提高高職院校青年教師師德修養(yǎng)的有效途徑

韓潁

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽 236031）

提高高職院校青年教師師德修養(yǎng)的有效途徑

韓潁

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽 236031）

當(dāng)前,在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下,高職院校青年教師的師德修養(yǎng)出現(xiàn)了一些值得研究和關(guān)注的新問題。分析高職院校青年教師師德修養(yǎng)方面存在的主要問題及問題存在的原因，提出提高高職院校青年教師師德修養(yǎng)的有效途徑。

高職院校；青年教師；師德修養(yǎng)

近年來，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下,很多高職院校都實行了大規(guī)模的教師招聘政策以緩解師資緊缺的危機。高職院校青年教師不僅學(xué)歷層次較以往有大幅提升，且視野開闊、思維活躍、勇于創(chuàng)新，“具有良好的智能結(jié)構(gòu)和成才意識，并且在心理上易于和學(xué)生溝通，他們對于現(xiàn)代化教學(xué)方法、手段的掌握往往使教學(xué)效果更加突出”。[1]（P4）這些青年教師中的絕大多數(shù)具有良好的思想道德品質(zhì)，但是，在市場經(jīng)濟浪潮和物質(zhì)利益的沖擊下，他們中的一部分人也被社會上的消極因素所影響，職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢，存在著令人堪憂的問題，必須引起高度重視。近年來，青年教師占教師隊伍的比例呈逐年上升的趨勢，已經(jīng)成為教師隊伍中的生力軍。

1 高職院校青年教師師德方面存在的主要問題

1.1政治思想淡漠，意識形態(tài)弱化

受市場經(jīng)濟中某些實用主義、功利主義觀點和思想文化多元化的影響，一些青年教師不注重思想政治理論素質(zhì)的提高，對黨的基本路線、方針政策和時事焦點不熱心、不關(guān)心、不了解，對政治學(xué)習(xí)心存抵觸情緒、對政治活動缺乏熱情,向黨組織靠攏的積極性不高；少數(shù)教師放松了對理想的追求和世界觀的改造，集體主義觀念淡化、個人主義思想滋長；一些教師對社會和時事問題看法消沉或偏激，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生，忽視對學(xué)生的思想政治教育。

1.2職業(yè)理想淡化，功利思想濃厚

市場經(jīng)濟的利益驅(qū)動原則,在充分調(diào)動人們積極性的同時,也容易導(dǎo)致人們的功利主義、實用主義傾向。目前我國教師待遇仍然普遍偏低,青年教師面臨著嚴(yán)重的生存壓力,客觀上強化了這種傾向。一些青年教師并不認(rèn)同自己的職業(yè)，據(jù)對某高職院校青年教師思想政治狀況調(diào)查顯示，只有“61.74%的青年教師是樂于并安心從事教師職業(yè)的。但也有38.26%的青年教師尚未完全確定職業(yè)理想。 ”[2]（P24）

一些青年教師無奈地抱著“既來之，則安之”的心態(tài)在從事教育教學(xué)工作，缺少應(yīng)有的敬業(yè)、精業(yè)精神和開拓創(chuàng)新意識，得過且過的現(xiàn)象較為普遍。有的不安心本職工作，無心鉆研業(yè)務(wù),對出國和去外企非常積極；有的熱衷于兼職等有償活動，對本職工作缺乏熱情；有的自視清高，逃避社會交往；有的自我評價的價值傾向降低，產(chǎn)生過度的自卑感和強烈的離職傾向。

1.3職業(yè)行為失準(zhǔn)，師表形象欠佳

在教育教學(xué)實踐中，高職院校青年教師中出現(xiàn)了職業(yè)行為失準(zhǔn)、師表形象差的現(xiàn)象。有的滿足于完成課堂教學(xué)，對學(xué)生的思想道德教育不聞不問；有的只注重傳授知識，沒有把育人作為應(yīng)盡的責(zé)任；有的平時很少與學(xué)生談心交流,很難掌握學(xué)生的思想動態(tài)和他們關(guān)心的熱點、難點問題,不能有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)；有的在工作中不能以身作則，也無法起到表率作用；有的對集體不關(guān)心，對教學(xué)和科研以外的工作不重視；工作態(tài)度不夠端正，對學(xué)生講親疏遠(yuǎn)近之分；有的對時事評論過于偏激，不能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀。

