適應(yīng)就業(yè)市場需求 提高高職生英語語用能力

韓秋

適應(yīng)就業(yè)市場需求 提高高職生英語語用能力

韓秋

高等職業(yè)院校學(xué)生英語語用能力的現(xiàn)狀以及就業(yè)市場對于高職生英語語用能力的要求使英語教師在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生語用能力的培養(yǎng)變得非常重要。因而，高職英語教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，提高對學(xué)生語用能力發(fā)展重要性的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，以更科學(xué)的方式評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以此來強(qiáng)化學(xué)生英語語用能力，使他們在未來就業(yè)時(shí)能更好適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足就業(yè)市場的需求。

語用能力;高職英語教學(xué);就業(yè)市場需求

如今我國經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，高職生在就業(yè)市場上有很大優(yōu)勢。眾多企業(yè)都迫切需求既有某一門專業(yè)知識又有較強(qiáng)的外語能力的復(fù)合型人才。然而許多高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，在工作崗位上及學(xué)習(xí)發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)，在高職院校中所學(xué)到的英語知識不能夠在工作和學(xué)習(xí)中很好地應(yīng)用，主要體現(xiàn)為在語法正確性和語境適應(yīng)性較差，以及文化語用失誤較多等方面。因而，如何調(diào)整英語課程教學(xué)，加強(qiáng)英語語用能力的培養(yǎng)，應(yīng)對新的形勢和要求，已成為高職英語教育的重點(diǎn)。教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(試行)中明確指出:“高職高專教育的英語課程是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性?！睆?qiáng)化語用能力，增強(qiáng)實(shí)效是對高職類院校英語教學(xué)的基本要求。下面就結(jié)合高職英語教學(xué)的特點(diǎn)，對強(qiáng)化高職生語用能力以適應(yīng)就業(yè)市場需求方面來進(jìn)行分析和論述。

一 語用能力的概念

Thomas將語用能力作如下定義:“the ability to use language effectively in order to achieve a specific purpose and to understand language in context”。其含義即:為實(shí)現(xiàn)某一特定目的而有效使用語言的能力以及在語境中理解語言的能力。Thomas認(rèn)為語用能力包括語用語言能力和社交語用能力。

國內(nèi)學(xué)者何自然認(rèn)為:“語用能力可以簡化為表達(dá)和理解兩個(gè)方面。為使語言表達(dá)得體、合適，語言的使用者就必須學(xué)會針對特定的語境，考慮到社會和文化因素，靈活、合理地使用語言;而為了增強(qiáng)對語言的理解力，語言的接受者就必須了解言語交際的一般模式和原則，以及話語意義的多層次性。”

通俗來講，英語語用能力既指應(yīng)用語言的基本功，更重要的是能夠把這些基本功恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)際語言交際環(huán)境之中。因此，英語教學(xué)應(yīng)寓基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)于語用能力訓(xùn)練之中，而語用能力也只有經(jīng)過實(shí)際的語言訓(xùn)練才能培養(yǎng)起來，必須把二者有機(jī)結(jié)合起來。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化語用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，這也是整個(gè)社會對學(xué)生英語能力的基本要求。

二 高職學(xué)生英語語用能力的現(xiàn)狀及就業(yè)市場的需求

1.高職學(xué)生英語語用能力的現(xiàn)狀。

首先，在高職院校的英語教學(xué)中，對語用能力的培養(yǎng)重視不夠。很多英語教師對高職英語教學(xué)的目標(biāo)和要求理解不到位。在英語教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)語言知識講授，將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯及語法教學(xué)上，而對學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

其次，應(yīng)試教學(xué)傾向依然存在。無論是教學(xué)管理部門還是任課教師，大都把考試成績當(dāng)做衡量教學(xué)效果的依據(jù)，對學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力檢測不夠。這些情況也在某種程度上助長了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，客觀上降低了對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)要求。

分析影響高職學(xué)生英語語用能力發(fā)展的諸多方面，主要還是由于上述兩點(diǎn)原因?qū)е铝烁呗毶痪邆湓诮浑H過程中對習(xí)得語言的靈活運(yùn)用能力。在跨文化交際過程中，很多學(xué)生只是按母語的語意結(jié)構(gòu)生硬地表達(dá)，這必然會令別人感到莫名其妙，影響交流。有些也會因?yàn)椴涣私馕幕尘暗牟町惗鴮?dǎo)致交際雙方的誤解和矛盾，造成了語用失誤。

