福建省新升本科院校體育課程模式的現(xiàn)狀研究

林錦福，李長沙

（龍巖學(xué)院，福建 龍巖 364000）

福建省新升本科院校體育課程模式的現(xiàn)狀研究

林錦福，李長沙

（龍巖學(xué)院，福建 龍巖 364000）

課程改革是大學(xué)體育研究的熱點問題.面對教育改革的新形勢，專升本院校體育課程改革勢在必行.本文采用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法，對福建省專升本院校體育課程模式的現(xiàn)狀進行研究，并分析其今后改革走向.

新升本科院校；體育課程；模式；改革；福建省

1 前言

體育課程模式是高校體育教學(xué)的重要組成部分，它的運用與改革程度直接影響著高校體育教育目標的實現(xiàn).如何建立與指導(dǎo)思想、目標相適應(yīng)的課程模式是一個值得探討的問題.普通高等?？茖W(xué)校按比例地由?？平逃虮究平逃?，是我國普通高等教育加快發(fā)展和進行宏觀整合的方向之一.然而我省專升本院校大多數(shù)為原來的高等?？茖W(xué)校升格而來，而且遠離省會城市，具有特定的辦學(xué)環(huán)境和條件.升本后體育課程模式原本存在的問題暴露得越來越明顯，所以這些專升本院校的體育課程改革勢在必行.

對福建省專升本院校體育課程模式的現(xiàn)狀進行研究，旨在通過對專升本院校體育課程模式現(xiàn)狀的研究為我省專升本高校體育課程模式的改革提供參考.

2 研究對象及方法

2.1 研究對象

福建省8所專升本院校體育課程模式中有關(guān)課程目標、課程設(shè)置、教學(xué)組織、評價標準等方面的內(nèi)容.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據(jù)研究的目的，全面了解研究現(xiàn)狀，查閱國內(nèi)報刊、雜志上正式發(fā)表的有關(guān)課程模式的書籍、論文、法令法規(guī)，并通過因特網(wǎng)收集大量相關(guān)體育課程改革的文獻資料，為本研究提供前期的理論準備和支持.

2.2.2 專家訪談法

利用在福建師大召開的2006年全國高師田徑運動會的契機對相關(guān)專家進行訪談，主要咨詢對于課程改革，尤其是有關(guān)課程設(shè)置的看法，為本課題的研究提供了重要依據(jù)和參考.另外，對部分省內(nèi)高校體育部副教授以上職稱的專家也進行了面對面和電話訪談.

2.2.3 問卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，設(shè)計調(diào)查問卷，遵循調(diào)查問卷設(shè)計的原則，設(shè)計封閉型問卷.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 福建省專升本院校體育課程模式現(xiàn)狀

經(jīng)研究本人發(fā)現(xiàn)福建省的新升本科院校采用的課程模式出現(xiàn)多種模式并存的喜人局面，見表1.

表1 福建省普通高校體育課程模式情況一覽表

教學(xué)目標、課程設(shè)置、教材內(nèi)容、評價體系等是構(gòu)成一個完整課程模式的若干要素，只有在綜合考慮以上各構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上構(gòu)建體育課程才可以完整地設(shè)計出適合本校特點的個性化體育課程模式，這種課程模式才具有操作意義.因此我們從以上這幾方面對福建省專升本體育課程模式的現(xiàn)狀進行研究.

3.1.1 福建省專升本院校體育課程目標認識現(xiàn)狀

體育課程應(yīng)該體現(xiàn)體育與人類生活之間的密切聯(lián)系，反映體育作為一項人類活動的特征，同時還必須體現(xiàn)體育的文化價值，關(guān)注學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和信心.但是福建省許多專升本院校把體育僅僅當(dāng)成是一種有效的“篩選工具”，教學(xué)的目標也就成了重技術(shù)傳授為主，以“教學(xué)大綱”代替“體育課程”，學(xué)科內(nèi)容一統(tǒng)天下，對體育知識及課外鍛煉束之高閣.