1.4學(xué)術(shù)道德下滑，治學(xué)態(tài)度松懈

“中國青年報社會調(diào)查中心通過題客調(diào)查網(wǎng)，對全國12575名公眾進(jìn)行的一項調(diào)查顯示，對于高校引進(jìn) ‘學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)’，53.4%的人表示悲哀，‘本應(yīng)最純凈的學(xué)術(shù)領(lǐng)域竟然還得用“測謊儀”來約束’；22.1%的人認(rèn)為這可以對學(xué)術(shù)造假人員產(chǎn)生較強的震懾力；21.8%的人認(rèn)為這沒什么用，因為學(xué)術(shù)不端行為不是一臺機器就能制止的[3]?！备呗氃盒２糠智嗄杲處熑狈茖W(xué)務(wù)實的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)樸實的治學(xué)精神，不能根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)科特點制定教學(xué)計劃并認(rèn)真實施；少數(shù)青年教師為了評職稱、漲工資等現(xiàn)實需要,在申報科研項目時弄虛作假；部分青年教師在學(xué)術(shù)研究中，不進(jìn)行認(rèn)真的實驗,篡改、偽造科學(xué)數(shù)據(jù)，甚至剽竊他人科研成果。

2 高職院校青年教師師德問題的原因探析

一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“超過七成的公眾都將師德出現(xiàn)問題的原因歸結(jié)為外部因素：分別有28.7%和25.6%的人認(rèn)為造成師德出現(xiàn)問題的原因是‘不良的社會環(huán)境影響’和‘教師考核管理體制存在缺陷’，有18.6%的人認(rèn)為原因是‘教師待遇較低’的緣故。只有不到三成（26.5%）的人認(rèn)為‘與教師個人素質(zhì)和修養(yǎng)有關(guān)’。”[4]（P226）

2.1社會大環(huán)境對高職院校青年教師師德的影響

2.1.1 市場經(jīng)濟這把雙刃劍在給我們帶來繁榮的經(jīng)濟景象的同時，也給社會帶來了不可忽得十分直接和強烈，給他們帶來巨大的迷茫和困惑，比較普遍地出現(xiàn)了職業(yè)道德觀念淡漠，視的負(fù)面影響，社會分配不公、腐敗現(xiàn)象蔓延、社會道德失范等狀況，對青年教師的影響顯道德價值導(dǎo)向發(fā)生偏差的狀況。同時，社會價值取向的多元化弱化了青年教師的師德意識，某些青年教師心態(tài)嚴(yán)重失衡，拜金主義、享樂主義和極端個人主義等消極思想悄悄侵襲了部分青年教師的道德觀，師德退化現(xiàn)象明顯。

2.1.2 社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教師行業(yè)面臨的競爭壓力也在不斷增加，這無疑增加了青年教師的心理負(fù)擔(dān)，加之職稱、住房、婚戀等生存的壓力，使許多青年教師長期處于緊張焦慮之中，這種不良的心理狀態(tài)一旦沒有得到很好的疏導(dǎo)和調(diào)試，就會極大的影響他們的教育教學(xué)熱情和效果，表現(xiàn)出對工作沒有信心、自卑感強、成就感低等心理失衡問題，有的甚至產(chǎn)生厭教或離職傾向。同時，近年來,高職教育教學(xué)中普遍存在重技能學(xué)習(xí)、輕思想修養(yǎng),重做事、輕做人等功利化傾向，也在很大程度上誤導(dǎo)了青年教師的道德認(rèn)知，一些青年教師不注重自身師德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,缺乏教育事業(yè)心和教師責(zé)任感，不關(guān)注高職生的思想狀況和心理健康，只注重職業(yè)技能的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和道德素質(zhì)的提升。需要指出的是，在高職教育蓬勃發(fā)展的今天，尚未有一部專門的 《高職院校教師職業(yè)道德規(guī)范》，實屬高職教育政策性的漏洞。

2.2高職院校內(nèi)部環(huán)境對青年教師師德的影響

2.2.1 一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)和從事思想政治教育的工作人員，缺乏大德育觀念，主觀地認(rèn)為教師的師德應(yīng)該沒有什么問題，只有學(xué)生才需要思想道德教育。他們面對成千上萬擴招來的各種層次的大學(xué)生，面對紛繁復(fù)雜的新矛盾、新問題，任務(wù)重、壓力大，很難顧及教師的思想道德教育工作。學(xué)校德育工作的偏頗，容易使青年教師師德教育成為高職院校被忽視的領(lǐng)域。

