打破內容的局限性
——中國高考改革的新構想

商昌橋 易瑞瑩

(1,2.新疆昌吉職業(yè)技術學院 新疆 昌吉 831100)

打破內容的局限性
——中國高考改革的新構想

商昌橋1易瑞瑩2

(1,2.新疆昌吉職業(yè)技術學院 新疆 昌吉 831100)

高考制度改革應是內容改革,構建中學生綜合知識考試與中學生學業(yè)考試相結合的新高考制度,可以實現(xiàn)在保證公平、公正前提下,克服、改善現(xiàn)制度下的種種弊端。

高考內容改革;公務員考試;中學生綜合知識考試;新高考制度

高考,作為一個國家選拔人才的一項制度,為我國經濟社會的發(fā)展,國力強盛和民族素質的提高發(fā)揮著無可替代的作用;正如1997年11月的《人民日報》在紀念恢復高考20周年征文的綜述中所說,“恢復高考,挽救了我們的民族和國家?！钡?由于我國社會體制與現(xiàn)行社會教育發(fā)展的不均衡,以及傳統(tǒng)人才觀念的深厚影響,高考,這一牽動全社會每個家庭神經的國家行動,卻也對我國的基礎教育的引導,乃至整體民族素質的不斷提高帶來了一些負面的效應。錢老之問,與無數(shù)有識之士站在民族未來的高度,對現(xiàn)行的高考制度提出的一系列批評不絕于耳;今年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中也提出了高考改革的任務。因此,改革現(xiàn)行的高考制度,建立更為適應新的歷史時期優(yōu)秀人才涌現(xiàn),和我國基礎教育健康發(fā)展的新的高考制度,已成為管理者,乃至每個教育工作者需要認真思考的問題。

一、現(xiàn)行高考制度的癥結

高考內容是高考發(fā)揮導向作用的樞紐,它直接將大學對所需生源的素質要求反饋給中學的教學。

從高考恢復至今的30余年中,科學技術飛速發(fā)展,新興學科不斷涌現(xiàn),知識的總量呈爆炸式增長;與此同時,信息技術異軍突起,電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體深入普及到社會各個角落,一場針對傳統(tǒng)教育模式的,包括學習的觀念、學習的內容、學習的方法和對學習的評價的“學習的革命”業(yè)已興起。[1]但是,在這樣的歷史背景下,我們的高考卻依然一成不變地以課堂學習的中學科學文化基礎知識為其全部內容。

“物盈則虧,法久終弊”。以中學科學文化基礎知識為全部內容的高考,結合每年針對高考的《考試大綱》,使高考內容顯現(xiàn)出一定的局限性、封閉性;高考是典型的選拔性考試,其實質是以分數(shù)為考量標準的公平競爭。這樣的兩個前提,導致中學教學中,以題海戰(zhàn)術、應試技巧、死記硬背等學習方法為特征的“應試教育”的理念,在學校、家長、學生大腦中逐漸形成,并因屢試不爽而被鞏固起來。上個世紀末,多數(shù)省份推出了“3+小綜合”、“3+x”的考試科目改革;這樣的改革雖然在培養(yǎng)學生綜合應用能力和體現(xiàn)考生個性特點方面有一定的進步,但由于其內容依舊是封閉的,范圍依舊是局限的,因而對各個中學業(yè)已駕輕就熟的“應試教育”并未形成傷筋動骨的沖擊。[2]筆者認為,高考內容的局限性、高考的選拔性,決定了應試教育的必然性。當前的現(xiàn)實是,這樣的內容局限、封閉的高考制度所導致的不僅是基礎教育畸形發(fā)展的問題,還有創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的問題、各層次優(yōu)秀人才不濟的問題、以及教育資源不均衡條件下的諸多社會問題;在經歷了中國經濟30余年飛速發(fā)展后的今天,在國家實力競爭已體現(xiàn)為人才競爭的今天,這些問題已成為影響我國社會經濟繼續(xù)健康發(fā)展的戰(zhàn)略問題。

不可否認,考察一個學生中學科學文化基礎知識的掌握對于高考升學中人才選拔的必要性,但是,這不應是人才選拔的唯一。愛因斯坦曾回憶說:“我的中學學業(yè)成績評定很少得A”;諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中教授也說:“我讀中學時,學業(yè)成績一直在中等稍偏上的水平”。兩位大師的自我評價,將高考對于中學學業(yè)課考核的唯一的缺陷一語道破。眾多科技界的學者們曾指出,未來科學技術的發(fā)展,更多的新成果將產生于多學科交叉的新興學科領域;社會上對需求量最大的應用性人才、實用性人才的要求,也越來越多地強調綜合知識的應用能力。因此,發(fā)現(xiàn)和選拔那些具有廣泛學習興趣,和具有綜合應用多學科知識,分析問題、解決問題能力的人才,應當是高考改革的另一個出發(fā)點。

