中外合作辦學(xué)條件下高等數(shù)學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)的研究

周繼泉,魏軍強(qiáng)

(華北電力大學(xué)數(shù)理學(xué)院,北京 102206)

中外合作辦學(xué)條件下高等數(shù)學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)的研究

周繼泉,魏軍強(qiáng)

(華北電力大學(xué)數(shù)理學(xué)院,北京 102206)

本文根據(jù)高等數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及當(dāng)前中外合作辦學(xué)的特定環(huán)境,對高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)中的若干問題進(jìn)行研究。在對雙語教學(xué)的教材、師資配備、教學(xué)方法及教學(xué)評價進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上,提出了相應(yīng)的解決方法和有益的建議。

雙語教學(xué);高等數(shù)學(xué);合作辦學(xué)

一、引言

2001年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(以下簡稱教高[2001]4號文件),通知中明確要求各高校在三年內(nèi)力爭開設(shè)5%～10%的雙語課程。雙語教學(xué)有助于提高學(xué)生對本專業(yè)外語的應(yīng)用能力,是我國高校教學(xué)的發(fā)展趨勢,自通知下發(fā)以來,一些著名大學(xué)和普通高校都紛紛在生物技術(shù)、信息、金融、法律、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中實(shí)施雙語教學(xué),取得了不少的經(jīng)驗(yàn)和成果。但是雙語教學(xué)在我國方興未艾,教學(xué)的模式和理念,在教學(xué)實(shí)踐中對“雙語教學(xué)”的正確理解等等,還存在許多問題值得共同研究與探討。

目前,國內(nèi)各高校在與英國、法國、澳大利亞、加拿大、美國等國家的知名高校開展合作辦學(xué)的過程中,已經(jīng)開始多種辦學(xué)模式的探索,比如“2+2”、“1+3”等?！?+2”的教學(xué)模式是在國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年,在國外高校學(xué)習(xí)兩年。在國內(nèi)的兩年主要進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),在這些課程的教學(xué)中絕大多數(shù)采用了雙語教學(xué)。在國際合作辦學(xué)的新環(huán)境下,學(xué)生在出國前必須掌握一定的外語學(xué)習(xí)以及外語應(yīng)用能力,以備出國后更快地適應(yīng)純外語環(huán)境的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此,國際合作辦學(xué)賦予了雙語教學(xué)特殊的意義和新的教學(xué)特點(diǎn)。筆者結(jié)合自己從事高數(shù)雙語教學(xué)的實(shí)踐,針對我國高校中外合作辦學(xué)的實(shí)際情況對高數(shù)雙語教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

二、什么是雙語教學(xué)

雙語教學(xué)(bilingual education)是指把兩種語言作為教學(xué)媒體的新的教學(xué)模式,雙語教學(xué)這一概念有廣義與狹義之分。廣義的雙語教學(xué)指的是,學(xué)校使用兩種語言教學(xué)。狹義的雙語教學(xué)指的是,學(xué)校中使用第二語言(非母語或外語)傳授某學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)。比較而言,我國目前開展的雙語教學(xué)基本符合狹義的雙語教學(xué)的概念,是通過采用兩種語言作為教學(xué)媒介,其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生既掌握相應(yīng)學(xué)科知識,又具備兩種語言的能力。我國雙語教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生在非母語環(huán)境中掌握并能夠靈活運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的能力。

高等數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課,也是一門邏輯性強(qiáng)、高度抽象且具有嚴(yán)謹(jǐn)課程體系和的學(xué)科,在高等學(xué)校招生規(guī)模逐年大幅擴(kuò)大,生源的入學(xué)成績,特別是數(shù)學(xué)素養(yǎng)大幅降低的情況下,應(yīng)用中文講授完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)非常困難!在學(xué)生英語水平也不太高的情況下實(shí)施雙語(英語)教學(xué)的難度不想而知。因此,許多人對高等數(shù)學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)持懷疑甚至否定的態(tài)度,認(rèn)為現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)不可行也沒有必要。對此看法筆者并不茍同,我認(rèn)為現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)實(shí)施雙語教學(xué)不僅必要而且可行。