2.2.2 一些高職院校的職能部門對教師的考核，也是把教師的教學(xué)科研成果、學(xué)生考試成績和技能大賽獎項作為主要標(biāo)準(zhǔn)，沒有建立起系統(tǒng)、規(guī)范并且行之有效的師德評價、考核和激勵機制,其結(jié)果是使青年教師在專業(yè)教學(xué)實踐中走向功利化，放松了對師德的追求，出現(xiàn)職業(yè)理想弱化、職業(yè)信念淡化，職業(yè)行為失準(zhǔn)，職業(yè)道德行為選擇出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。

哈希函數(shù)是密碼學(xué)的一個重要分支，它是一種將任意長度的輸入變換為固定長度的輸出且不可逆的單向密碼體制。哈希函數(shù)主要運用于數(shù)字簽名和消息完整性驗證。

2.3高職院校青年教師的自身境遇對師德的影響

2.3.1 目前高職院校青年教師所占比例呈逐年上升的趨勢，已經(jīng)成為高職教育的生力軍。他們中的相當(dāng)一部分是改革開放年代獨生子女家庭中成長起來的新生代，優(yōu)越的成長環(huán)境和自身經(jīng)歷的影響,使一部分人缺少吃苦耐勞的品格和艱苦奮斗的精神,加上理想與現(xiàn)實之間產(chǎn)生的激烈沖突，使他們出現(xiàn)了意志力薄弱,理想信念淡漠的狀況,難以產(chǎn)生為人師表的自豪感和使命感。

2.3.2 高職院校青年教師大多來自非師范性專業(yè)，從未接受過系統(tǒng)的教育教學(xué)理論和教師倫理學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，師德理論先天儲備不足。他們剛出校門便擔(dān)負(fù)起教書育人的重任，許多人還擔(dān)當(dāng)起“挑大梁”的角色。但由于閱歷淺、知識積累不足，在職稱評聘、科研能力、薪金待遇、評獎選優(yōu)等方面都處于相對較低的層次上。這種付出與回報的落差，比較容易造成他們心理的失衡。同時，社會的競爭、經(jīng)濟的拮據(jù)、工作的重荷,使他們普遍感覺到生活的壓力,疲憊感與日俱增，逐漸對高尚的師德境界產(chǎn)生了懷疑，因而對自身的思想道德素質(zhì)要求也降低了、追求淡化了。

3 提高高職院校青年教師師德修養(yǎng)的有效途徑

建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍。教育實踐證明，教育的成敗很大程度上取決于教師的師德修養(yǎng)。高職院校只有“建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍”，[5]才能培養(yǎng)出符合社會主義時代要求的高素質(zhì)人才，“適應(yīng)全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切要求，促進(jìn)社會主義和諧社會建設(shè)”。[6]當(dāng)前高職院校青年教師在師德修養(yǎng)方面存在的問題，嚴(yán)重影響了高職教師隊伍的整體形象，也制約了高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。因此，伴隨著我國高職教育的迅速發(fā)展及其在經(jīng)濟社會進(jìn)步方面作用的不斷提升,師德建設(shè)也要作為關(guān)系到國家和民族發(fā)展的一項長期性基礎(chǔ)工程加以推進(jìn)，它要求政府、學(xué)校、教師乃至于社會輿論各方面進(jìn)行相應(yīng)的協(xié)調(diào)和配合,為提高青年教師師德修養(yǎng)提供有效的途徑，共同推動其順利發(fā)展。

3.1改善社會環(huán)境，為提高高職院校青年教師師德修養(yǎng)營造良好的社會氛圍

3.1.1 良好的社會環(huán)境是提高青年教師師德修養(yǎng)的必要條件。各級黨委和政府應(yīng)是發(fā)揮師德建設(shè)主渠道作用的堅強后盾，為此，應(yīng)凈化社會風(fēng)氣、改善社會環(huán)境，提高教師社會地位、營造尊師重教的社會氛圍。首先，應(yīng)關(guān)心和重視高職院校的建設(shè)和發(fā)展，增加對高職教育的投入，提高教師的工資水平。其次，要建立各種津貼制度，加快教師養(yǎng)老保險、醫(yī)療保健等社會保障制度的改革，盡快改善青年教師的住房條件。第三，還應(yīng)建立公平合理的分配及再分配制度，保障教師所得與其社會義務(wù)的一致性。

