場需求,只顧埋頭生產(chǎn)呢?因為,市場最終決定產(chǎn)品的發(fā)展趨勢。那么,我們培養(yǎng)的鋼琴學生的市場何在?筆者認為,目前有三個市場可供我們選擇:一是鋼琴演奏專業(yè)人才市場;二是鋼琴專業(yè)型教育人才市場;三是鋼琴普及型人才市場。

對前兩類人才,社會的需求是少而精的,顯然不是我們的首選市場,也不是高職鋼琴教學的優(yōu)勢;第三類人才在目前我國城鄉(xiāng)則市場廣闊,同時也符合高職教育的培養(yǎng)目標。因此,培養(yǎng)鋼琴普及型教育人才、通用性人才,復合性人才,應該是我們的首選,這類人才的特點是多能一專,他們畢業(yè)后可以到社會文化培訓單位,如群眾藝術館、文化宮、青少年宮,還可以去各種唱片公司、影視公司或傳媒公司。

(二)明確培養(yǎng)目標與調(diào)整課程設置的關系

既然在人才培養(yǎng)的大方向上有了一定共識,那么在鋼琴課程的內(nèi)容設置上就需要多思考,多動腦,從而不斷豐富我們的鋼琴教學。以往,鋼琴教學多以練習曲、復調(diào)、大型樂曲為主要內(nèi)容,采用傳統(tǒng)的小課授課方式,以培養(yǎng)學生的獨奏能力為主;現(xiàn)在,可以加入自彈自唱內(nèi)容,低年級學生可以彈聲樂作品的原譜伴奏,其中小型中外經(jīng)典作品要求為必彈曲目;到高年級,學生可采取即興伴奏方式,這樣可以和我們開設的鋼琴即興伴奏課很好地銜接。另外,還可以開設四手連彈、雙鋼琴彈奏課,這樣可以促進不同性格、不同程度的學生互相學習,取長補短。

不言而喻,隨著鋼琴課內(nèi)容的調(diào)整,授課形式也會發(fā)生變化,在以往“一對一”的授課形式上,還可采用小組課、大組數(shù)碼鋼琴課形式,或者相互交叉,以活躍課堂氣氛,調(diào)動學生學習積極性,產(chǎn)生很好的師生互動、廣泛交流的教學效果。

二 實施因材施教,是鋼琴課教學的基本思路

在明確了教學方向之后,更應該穩(wěn)步地、科學地改革教學方法,編寫特色教材,豐富學科教程。

(一)一切從實際出發(fā),是確定鋼琴教學思路的基本點

現(xiàn)在,我們教學存在的普遍問題是學用分離,學習內(nèi)容與社會需求相對隔離,教學處于半封閉狀態(tài),這與“學以致用”的原則背道而馳。也就是說,我們辛辛苦苦培養(yǎng)出來的學生,走上工作崗位后卻發(fā)現(xiàn)所學的知識不太適用于實際。這一點,已經(jīng)從每年畢業(yè)生就業(yè)越來越困難的現(xiàn)實中看出端倪。為什么?因為我們?nèi)鄙偈袌鲇^念。

“學以致用”是我們應當遵循的第一原則。高職音樂教育是以培養(yǎng)音樂應用型、普及型人才為主,鋼琴課是這一類人才的必修課、基礎課。要通過鋼琴學習,使他們真正走進音樂殿堂;同時結合音樂理論、音樂作品分析等各專業(yè)領域知識的學習,使他們對音樂有更全面、更深刻的認識和體會。

(二)不斷豐富、創(chuàng)新鋼琴教學方法

高職鋼琴教學應當遵循的另一個原則是“興趣學”、“啟發(fā)式”、“互動式”教學,這也是教學改革的重要內(nèi)容。

我們的學生來自四面八方,鋼琴彈奏水平參差不齊,但是,無論面對什么樣的學生,采用“興趣學”方法教學,應該都是很有效的。培養(yǎng)了學生的學習興趣,就可以調(diào)動他們的積極性,挖掘他們的潛能,使他們的學習由被動變?yōu)橹鲃?教學就會產(chǎn)生事半功倍的顯著效果。譬如,在相同程度上,可以讓學生自己選擇喜歡的歌曲,甚至是流行歌曲,自己動手編寫鋼琴伴奏。一開始,學生可能編得一塌糊涂,或者根本不會,但是不要緊,教師一定要鼓勵學生并告訴他們正是因為不會才更應該主動去學。

