“料敵制勝”與“因材施教”
——談《孫子兵法》在體育教學(xué)中的借鑒價(jià)值

儲(chǔ)慶桂，劉從梅

（安徽科技學(xué)院 體育部，安徽 鳳陽(yáng) 233100）

“料敵制勝”與“因材施教”
——談《孫子兵法》在體育教學(xué)中的借鑒價(jià)值

儲(chǔ)慶桂，劉從梅

（安徽科技學(xué)院 體育部，安徽 鳳陽(yáng) 233100）

《孫子兵法》是我國(guó)古代軍事學(xué)上的奇葩.孫子思想不僅對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)具有指導(dǎo)意義，對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域亦有重要的借鑒價(jià)值.其“以正合，以奇勝”、“避實(shí)而擊虛”等料敵制勝的思想，對(duì)改進(jìn)體育教學(xué)具有重要的啟示意義.

孫子兵法；體育教學(xué)；借鑒價(jià)值

《孫子兵法》是中華民族傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的瑰寶，它以古代樸素唯物主義為基礎(chǔ)，提出了許多精辟的看法和論點(diǎn)，活用《孫子兵法》的潛理對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育的發(fā)展都大有裨益.兵法藝術(shù)和體育教法藝術(shù)從表面上來(lái)看，屬于兩個(gè)截然不同的內(nèi)容，似乎風(fēng)馬牛不相及，可事實(shí)上它們具有很大的相通性.高明的體育教師會(huì)像高明的將帥一樣，善于運(yùn)用方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.兵法中“料敵制勝”的思想是指根據(jù)敵人的情況采取相應(yīng)的戰(zhàn)略以取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，如同現(xiàn)代體育教學(xué)中所提倡的“因材施教”.因此，以古為鑒，擷取孫子的思想精華，對(duì)指導(dǎo)體育教師改進(jìn)教育教學(xué)具有重要的啟示意義.

1 “修道而保法”——在道與法中掌握教學(xué)方法與教學(xué)原則

“善用兵者，修道而保法，故能為勝敗之政.”（《形篇》）意思是：善于用兵的人，潛心研究致勝之道，修明政治，堅(jiān)持致勝的法制，所以能主宰勝敗.“修道而保法”是“巧能成事”的前提與基礎(chǔ).“道”是國(guó)策、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的；“法”是法制、法度.借鑒孫子思想，可以發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中，同樣存在為教師教學(xué)服務(wù)的“道”，這個(gè)“道”是教師組織實(shí)施教學(xué)所采用的教學(xué)方法；“法”在體育教學(xué)中是教師實(shí)施教學(xué)必須堅(jiān)持的教學(xué)原則.正確選擇教學(xué)方法和準(zhǔn)確把握教學(xué)原則是實(shí)施因材施教的前提與基礎(chǔ).教學(xué)方法的正確運(yùn)用可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題；教學(xué)原則的準(zhǔn)確把握可以解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種矛盾，使教學(xué)過(guò)程更加有序、和諧.

孫子“修道而保法”的思想啟示我們，體育課教學(xué)中實(shí)施因材施教要從掌握教學(xué)方法和把握教學(xué)原則著手.因此，首先體育教師要重視課前準(zhǔn)備工作，搜集與教學(xué)相關(guān)的各種信息，尤其是了解學(xué)生情況、研究教材教法及了解場(chǎng)地器材情況.只有了解教學(xué)信息，才能預(yù)知教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，選擇適宜的教學(xué)方法，避免千篇一律的教學(xué)或“填鴨式”教學(xué).其次體育教師要正確認(rèn)識(shí)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的含義，只有正確認(rèn)識(shí)它的含義才能把握教學(xué)原則.雖然體育課堂是開(kāi)放式的，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，但并不代表學(xué)生可以“隨意”去干自己喜愛(ài)的事情.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位要堅(jiān)持，但教師的主導(dǎo)地位更要牢固樹(shù)立.只有把握了教師的主導(dǎo)地位，才能把握教學(xué)方向，保證教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

2 “智者之慮，必雜于利害”——把握利害關(guān)系

“是故智者之慮，必雜于利害，雜于利而務(wù)可信也，雜于害而患可解也.”(《九變篇》)意思是：有智謀的將帥在思考軍隊(duì)作戰(zhàn)問(wèn)題時(shí)，必然把利與害一起權(quán)衡，在考慮不利條件時(shí)，同時(shí)考慮有利條件，大事就能順利進(jìn)行；在看到有利因素時(shí)同時(shí)考慮到不利因素，禍患就可以排除.處理好“利”與“害”的關(guān)系是“巧能成事”的重要內(nèi)容.只有趨利避害，才能促進(jìn)事物的良性發(fā)展.在體育教學(xué)中，教師的教法、學(xué)生的學(xué)法可能都存在利與弊的關(guān)系，如何處理兩者之間的關(guān)系，也是實(shí)施因材施教的重要內(nèi)容.