二、高考改革的核心是內容改革

每年都進行的公務員考試,其內容包羅萬象,所有的考生事后都說“內容太廣,無法復習,無法準備”,涉及國學,也涉及藝術,甚至涉及想象不到的知識領域,曾經發(fā)生過因在一次公務員考試中出現(xiàn)了“A K47步槍的設計者是誰”這類題目而飽受社會爭議的情形。筆者認為,這樣的考試,類似這樣的題目非常好,它考核的是一個考生的興趣是否廣泛,知識的積累水平和閱讀量,以及參加社會實踐活動的多與少?？傊?它考核的是考生具備的,教室里、教科書中學不到的知識的深度和廣度;然而,這些卻是對學生進行素質評價所不可缺少的,也是我國現(xiàn)行高考制度下,人才培養(yǎng)中所不足的?？梢韵胂竦牡?若能建立這樣一個類似于公務員考試內容,又適當超出中學學業(yè)課程內容,同時又體現(xiàn)中學生特點的中學生綜合知識試題庫,它不設范圍、不限領域,其中各領域科技新動態(tài)、新成果,以及各領域的實踐性常識占到一定比重;將這樣的考試與中學學業(yè)考試相結合,劃定一個比例,以這兩個考試成績的總和作為考生的最終成績,并以此決定其被錄取;那對于克服和改善現(xiàn)行高考制度下的一系列弊端,將會有深遠的積極意義;這些意義,可以從以下幾方面體現(xiàn)出來。

1.在這樣的高考格局下,一部分潛質很高的學生,其廣泛的學習興趣,和旺盛的求知欲將被激發(fā),并被釋放。應對高考的需要和其興趣使然,這樣的學生會很早地、很自然地在課余時間里廣泛地涉獵各個領域的知識,甚至了解興趣所在學科領域的科技水平與最新動態(tài),進而確立將來立志科學研究的方向。學業(yè)成績與綜合知識成績均優(yōu)的學生,進入大學后會如魚得水般地投身浩瀚的知識海洋,不局限于某個學科,拜師多個領域的大家。他們中的一部分將最有可能成為未來的創(chuàng)新型人才或杰出人才。

2.這樣的高考格局,將直接推動主動性學習的風氣在全國的各中學、乃至大學中蔓延;而具有鮮明的探究性特點的主動性學習,及其習慣的培養(yǎng),為杰出人才的涌現(xiàn)提供了土壤。另外,在主動性學習的過程中,一個人對知識的興趣取向,和涉及未來職業(yè)的能力傾向也會顯現(xiàn)出來,這又為“職業(yè)規(guī)劃從中學階段做起”的觀點提供有力的支持,也為社會各個領域、各個層次優(yōu)秀人才的大量涌現(xiàn)奠定基礎。

3.這樣的高考格局下,中學學業(yè)考試分數(shù)不再代表學生的學習能力和素質水平;此時,考試排名將變得毫無意義,這將使一大批學生因考試排名導致自信心、自尊心長期受打擊、受傷害的現(xiàn)象被改變。當課外的、主動性學習的內容成為學生知識結構構建中重要的組成部分時,教師、學校在其中所發(fā)揮的作用將會被削弱,這自然對當前社會愈演愈烈的擇校、擇班、擇師等現(xiàn)象潑一盆冷水;一定程度上也會改善學校之間、城鄉(xiāng)之間教育資源不均衡的現(xiàn)狀。

4.針對這種兼有“能做準備的”和“無法準備的”兩部分內容的高考,學校、老師、學生會共同意識到留出更多的時間給學生的重要意義?；驗閼獙Ω呖?或因興趣所致,絕大部分學生都會充分地利用課外時間,通過電視、網(wǎng)絡、圖書等各種媒體,或通過參加實踐活動,輕松愉快地涉獵、增長知識;很顯然,這樣與日常生活和實踐相伴的學習,是沒有太大壓力的。雖然學業(yè)課程量并未減少,但在應試教育下培養(yǎng)的,需要大量消耗時間、精力的題海戰(zhàn)術、死記硬背等學習方式,在此時會顯得不合時宜、事倍功半,也并不能在高考總成績上取得預期的結果。在此形勢下,我們會看到實實在在地為中學的教師和學生減負的效果,有識之士倡導了很多年的素質教育也會成為完全現(xiàn)實的期待。