因而，面臨如今許多高職院校中學(xué)生在語用能力方面偏弱，不能正確表達(dá)、判斷或解釋交際中涉及的言語行為的這種嚴(yán)峻形勢，強(qiáng)化高職生的英語語用能力教學(xué)是極為必要的。

2.就業(yè)市場的需求。

目前，就業(yè)市場對高職學(xué)生英語能力的需求主要表現(xiàn)在:要求學(xué)生能通過一些常用的交際會話和外國人進(jìn)行一般的交流，聽準(zhǔn)、聽懂他人言語，清晰地表明自己的看法、意圖;能讀懂和專業(yè)相關(guān)的英文宣傳廣告、產(chǎn)品報(bào)價(jià)單、生產(chǎn)銷售合同，查閱英文資料;在寫作方面則側(cè)重商業(yè)信函、邀請函、會議通知、傳真;翻譯產(chǎn)品說明書、技術(shù)說明書等實(shí)際工作和生活中的應(yīng)用文體。

由此可知，高職英語教學(xué)要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，就不能夠再以傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行。要改變過于重視書本知識傳授的傾向，同時(shí)也要改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。要注重學(xué)生的日常交際會話能力、閱讀和翻譯的實(shí)際應(yīng)用能力、應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，向?qū)嵱眯苑较虬l(fā)展。以此提高學(xué)生把英語作為工具的能力，增強(qiáng)他們的競爭力。

三 如何強(qiáng)化高職生的英語語用能力

對于培養(yǎng)高職學(xué)生的英語語用能力，許多研究者都從強(qiáng)化學(xué)生對英語基本語言知識的掌握，培養(yǎng)其語言文化意識，調(diào)控其情感態(tài)度并指導(dǎo)其語言學(xué)習(xí)策略，著重訓(xùn)練其未來就業(yè)需要的語言技能這幾方面進(jìn)行過眾多的論述，而筆者則側(cè)重從認(rèn)識角度，教學(xué)模式改革，教學(xué)評價(jià)方式選取等幾個(gè)方面強(qiáng)調(diào)高職生英語語用能力的培養(yǎng)。

1.教師和學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，提高對英語語用能力的認(rèn)識。

高職英語教育有別于其它層次的教育，其英語教學(xué)必須貫徹“學(xué)以致用”的原則，因此無論是教師還是學(xué)生，都要把教學(xué)指導(dǎo)思想從“以語言知識為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙哉Z言運(yùn)用為本”，處理好語言基礎(chǔ)知識與語用能力的關(guān)系，通過基本語言知識講授和基本英語應(yīng)用技能的綜合訓(xùn)練來培養(yǎng)語言應(yīng)用能力，使學(xué)生能學(xué)到知識，理解知識，并通過應(yīng)用知識來掌握知識，形成語言應(yīng)用能力。

2.要從根本上改革英語教學(xué)模式。

在許多高職院校的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法依然占主導(dǎo)地位。教師講、學(xué)生聽，黑板加粉筆，筆記加作業(yè)。知識的累積使學(xué)生疲于記憶，教師卻因?yàn)榻谭ê唵?、易操作且無挑戰(zhàn)性而得過且過，樂此不疲。這種教學(xué)模式，既不利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律，更不利于學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。這樣的英語教學(xué)模式急需改革。

第一，教學(xué)模式的改革首先要改變教學(xué)理念。

在高職英語教學(xué)活動中，要真正實(shí)現(xiàn)從“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。可以采用以多媒體為主的教學(xué)形式，激勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，建立任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化、人性化的教學(xué)環(huán)境。教師在開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞著"以人為本"這一理念，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度對學(xué)習(xí)的影響，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為突破口，營造出輕松、合作的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生取得積極的成功體驗(yàn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維，使其不單單停留在所學(xué)的內(nèi)容上，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第二，在教學(xué)內(nèi)容的選取上下功夫。

教學(xué)內(nèi)容的選取要體現(xiàn)時(shí)代性、思想性、典型性、趣味性，更重要的是實(shí)用性。所選用的語言材料以及語言情境，要符合現(xiàn)代涉外交際實(shí)際需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