3.1.2 福建省專升本院校體育教學(xué)基本情況

福建省專升本院校體育課開課率為100%，100%的學(xué)校面向一、二年級學(xué)生開課，只有10%學(xué)校對二年級以上學(xué)生開設(shè)體育課，每周為2學(xué)時.95%的學(xué)校執(zhí)行的是校編大綱或自編大綱.這樣就使得學(xué)生在校還有兩年的的學(xué)習(xí)期間沒有參加體育課，這與我們提倡培養(yǎng)終身體育的目標是不相符的，我們知道體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一個、二個學(xué)期的課程就能完成，它必須要有一個時間的過程，也要有一定的環(huán)境.

3.1.3 體育教學(xué)內(nèi)容與常用的教學(xué)方法

福建省專升本院校有60%的教師在教學(xué)中能執(zhí)行校編大綱的全部內(nèi)容，30%的教師在教學(xué)中能執(zhí)行統(tǒng)編或校編大綱的部分內(nèi)容，只有10%的教師能執(zhí)行統(tǒng)編大綱的全部內(nèi)容.另據(jù)調(diào)查顯示，專升本院校教師常用的教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，按照使用頻率排列前四位依次是：練習(xí)法（95%），講授法（93%）、示范法(89%)，游戲比賽法(72%).而一些現(xiàn)代教學(xué)方法，如協(xié)同教學(xué)法(18%)、合作學(xué)習(xí)（15%）等分別排在第五、六位，使用的人數(shù)不多.教學(xué)大綱沒有得到全面貫徹落實，教學(xué)方法相對落后，在教學(xué)過程中教學(xué)效果不理想，這些都無法滿足現(xiàn)代體育課程改革的要求.

3.1.4 體育課成績的評定

從調(diào)查結(jié)果看，專升本院校體育教師評定學(xué)生成績時，主要依據(jù)學(xué)生的考試成績、出勤情況與達標成績、課堂表現(xiàn)，依次排在第一至第四位，對體育理論知識的掌握情況與課后鍛煉情況雖然也有教師作為評定學(xué)生成績的依據(jù)，但所占比例較小.體育課成績考核方式對學(xué)生參與體育課具有很強的導(dǎo)向作用，是培養(yǎng)個性，發(fā)展創(chuàng)新能的的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)將“過程考核”與“結(jié)果考核”結(jié)合起來，進行整體性考核，以提高考核的科學(xué)性，合理性.

3.2 影響福建省專升本院校公共體育課程模式的因素

3.2.1 體育課課程設(shè)置的基本指導(dǎo)思想不明確，傳統(tǒng)觀念的影響較深

我國高校體育教學(xué)一直沿襲前蘇聯(lián)的教育體系，用機械模仿、課堂紀律、集體行動等規(guī)范約束學(xué)生，忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行選擇的條件與機會.這一點在專升本院校的體育課程設(shè)置中表現(xiàn)得尤其明顯，這是因為新升本科院校大部分只是在參照老牌院?；蛐值茉盒Ｕn程模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)校的實際情況進行一些初步償試，受傳統(tǒng)觀念等的影響，在貫徹執(zhí)行的過程中會出現(xiàn)偏差、變味甚至背離，并未形成決策層、管理層、執(zhí)行者、參與者多層面的互動與良性循環(huán).

3.2.2 體育教師學(xué)歷層次、教學(xué)科研能力無法滿足課程改革要求

福建省專升本院校的體育教師除了在年齡結(jié)構(gòu)上存在一定問題外，體育教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)方面，高職稱、高學(xué)歷人數(shù)占有比例較低，存在明顯的“雙低”現(xiàn)象.這種現(xiàn)象的存在造成部分專升本院校在課程改革方面有心無力，只能生搬硬套老牌院?；蛐值茉盒５恼n程模式，套用的課程模式常常會與學(xué)校實際脫鉤，無法滿足課程改革要求.因此在以后的課程改革中提高體育教師學(xué)歷層次、優(yōu)化體育教師職稱結(jié)構(gòu).