3.1.2 制定符合我國高職教育發(fā)展規(guī)律的專用教師職業(yè)道德規(guī)范。這也是我國高職教育發(fā)展所面臨的當(dāng)務(wù)之急。首先，要注重以人為本，從人的特性出發(fā)，從高職教師職業(yè)特點出發(fā)，設(shè)有任何教師都可以做得到的職業(yè)道德底線。其次，還應(yīng)該合我現(xiàn)有的國家教育法律法規(guī)和國務(wù)院、教育部職業(yè)技術(shù)教育的行政規(guī)章，進(jìn)一步細(xì)化高職院校教師職業(yè)道德要求，制定出基于法律法規(guī)精神的高職院校教師職業(yè)道德規(guī)范。有法可依，青年教師才能養(yǎng)成在法律意義上強化自己的職業(yè)道德意識和職業(yè)道德行為的習(xí)慣，才能有目的、有針對的性地提高自身的師德修養(yǎng)。

3.2建立調(diào)控機制，為提高高職院校青年教師師德修養(yǎng)提供良好的校園環(huán)境

3.2.1 建立師德建設(shè)的長效運行機制。師德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門必須研究制定科學(xué)合理的教師評價方法和指標(biāo)體系，為師德建設(shè)提供制度保障。首先，構(gòu)建科學(xué)合理的管理制度、激勵約束機制和考評監(jiān)督機制，加強師德監(jiān)控，在教師考核、選任、進(jìn)修等各環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮職業(yè)道德評價機制的激勵、督促作用。其次，穩(wěn)步推進(jìn)青年教師的教育和培養(yǎng)工作,逐步提高青年教師的師德修養(yǎng)。要針對青年教師的思想實際，不斷改進(jìn)工作內(nèi)容和方法，有針對性地做好思想政治教育工作：加強愛國主義、社會主義、集體主義和國情教育，培養(yǎng)他們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強歷史使命感和民族自豪感；進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論和職業(yè)理想教育，幫助他們掌握教育規(guī)律，在工作中正確運用教育教學(xué)原則，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育理念。第三，關(guān)心教師的學(xué)習(xí)、工作和生活,解除他們的后顧之憂。

3.3提高師德修養(yǎng)，培養(yǎng)高職院校青年教師內(nèi)化師德的自覺性

辯證唯物主義告訴我們，外因僅僅是事物發(fā)展變化的外部條件，起決定性作用的是內(nèi)因。社會氛圍、學(xué)校環(huán)境是教師形成良好道德品質(zhì)的外部因素，然而這最終要通過教師本人的有效內(nèi)化才能實現(xiàn)其作用。同時，教師勞動的個體性特點也決定了從事教師這項職業(yè)特別需要自我約束、自我監(jiān)督。因而，高職院校青年教師師德修養(yǎng)的提高有著 “自覺性、長期性和艱巨性的特點”，[1]（P18）“不是一朝一夕、一蹴而就的事情，”[1]（P18）必須從以下途徑入手，在長期的教育教學(xué)實踐中綜合、概括、提煉并加以完善，真正把它內(nèi)化為個人的道德素質(zhì)。

3.3.1 學(xué)高方能為人師

學(xué)是才學(xué)，包含兩層含義：其一，是指學(xué)富五車，知識淵博，才有為師之本。其二，是指好學(xué)不倦，永不滿足，方可為人之師。

首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，提高師德認(rèn)識水平。學(xué)習(xí)馬克思主義理論，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀；學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，把握教育規(guī)律，掌握正確的教育理念；學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德理論，充分認(rèn)識新時期師德的作用、要求，確立職業(yè)道德意識,做到依法從教、以身立教，提高師德認(rèn)識水平。

其次，努力鉆研業(yè)務(wù)知識，力求博學(xué)多才。高職院校教師需要的不僅僅是書本知識，更重要的是要有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。為了達(dá)到這樣的水平，青年教師應(yīng)該在所教的學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域中，博覽群書，并對語言文學(xué)和藝術(shù)方面的書籍廣泛涉獵，同時盡可能多地參加教研和科研實踐，并將教研和科研的最新成果融入到教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)中，將理論課上得深入淺出、實踐課教得得心應(yīng)手，讓學(xué)生感到受益匪淺。