三、開展高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的必要性

開展高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)有助于提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。通過高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué),學(xué)生可以利用原版教材,學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的學(xué)科體系、教學(xué)理念和豐富的數(shù)學(xué)邏輯內(nèi)涵以及高等數(shù)學(xué)在其他學(xué)科領(lǐng)域中的基本應(yīng)用,以彌補(bǔ)中文教材及翻譯教材的不足。國外教材強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,配有大量的實(shí)例,通過對實(shí)例的分析深入了解并應(yīng)用所學(xué)的知識,達(dá)到提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于高等數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng),通過雙語教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生改變固有的“被動式”、“應(yīng)試式”的思維模式。開展高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)有助于數(shù)學(xué)與英語的相互促進(jìn)。培養(yǎng)優(yōu)秀人才是雙語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是雙語教學(xué)的最終目標(biāo)。高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)不但能使學(xué)生在英語交流能力上獲得提高,還可以以英語為工具獲得數(shù)學(xué)知識,更加能夠激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)和提高英語思維能力。在自然科學(xué)領(lǐng)域,知識更新速度日益加快,國際上科技資料絕大部分是用英語發(fā)表的,掌握外國語中有關(guān)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識,有助于吸收外國優(yōu)秀自然科學(xué)成果。通過雙語教學(xué),學(xué)生可以學(xué)到數(shù)學(xué)的外語詞匯和表達(dá)方式,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠親自將具備的英語知識用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),他們既能感到學(xué)習(xí)的實(shí)用性,同時也為將來參考閱讀外文資料打下基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時,促進(jìn)了英語知識和英語聽力的鞏固與提高。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,學(xué)生自然會產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)外語的積極性。這種積極性比在單純的語言課程上容易產(chǎn)生并更加持久,學(xué)生在努力理解數(shù)學(xué)知識的同時,英語聽力和知識將在有意和無意中得到強(qiáng)化。最后,高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué),是參加國際合作項(xiàng)目的學(xué)生適應(yīng)國外全英語教學(xué)的重要途徑。目前我國高校國際教育學(xué)院開展的合作辦學(xué)項(xiàng)目,比如“2+2”的教學(xué)模式,學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年,在國外高校學(xué)習(xí)兩年。而在國外的兩年中,都是采用全英文授課,而且講授專業(yè)課幾乎都要用到(英文表達(dá)的)高等數(shù)學(xué)知識。高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)是使學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)生活的重要手段和必要的過渡。

四、開展高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的可行性

(1)隨著英語教學(xué)的逐步深入,多數(shù)高校學(xué)生的英語知識能力正逐步提高,接觸的英語知識面也越來越廣。在此基礎(chǔ)上開展高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué),學(xué)生有能力對課堂知識進(jìn)行消化吸收,掌握正確的雙語教學(xué)方法,不僅可以克服所謂的教學(xué)障礙,還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面。(2)從九年義務(wù)教育到高等教育階段,我國已經(jīng)深入地推廣了素質(zhì)教育的理念。這對開展高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)提高高校學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)復(fù)合性高素質(zhì)人才具有強(qiáng)大的作用。(3)近幾年我國不斷地引入國外優(yōu)秀的教材和先進(jìn)的教育教學(xué)方法,為開展高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)提供了充分的條件。(4)針對學(xué)生專業(yè)英語水平素質(zhì)不高,成績參差不齊的特殊情況,我們可以采取靈活多變的教學(xué)方法,以更多的投入來彌補(bǔ)。如采取分層教學(xué)法,增加學(xué)時,增加更多的輔導(dǎo)答疑時間等。

五、目前高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)面臨的主要問題

高等數(shù)學(xué)教學(xué)雙語教學(xué)是必要并且可行的,但是也存在一些問題與不足。

(一)對雙語教學(xué)內(nèi)涵理解有偏差

由于中國雙語教學(xué)起步比較晚、總體雙語環(huán)境差、雙語理論研究較少。這使得相當(dāng)數(shù)量的老師和相關(guān)管理人員對雙語教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識不足。有的認(rèn)為進(jìn)行高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語水平,把雙語教學(xué)曲解為英語教學(xué);另外一種看法是,把高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)等同于高等數(shù)學(xué)的專業(yè)英語教學(xué)。筆者認(rèn)為:高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)應(yīng)以傳授數(shù)學(xué)知識為主要任務(wù),其次才是提高學(xué)生的英語水平。應(yīng)該在保證學(xué)生理解并掌握高等數(shù)學(xué)知識的前提下,盡可能多的使用英語教學(xué),提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。為雙語教學(xué)而教學(xué),片面地追求英語在教學(xué)中的使用量,而忽視了高等數(shù)學(xué)知識的傳授,那是本末倒置。

(二)高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)師資緊缺

教師是整個教學(xué)活動的組織者,是學(xué)科雙語教學(xué)的具體實(shí)施者。具有高水平的高等數(shù)學(xué)教學(xué)和科研能力、具備良好的英語水平的教師是影響高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的最關(guān)鍵因素?，F(xiàn)階段師資問題是制約其順利進(jìn)行的一個“瓶頸”,理工科類專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師英語水平特別是英語口語與聽力水平偏低;青年教師英語水平相對較好,但是往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)效果不夠理想。