在現(xiàn)實教學中,只要結合學生實際多動腦子,好的教學方法會有很多?！皢l(fā)式”、“互動式”、“問答式”……都是值得倡導的一些教學方法。啟發(fā)式教學能讓學生積極動腦;互動式、問答式教學會使課堂產(chǎn)生寬松、活潑的氣氛,從而使鋼琴教學在快樂、愉悅的氛圍中進行,這正是教師和學生共同祈盼的理想境界。

(三)編寫具有中國風格特色的鋼琴教材,是一項任重而道遠的工作

縱觀我國鋼琴音樂發(fā)展史,直到目前,我們不得不承認,西方音樂或世界音樂,乃至于與它們相濡以沫的鋼琴音樂,還沒有完全為我國最廣泛的人民大眾所接受,更沒有成為我國人民群眾日常文化生活的一部分,這很值得我們深思。

既然中國共產(chǎn)黨領導中國革命的成功經(jīng)驗之一是“馬克思主義中國化”,我們的鋼琴教學是否也可以借鑒呢?不妨讓我國的鋼琴創(chuàng)作也來一個“馬克思主義中國化”。但怎樣“中國化”,還需要慎重思考,因為這是一個巨大的課題,需要組織專門力量去論證、研究、實施。在這方面我國的音樂界前輩已經(jīng)做了大量工作,編配出版了許多具有中國民族風格的鋼琴教材,但目前還是缺乏形成系統(tǒng)的鋼琴教材。因此,我們應當共同努力,不斷創(chuàng)作出階梯式的、系統(tǒng)化的、具有中國特色的中國鋼琴教材。

(四)注重因材施教和學科教程選擇

教程的設置,是一個既有很強原則性、又有很大靈活性的科學命題。這里尤其強調(diào)因材施教。目前,高職學生的鋼琴彈奏能力大致可劃分為三個層次:一是從小學習鋼琴,到大學階段已經(jīng)有了較高的鋼琴演奏水平;二是有一些鋼琴彈奏的基礎,例如來自藝術中專的學生;三是從來沒有接觸過鋼琴,毫無鋼琴彈奏基礎。當然,實際教學效果除了要看學生的鋼琴彈奏能力以外,他們的樂感天賦也是學好鋼琴的重要條件。

因此,應當針對這三個不同層次的學生,甚至針對每個學生的差別,積極主動地、富有創(chuàng)造性地進行因材施教,同時選擇合理的學科教程。

總之,音樂是一種最富有生命力和靈性的藝術,情真意切是它的特點;而鋼琴作為樂器之王,具有豐富多彩的表現(xiàn)音樂藝術的手段。因此,我們的鋼琴教學理所當然地要走在生動活潑、靈活機動、多姿多彩的百花園里。讓我們的學生在快樂中學習,在學習中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中成長。常言道“送人以黍,不如授人以術”。鋼琴教學永遠需要我們不斷探索更新、更科學地“授人以術”,以期達到鋼琴藝術扎根中國大地,融入中國大眾文化生活,提高全民族文化修養(yǎng)的目的。

[1]涂蔭森,薛書田主編.馬克思主義哲學簡明教程[M].太原:山西人民出版社,1989.

[2]黃瑩.精誠合作共創(chuàng)佳績[J].鋼琴藝術,2008(1).

(責任編輯:陳 棠)

J 624.1

A

1009-9743(2010)04-0124-03

2010-11-02

吳芳(1975-),女,漢族,北京人。北京聯(lián)合大學師范學院藝術教育系講師。主要研究方向:鋼琴教學與研究。

注:本文獲“全國高等學校高職高專表演藝術類專業(yè)教師論文評比二等獎。