第三，在課型上要做出調(diào)整，以強(qiáng)化語用能力為教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)。

從很多方面來看，學(xué)生們在利用語言進(jìn)行交際過程中，聽與說的使用機(jī)會多于閱讀。因此在課型選擇上，應(yīng)由傳統(tǒng)的“閱讀型”、“講授型”，調(diào)整為“聽說型”、“任務(wù)型”等注重語言應(yīng)用的課型，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方式和方法。任務(wù)型教學(xué)活動是一種以完成任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)活動。任務(wù)型的課堂教學(xué)中，教師在確定教學(xué)目標(biāo)之后，分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)主題，分工合作，查資料、讀文獻(xiàn)、做調(diào)查，進(jìn)行課堂討論、交流。通過完成任務(wù)達(dá)到交際活動與語言學(xué)習(xí)的結(jié)合，運(yùn)用真實(shí)情景進(jìn)行語言操練和實(shí)踐，從而使語言自然融于教學(xué)之中，為學(xué)生感知語言和習(xí)得語言提供有效的手段。這是在高職英語教學(xué)中可以經(jīng)常采用的一種方法。在教學(xué)中要以聽說、完成語言應(yīng)用任務(wù)為目的，與此同時(shí)，也要兼顧讀寫能力的培養(yǎng)，以讀寫訓(xùn)練來促進(jìn)、鞏固和提高聽說能力，交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。

3.對高職生的英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)時(shí)要選擇正確的評價(jià)形式。

教學(xué)評價(jià)往往是學(xué)習(xí)目標(biāo)的指揮棒。如果教學(xué)評價(jià)只注重一紙?jiān)嚲?，并且主要考查語言基礎(chǔ)知識，就會導(dǎo)致教師和學(xué)生只注重知識，而不注重語用能力發(fā)展的現(xiàn)象。因此，教師在對教學(xué)效果評價(jià)時(shí)要注意選擇正確的評價(jià)方式。對基礎(chǔ)知識與技能的測查是必要的，但是同時(shí)更要測查學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，增加口語測試，聽力考查，應(yīng)用文寫作，專業(yè)語言材料翻譯的比例，而且也要將學(xué)生的卷面成績與平時(shí)成績相結(jié)合，把平時(shí)參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力計(jì)入總成績，引導(dǎo)教與學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生語用能力的方向發(fā)展。

4.教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，適應(yīng)教育教學(xué)要求。

高職英語教學(xué)能否培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代要求的合格人才，關(guān)鍵在教師。因此，教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身教育教學(xué)能力水平。盡快解決自身存在的理念不新、教學(xué)方法落后、知識更新偏慢、時(shí)代意識不強(qiáng)等問題。積極參與進(jìn)修、培訓(xùn)和同類院校的合作交流，同時(shí)也要積極從事教學(xué)科研，不斷更新知識，提高能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)要求。

1.何自然:語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)［M］.上海外語教育出版社，1997年

2.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)［M］.高等教育出版社，2000年

3.吉哲民 李冬梅:淺談中國學(xué)生的外語交際能力［J］.外語界，2001(3)

4.張衛(wèi)紅 張凱:外語教學(xué)中語用知識的應(yīng)用分析［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(S1)

5.Thomas，Jenny.Cross－cultural Pragmatic Failure［J］.Applied Linguistics，1983，4(2):91－112

6.Bachman，Lyle.Fundamental Considerations in Language Testing ［M］.New York:Oxford University Press，1990

Strengthening the Pragmatic Competence of Higher Vocational College Students to Meet the Requirements of Labor Market

Han Qiu

Considering the current level of the English pragmatic competence of vocational college students and the requirements of their future employment，it is of significance for the teachers to strengthen the development of the pragmatic competence in their teaching activities.English teachers of higher vocational colleges need to develop themselves，change their teaching concepts，reform teaching models and make scientific assessment for the students’learning results so as to strengthen the students’English pragmatic competence.Students should be cultivated to adapt to the requirements of their future employment.

pragmatic competence;higher vocational English teaching requirements of labor market

H319.1

A

1672－6758(2010)03－00102－2

韓秋，碩士，講師，佳木斯職業(yè)學(xué)院，黑龍江·佳木斯。郵政編碼:154004

Class No.:H319.1Document Mark:A

(責(zé)任編輯:張慶祥 宋瑞斌)