(三)學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊

作為雙語教學(xué)的授課對象,學(xué)生的英語水平高低直接影響到雙語教學(xué)的效果。目前,受到中國教育體制的限制,各高校非英語專業(yè)的學(xué)生的聽說能力一般較差。由于受高校招生規(guī)模大幅擴(kuò)大的影響,學(xué)生整體水平較以前有明顯的下降,數(shù)學(xué)素養(yǎng)的降低,勢必影響對高等數(shù)學(xué)的理解。近幾年來,高等數(shù)學(xué)的母語教學(xué)工作已經(jīng)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。英語授課的難度不言而喻。

(四)教學(xué)大綱、教材存在不足

教材是進(jìn)行教學(xué)所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前,眾多高校在雙語教學(xué)中都遇到教材建設(shè)難的問題。首先,由于版權(quán)、經(jīng)費(fèi)等因素的制約,國內(nèi)引進(jìn)的原版公共課和專業(yè)課教材的種類與數(shù)量難以滿足各院校的要求,部分教材的價格偏高,超出了學(xué)生的承受能力。其次,教材的引進(jìn)與高校教學(xué)課程體系的設(shè)置之間對接不良。西方國家中小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容、要求的深度與中國的有較大的差別,以此為基礎(chǔ)的高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容與深度、教材的組織當(dāng)然也有較大的差別,原版引進(jìn)的教材不適合直接使用。由于雙語教學(xué)在我國實(shí)施時間較短,教材建設(shè)方面的投入不足,國內(nèi)自編出版的,能滿足高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)要求的教材很少。國內(nèi)教師寫的英文教材,或由經(jīng)典的中文高等數(shù)學(xué)教材直接翻譯過來的英文教材,在英文表達(dá)方面往往不盡人意。另外適用于普通本科教育(相對于中外合作辦學(xué))的高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱不能直接用于雙語教學(xué),應(yīng)該針對中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的需要,兼顧學(xué)生的實(shí)際情況,另行制定滿足雙語教學(xué)需要的教學(xué)大綱。并使得英文教材建設(shè)與教學(xué)大綱的制定相結(jié)合,使教材與教學(xué)大綱相配套。只有這樣才能保證雙語教學(xué)的順利進(jìn)行,保證雙語教學(xué)向科學(xué)健康的方向發(fā)展。

六、中外合作辦學(xué)雙語教學(xué)的改進(jìn)措施

(一)建立健全雙語師資培訓(xùn)制度

合作辦學(xué)院校應(yīng)該認(rèn)真分析本校雙語教學(xué)中師資方面的短缺和需要改進(jìn)的地方,因地制宜地加強(qiáng)師資培訓(xùn),建立健全雙語教師的選拔和培訓(xùn)制度,并形成長效機(jī)制。

1.新老教師之間建立固定的傳幫帶關(guān)系

近年來,一大批高知人才特別是高端學(xué)歷人才流入高校,由于缺少老教師的引導(dǎo)和幫助,這批新教師一方面擁有滿腹才華和教書育人的熱情,另一方面,由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),或教學(xué)方法不得當(dāng),博士畢業(yè)生的“講臺尷尬”現(xiàn)象時有發(fā)生。當(dāng)前高校新老教師之間的交流和合作缺乏組織和制度。以教研室為單位,或以科研小組的形式,通過探討和交流,實(shí)現(xiàn)對新上崗教師的培訓(xùn)是一種可行方案。請雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對其他教師發(fā)揮傳、幫、帶的作用,指導(dǎo)青年教師備課、授課,有計(jì)劃地培養(yǎng)教學(xué)梯隊(duì),也是促進(jìn)雙語教學(xué)的有效途徑。

2.國外訪學(xué)

選派有一定英語基礎(chǔ)的優(yōu)秀專業(yè)課教師到國內(nèi)著名院校進(jìn)修或做訪問學(xué)者,提高英語授課教師的英語口語水平。組織雙語教師到英語母語國家或地區(qū)進(jìn)行短期進(jìn)修,是提高雙語授課老師英語授課水平的簡便快捷,而又行之有效的途徑。我校已經(jīng)分兩批組織了20余人到英語母語國完成短期進(jìn)修。這些教師目前已經(jīng)成為我校雙語教學(xué)的主力軍,極大地促進(jìn)了本校雙語教學(xué)工作的開展。但是由于培訓(xùn)時間較短(第一批為三個月,第二批稍長,但也只有半年),并缺乏后續(xù)手段,培訓(xùn)效果沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。

(二)加強(qiáng)公共英語教學(xué),提高學(xué)生的英語素質(zhì)

為保證雙語教學(xué)的順利進(jìn)行,應(yīng)積極推進(jìn)公共英語在教學(xué)內(nèi)容、方式、方法和考核手段等方面的改革,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在英語聽說讀寫等方面全面發(fā)展,提高學(xué)生的英語水平減輕學(xué)生對雙語教學(xué)的心理壓力。