孫子思想啟示我們，一個(gè)好的體育教師，在對(duì)待教學(xué)及學(xué)生問(wèn)題上，應(yīng)該同將帥思考作戰(zhàn)問(wèn)題一樣，兼顧利與弊，具有趨利避害、揚(yáng)長(zhǎng)避短的辯證思想，保證學(xué)生的全面發(fā)展.首先，教師對(duì)于教法的選擇，既要考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力，也要兼顧個(gè)別學(xué)生.對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解既要保證多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要兼顧個(gè)別學(xué)生的興趣.其次，作為一名合格的體育教師，要善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”.對(duì)于頑皮的學(xué)生，教師可以利用他們活潑和善于表現(xiàn)的特點(diǎn)帶動(dòng)體育課堂氣氛，或者通過(guò)表?yè)P(yáng)等激勵(lì)法發(fā)揮他們的表率作用，將他們的注意力轉(zhuǎn)向教學(xué)內(nèi)容.對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師不能忽視他們的存在或者只看到不足之處，要善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心.此外，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)條件，千方百計(jì)的把消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素.如教師的語(yǔ)言表達(dá)能力差而動(dòng)作技術(shù)水平較高，可以多給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，讓學(xué)生從直觀上了解動(dòng)作技術(shù).

3 “兵非益多”——掌握教學(xué)尺度

“兵非貴益多也，惟無(wú)武進(jìn)，足以并力、料敵、取人而已.”(《行軍篇》)這段話(huà)的意思是：兵力并不在于越多越好，只要不是恃武冒進(jìn)，并能集中兵力、判明敵情、選拔人才就行了.其實(shí)，無(wú)論是行軍作戰(zhàn)還是體育教學(xué)都存在“兵非益多”的情況.它啟示我們凡事都有一個(gè)“度”，取勝的關(guān)鍵在于把握好“度”.

“兵非益多”的思想啟示我們，實(shí)施“因材施教”同樣需要把握好“度”.首先，在處理“講與練”的關(guān)系時(shí)要適度.作為以教師講授為主的體育課教學(xué)，教師要作到精講多練，因?yàn)閷?duì)于以身體運(yùn)動(dòng)為主要形式的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，身體的體驗(yàn)更為直接.而針對(duì)“提高學(xué)生身體素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有參與體育運(yùn)動(dòng)才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo).其次，在處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)要適度.教師的“主導(dǎo)”地位決定了教學(xué)中不能沿襲教師“一言堂”的教學(xué)模式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新.例如在排球的準(zhǔn)備姿勢(shì)教學(xué)中，兩腳之間的距離要與肩同寬或比肩稍寬.教師在告訴學(xué)生這點(diǎn)之后，可以問(wèn)學(xué)生，“為什么兩腳之間距離不能太大，也不能太??？”或者“兩腳之間距離太大會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，太小又會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？”，通過(guò)學(xué)生的思考帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛.課堂教學(xué)本身是一把“雙刃劍”，它既能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，也可以抑制學(xué)生的思考能力，關(guān)鍵在于教師如何使用這把劍.

4 “避實(shí)而擊虛”——實(shí)施靈活多變

“夫兵形象水，水之形避高而趨下；兵之形避實(shí)而擊虛.水因地而制流，兵因敵而制勝.”(《虛實(shí)篇》)意思是：用兵作戰(zhàn)的原則如同水的流動(dòng)，水流動(dòng)的規(guī)律是避開(kāi)高處而流向低處；用兵的原則是避開(kāi)敵人的堅(jiān)實(shí)之處，攻擊敵人的虛弱之地.水憑借地勢(shì)的高低而不斷改變它的流向；用兵打仗要根據(jù)敵情的變化而制定克敵的方針.“虛”是薄弱點(diǎn)，“實(shí)”是優(yōu)勢(shì).這是對(duì)如何“巧能成事”的又一個(gè)論述.孫子的“虛實(shí)”觀啟示我們，在體育教學(xué)中實(shí)施因材施教，同樣存在實(shí)與虛的合理運(yùn)用.