第三，學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物，提高師德水平。榜樣的力量是無窮的，從“捧著一顆心來，不帶半根草去”的陶行知，到“學(xué)為人師，行為世范”的啟功先生，從常說“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”的林崇德，到今天的高職教育戰(zhàn)線涌現(xiàn)出的一大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，都是學(xué)習(xí)的榜樣，青年教師接受他們高尚師德的陶冶、感染，有利于師德水平的提高和升華。

3.3.2 德高育人早成才

德是師德，教師自身的道德不斷修煉并得到升華，也是為師之本。

首先，培養(yǎng)良好的道德意志。師德修養(yǎng)不是一個純粹的心理過程，只有在實踐中才能加深對師德建設(shè)的認(rèn)識，才能促進(jìn)師德的內(nèi)化，達(dá)到知行統(tǒng)一。在教學(xué)實踐中，青年教師應(yīng)時刻注重注重自己的言行舉止，以自己的精神境界和人格魅力來感染學(xué)生，如春風(fēng)化雨、潤物無聲。同時，還要勤于反思，并適時調(diào)整自己的行為方向，擇其善者從之，不善者棄之，從而養(yǎng)成按師德要求工作的習(xí)慣。

其次，做一名學(xué)生敬重的任課教師。青年教師在課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材大綱，熟悉其重點難點，多方搜集信息資料，做到融匯貫通，并自成體系。在教學(xué)過程中，樹立“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的觀念，精心組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主和愉快的課堂氛圍，留給學(xué)生一個廣闊的思維空間和表達(dá)思想、發(fā)揮智慧的平臺。課后還要對學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致和及時的輔導(dǎo)，對學(xué)生不能有親疏或偏愛，不能看不起初等的問題和基礎(chǔ)較差的學(xué)生。同時，還要真心熱愛學(xué)生，熱情關(guān)懷學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格管理，用自己的言行教育學(xué)生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，在點點滴滴中培養(yǎng)他們良好的思想品德。

第三，當(dāng)一名學(xué)生熱愛的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員工作是對教師綜合素質(zhì)的考驗和管理能力的鍛煉，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員更是讓學(xué)生如數(shù)家珍、終生難忘。輔導(dǎo)員要想充分了解學(xué)生，就必須深入到學(xué)生中去，聞其言，觀其行，做學(xué)生的良師益友和知心朋友。對學(xué)生在思想道德方面呈現(xiàn)出的種種問題和特征，有的放矢地進(jìn)行思想工作，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的感情、提高學(xué)生的熱情、激發(fā)學(xué)生的激情，增強思想政治工作的實效性。還要經(jīng)常給予學(xué)生真誠和適度的表揚，增強他們的自信心和自我認(rèn)同能力。對待困難學(xué)生，盡量幫助他們尋找勤工助學(xué)或校外兼職的途徑，這樣做既可以解決學(xué)生經(jīng)濟上的困難，又可以使他們在實踐中得到鍛煉，對大學(xué)生成才也很有好處。

[1]楊晶.高職院校青年教師職業(yè)道德建設(shè)研究[D].武漢:華中師范大學(xué)，2008，（11）.

[2]王玨.高職院校青年教師職業(yè)道德建設(shè)研究[J].中國電力教育，2008，（總114）.

[3]李穎，黃沖.82.4%公眾認(rèn)為醫(yī)生失去職業(yè)操守最可怕[N].中國青年報，2009-4-28（7）.

[4]沈壯海主編.思想政治教育發(fā)展報告2009[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5]關(guān)于加強高職（高專）院校師資隊伍建設(shè)的意見.教高廳[2002]5號.

[6]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.國發(fā)[2005]35號.

EFFECTIVE WAYS TO ENHANCE YOUNG TEACHERS’MORAL CULTIVATION IN HIGHER VOCATIONAL INSTITUTES

HAN Ying
（Library of Fuyang Vocational and Technical College,Fuyang Anhui 236031）

At present,under the background of the country’s vigorously developing vocational education,Some new issues about the moral cultivation of young teachers in Higher Vocational Institutes which deserve researching and noticinghave come out.This paper first analyzes the major problems in young teachers’ moral cultivation and also the causes,then it focuses on the effective ways to enhance young teachers’moral cultivation.

Higher Vocational Institutes；young teachers；teachers’moral cultivation

book=153,ebook=219

G71

：A

：1672-2868（2010）05-0153-05

責(zé)任編輯：宏 彬

2010-07-27

韓潁（1966-），女，安徽壽縣人。阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：思想政治教育。