3.2.3 體育管理工作鏈斷裂導(dǎo)致體育課程改革無法貫徹落實

福建省專升本院校由于需要重新建立學(xué)校管理模式，重新制訂出創(chuàng)新的、有活力的適應(yīng)和滿足新學(xué)校體育管理工作發(fā)展要求的新制度，需要重新審視和廢棄一些重復(fù)的、狹窄的、不利于高校改革發(fā)展要求的體育管理制度，需要重新考慮學(xué)校體育崗位設(shè)置，重新建立新的用人機制等.在這過程中，學(xué)校上至校領(lǐng)導(dǎo)、體育部門管理層人員，下至普通體育教師，都面臨著因職稱、學(xué)歷、年齡的要求而重新自我定位的局面.教職工與體育管理層之間因尚未建立新的體育管理工作關(guān)系鏈條，而出現(xiàn)工作鏈的斷裂.這就導(dǎo)致體育課程改革無法貫徹落實.

3.2.4 體育教學(xué)物質(zhì)資源的嚴重缺乏，影響了公共體育課的課程設(shè)置

福建省專升本院校體育教學(xué)物質(zhì)資源的現(xiàn)狀不容樂觀，各種場地、器材缺乏的程度非常嚴重.截止到調(diào)查日止(2008年4月)，己被調(diào)查的8所專升本院校所擁有的體育場館設(shè)施等物質(zhì)資源，與國家標準進行比較后發(fā)現(xiàn)，人均擁有量大大低于國家標準，像風(fēng)雨操場、網(wǎng)球場、健身房、乒乓球館等關(guān)系到大學(xué)生課外體育活動的場館嚴重匾乏.一些新興體育項目所需的場地，更是嚴重不足.造成這種現(xiàn)象主要的原因是專升本院校財力有限，無法滿足體育教學(xué)的需要，作為學(xué)校體育教學(xué)的決策部門在考慮課程設(shè)置時不得不“忍痛割愛”.對于學(xué)生喜愛的項目，由于場地器材的限制不得不限定人數(shù)、限定時間，致使在公共體育課程設(shè)置的過程中無法切實貫徹落實《新綱要》的精神.

3.2.5 體育課課程設(shè)置過程忽略體育區(qū)域性特點

當(dāng)前專升本院校體育課程設(shè)置存在很大的誤區(qū)就是盲目性：不考慮區(qū)域特點，學(xué)校特色及學(xué)生需要，盲目跟風(fēng)，認為多開設(shè)幾種類型課或多設(shè)置一些項目就是體現(xiàn)“素質(zhì)教育”，“健康第一”的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致課程設(shè)置定位不清晰，對要達到的效果和完成的目標混沌不清.

3.2.6 教學(xué)組織形式、教學(xué)方法相對落后，無法滿足學(xué)生需要

在專升本院校體育教師群體中由于受自身體育觀、課程觀、教學(xué)觀的影響，教學(xué)組織形式相對僵化、教學(xué)方法相對單一落后，遠遠無法滿足當(dāng)代大學(xué)生需要，造成學(xué)生對體育興趣下降，熱情減弱，不利培養(yǎng)學(xué)生的體育意識以及對體育的興趣，也不符合新課程改革的要求.

4 結(jié)論及展望

專升本院校體育課程模式改革是一項系統(tǒng)工程，我們應(yīng)圍繞學(xué)校的辦學(xué)方針，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，制定科學(xué)的課程目標，繼承和發(fā)展原有模式中合理的內(nèi)容，并根據(jù)時代與社會的需要進行創(chuàng)新，建立課程的新框架、新體系.在研究福建省專升本院校體育課程模式現(xiàn)狀并深入探討其影響因素之后，本人覺得今后福建省專升本院校體育課程模式的改革走向應(yīng)是：建立與時俱進的體育課程理念；克服制約福建省專升本體育課程模式發(fā)展的因素，充分發(fā)揮海西優(yōu)勢；適應(yīng)課程發(fā)展的趨勢，提倡多種體育課程模式并存.

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