在教法的運(yùn)用中，“虛”與“實(shí)”被賦予了不同的內(nèi)容.學(xué)生直接接收到的知識(shí)為“實(shí)”，學(xué)生尚不了解，需要學(xué)生自己思考的問(wèn)題為“虛”.一味以“實(shí)”為主，會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏思考與創(chuàng)新.因此，教學(xué)中經(jīng)常性地“避實(shí)而擊虛”，可以提高教學(xué)效果.例如，上課伊始，教師可以通過(guò)“虛”設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“實(shí)”推進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，而在教學(xué)接近尾聲時(shí)，留下疑問(wèn)，讓學(xué)生思考.這種虛實(shí)結(jié)合，經(jīng)常性地靈活運(yùn)用“避實(shí)而擊虛”的方法，能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.

5 “以正合，以奇勝”——尋求教法創(chuàng)新

“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝.”(《勢(shì)篇》)意思是說(shuō)：一般作戰(zhàn)的方法是，用正兵擋敵，用奇兵制勝.“正”強(qiáng)調(diào)的是從正面迎敵，自保不敗的常規(guī)戰(zhàn)法，“奇”強(qiáng)調(diào)的是從不同方向迎敵，克敵制勝的非常規(guī)戰(zhàn)法.“奇正”思想是孫子“巧能成事”的一個(gè)重要論點(diǎn).以孫子的“奇正”思想為啟示，可以發(fā)現(xiàn)在體育教學(xué)中，同樣存在“正”與“奇”的差異，其中常規(guī)教法為“正”，獨(dú)特教法為“奇”.[1]例如照本宣科的傳統(tǒng)講授教法為“正”，活潑的游戲教法為“奇”.沒(méi)有常規(guī)教法的“正”，不利于學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，也會(huì)使課堂缺乏規(guī)則與紀(jì)律.沒(méi)有獨(dú)特教法的“奇”，則容易使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理.因此，“正”與“奇”的合理運(yùn)用也是因材施教的一個(gè)重要體現(xiàn).“正”與“奇”是互補(bǔ)的兩種教法，同時(shí)也是能夠相互轉(zhuǎn)化（奇正相生）的兩種教法.

奇正的思想對(duì)體育教師因材施教具有重要的啟示意義.首先，體育教師的教學(xué)方法要推陳出新，不能墨守成規(guī).尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的大發(fā)展為教學(xué)方法的改革提供了很多的內(nèi)容與參考.作為體育教師，要善于運(yùn)用不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷地給自己“加氧”、“充電”，為改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量提供更多的知識(shí)儲(chǔ)備.例如，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間具有一定的相通性，可以由此及彼，舉一反三，觸類(lèi)旁通.在講解排球的正面上手大力發(fā)球的揮臂動(dòng)作時(shí)，除了常規(guī)的講授（正）以外，一方面可以通過(guò)講解羽毛球的擲遠(yuǎn)動(dòng)作達(dá)到講解排球揮臂動(dòng)作的目的，另一方面通過(guò)講解擲鉛球的“推球”動(dòng)作分析排球揮臂過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作.其次，體育教師教法的創(chuàng)新還可以在“奇正”轉(zhuǎn)換中尋找新的思路.如在以講授（正）為主的體育教學(xué)中穿插以師生互動(dòng)（奇），同樣，如果教學(xué)中采用的是討論(正)為主的師生互動(dòng)，可以穿插教師講授（奇）或者動(dòng)作規(guī)范.奇正轉(zhuǎn)換的目的是通過(guò)制造新鮮感，引起學(xué)生的注意，提高教學(xué)效率.

《孫子兵法》中的許多戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想，對(duì)體育教學(xué)都有很好的借鑒價(jià)值.如“視卒如愛(ài)子”的仁愛(ài)思想，對(duì)指導(dǎo)教師正確處理師生關(guān)系就有很好的啟示作用.體育教師多儲(chǔ)備一些孫子思想的理論精華，能夠讓體育課堂更加和諧，充滿(mǎn)生機(jī)，讓體育教學(xué)真正成為一門(mén)具有智謀的藝術(shù).

〔1〕姚振文.“兵無(wú)常勢(shì)”與“教無(wú)定法”[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2008（10）:87-89.

〔2〕郭化若.孫子譯注[M].上海:上海古籍出版社,2006.

〔3〕白雨峰.孫子兵法知識(shí)[M].呼和浩特:內(nèi)蒙古人民出版社, 2006.

G807.4

A

1673-260X（2010）07-0129-02

安徽省教育廳社科項(xiàng)目基金資助項(xiàng)目（2009sk438）