5.這樣的高考格局下,在學校與社會各界的倡導下,學生會有更多的時間與精力走出教室、走出校門,投身到體育運動和社會實踐中,這對于提高中學生身體素質,和培養(yǎng)其參加社會實踐的熱情與能力無疑是有積極意義的。

三、現(xiàn)行高考的形式依舊是最合理的

筆者在這里構想的高考改革的新方案,是對現(xiàn)行高考制度的內容改革,而現(xiàn)行高考制度的弊端是其內容并非形式。現(xiàn)行高考制度的形式表現(xiàn)是,以國家利益為背景,由中央政府主導,地方各級政府參與,每年一次,以分數(shù)高低為唯一考量標準,擇優(yōu)錄取。這樣的組織形式與選拔形式,保障了現(xiàn)行高考制度的嚴肅性、公正性、公平性。實踐證明,在我國現(xiàn)階段,也只有這樣的形式才能保障高考制度的嚴肅性、公正性、公平性。

當前教育界有關高考改革的觀點有不少,大多是針對其形式的改革;其一,主張借鑒美國SAT考試,變“一考定終生”為多次考試,[3]或多級考試;[4]其二,結合中學生學業(yè)水平測試與高考成績,作為大學錄取的考量依據(jù)。[5]筆者認為,在中國,借鑒SAT考試并不會比現(xiàn)行高考的形式更好?，F(xiàn)行高考的形式表現(xiàn)為,舉全國之力于一次統(tǒng)一的選拔性考試,其嚴肅性、公正性、公平性已無出其右;試想,若同樣的考試進行多次,則其嚴肅性、公正性、公平性將會怎樣?另外,從社會公信力與公民的規(guī)則意識來比較,中國與美國仍存在很大的差距,借鑒美國SAT考試于中國,必然會“水土不服”。筆者也不支持前述中的第二個觀點。首先,中學生學業(yè)水平測試不可能達到現(xiàn)高考那樣的嚴肅性、公正性、公平性的水平;其次,成績是定量的,還是定等的?若是定量的,則兩個內容相近、形式相仿的考試結合,實有疊床架屋之嫌;若是定等的,那我們不妨從原教育部考試中心主任楊學為針對教育部歷次實施的高考多元化選拔措施均告失敗所作的總結中去尋找結論:“現(xiàn)階段,在激烈的競爭中,只要是人的主觀因素可介入到的事物,最終都可能變成假的,沒用的,甚至流弊叢生;唯有用分數(shù)量化的考試才是難以作假的、公正的。[6]”公平、公正一直是支撐高考制度的核心理念,保障不了公平性、公正性的高考制度,不是更優(yōu)的制度。

教育部高校學生司司長林蕙青曾撰文指出:實行現(xiàn)代高校招生考試制度,要具備:一、有助于高校培養(yǎng)高素質的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才;二、有助于推進中學實施素質教育;三、有助于高等學校依法行使辦學自主權;四、有助于高考自身的科學、公平、安全、高效。[7]

我國現(xiàn)行高考制度無論從命題到組織考試,已形成一套非常成熟的體系,而完善的公務員考試制度,也為中學生綜合知識試題庫的建設提供了經驗。將中學生綜合知識考試嫁接到現(xiàn)行的高考體系中去,則會構建一套適應新時期人才培養(yǎng),和對我國教育改革具有重要引導意義的新高考制度。很顯然,構建這樣的新的高考制度,是可行的,也是可以通過制度化的操作落到實處的。而這新的高考制度較之現(xiàn)行的高考制度無疑是進步的,從理論上說也是更加科學的,它對于民族整體素質的不斷提高,優(yōu)秀人才不斷涌現(xiàn)也將是具有積極意義的。

[1]劉道玉.知識爆炸與學習的革命[J].黃河科技大學學報,1999,(1).

[2]陳建平.通識教育理念下的高考制度改革[J].中國高教研究,2007,(1).

[3]李長秋.美國SAT考試的最新改革及對我國高考的啟示[J].考試周刊,2007,(30).

[4]趙鈺琳.高考改革設想:用分級考試代替一考定終身[N].世紀經濟報道,2010-03-09.

[5]民間VS官方中長期教育改革提出3種高考方案[N].揚子晚報,2009-08-10.

[6]楊學為.高考改革與國情[EB/OL].先鋒潮,WWW.XFC.GOV.CN,2007-05-14.

[7]林蕙青.高校招生考試制度的現(xiàn)代化轉型和構建[J].教育研究,2005,26(3):2.

(責任編輯:馬海燕)

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1671-6469-(2010)04-0074-04

2010-07-15

商昌橋(1964-),男,新疆昌吉市人,新疆昌吉職業(yè)技術學院,副教授,研究方向:中國高等教育與新疆高考錄取研究。