(三)積極改進(jìn)教學(xué)方法,提高雙語教學(xué)能力

一些雙語教師在授課時主要是給學(xué)生講解英文詞匯,翻譯課文,把學(xué)生當(dāng)作接受知識的被動客體,很少有課堂討論和交流互動,甚至使雙語課堂變成翻譯課。這種陳舊的教學(xué)模式無助于創(chuàng)新型和開放型人才的培養(yǎng)需要。為此,教師必須認(rèn)真研究學(xué)生的需求和接受能力,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和課堂教學(xué)過程,加強(qiáng)師生的雙向互動,避免和克服教師的單向講授,努力培養(yǎng)學(xué)生對雙語教學(xué)的信心和興趣。

(四)實(shí)施小班授課

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,合班課的人數(shù)也越來越多。在有些院校,雙語課班級人數(shù)甚至達(dá)到了200多人!如此眾多的學(xué)生在一個教室里,看黑板,聽清老師的講話都很有難度!聽課效果難以保證。教師也很難實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方法,只能沿用傳統(tǒng)的填鴨式講授方法,課堂教學(xué)乏味,很難想象會有理想的教學(xué)效果。因此,在合作辦學(xué)教學(xué)資源允許的情況下,應(yīng)采用小班上課模式.課堂上教師可以靈活采用案例分析、小組討論、自由提問等形式,拉近教師和學(xué)生的距離,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué),改善教學(xué)效果。

(五)管理支持

雙語教學(xué)處在發(fā)展起步階段,許多方面存在不足,各方教育人士無不關(guān)心,共同努力。對高等數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展規(guī)律更是在艱難的探索中。作為雙語教學(xué)的執(zhí)行者——授課教師普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在摸索中前進(jìn)是必然。凡此種種,都勢必影響教學(xué)效果,教學(xué)效果不好進(jìn)而影響到學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生有怨言,體現(xiàn)在學(xué)生對老師的測評打分,對雙語教學(xué)任課教師就會極為不利。更有甚者,學(xué)生可能會直接向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提意見,請老師“下課”。反復(fù)使之,就無人愿意肩挑重?fù)?dān),雙語教學(xué)也只能化為泡影。改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量是每個老師義不容辭的責(zé)任!但是雙語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程,剛剛起步,單憑任課老師的個人努力不可能做到盡善盡美。任課教師適應(yīng)雙語教學(xué),提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量要有一個過程,在這種情況下,需要學(xué)校加以政策支持,對任課教師給予更多寬容和理解。出現(xiàn)問題時,要與任課教師及時進(jìn)行溝通,解決出現(xiàn)的問題,這是雙語教學(xué)是否能夠真正開展的關(guān)鍵。

(六)加大對雙語教學(xué)的資金投入

資金的投入應(yīng)該首先用于教材、教學(xué)大綱的建設(shè)。只有資金到位,方法措施得當(dāng),經(jīng)過有關(guān)各方的共同努力,才能建成內(nèi)容體現(xiàn)中西文化結(jié)合,既反映國情,又能反映西方前沿的,英文表達(dá)原汁原味的好的教材體系。資金的投入其次應(yīng)該是用于改善教師待遇。雙語授課教師要比母語授課教師多花費(fèi)數(shù)倍的時間與精力,承受更大的壓力,承擔(dān)被學(xué)生在測評中打低分、乃至被學(xué)生強(qiáng)制“下課”的風(fēng)險,理應(yīng)得到更多的回報(bào)。資金投入的另一個方面,是用于支持任課教師搞雙語教學(xué)研究活動,發(fā)表教研論文。鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法、和教學(xué)理論的研究,不斷將雙語教學(xué)推向新的高度。

七、結(jié)論

中外合作辦學(xué)是我國國際化、全球化背景下的新事物,是利用西方優(yōu)勢資源,培養(yǎng)具有國際化、全球化視野的高素質(zhì)、復(fù)合型和技能型人才的需要。而雙語教學(xué)是中外合作辦學(xué)的必然選擇。學(xué)校作為雙語教學(xué)的平臺,應(yīng)認(rèn)真研究、制定專門的雙語課程教學(xué)管理、質(zhì)量評價和考核機(jī)制。加強(qiáng)管理,及時發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題。應(yīng)激勵教師和學(xué)生積極參與到雙語教學(xué)中去,應(yīng)該積極創(chuàng)造條件支持教師開展課程建設(shè)、教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,引導(dǎo)和促進(jìn)雙語教學(xué)健康穩(wěn)步發(fā)展。

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G642

A

1008-2603(2010)04-0137-04

2010-06-18

周繼泉,男,華北電力大學(xué)數(shù)理學(xué)院講師。

(責(zé)任編輯:杜紅琴)