大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略

侯麗瓊

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶401331）

大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略

侯麗瓊

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶401331）

學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)的關(guān)系極為密切,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要一定的教學(xué)策略。教師應(yīng)采取各種措施和策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

英語教學(xué)；學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)策略

1 引 言

當(dāng)前，大學(xué)教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵過程，這就要求英語教師總結(jié)過去，放眼未來，在教學(xué)實(shí)踐中找到突破口，完成素質(zhì)教育賦予我們的重任。在英語教學(xué)過程中我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生充分發(fā)揮潛在的能力，在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上有一個(gè)飛躍。

在學(xué)校中最重要的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的動(dòng)機(jī)。美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能也就得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，只有用真實(shí)的、對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變師生角色，采取多種形式，運(yùn)用強(qiáng)化原理，區(qū)別對(duì)待學(xué)生的不同需要；重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因感；幫助學(xué)生建立正確的自我概念，獲得自我效能感；創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心；對(duì)學(xué)生進(jìn)行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭；增進(jìn)師生間的情感交流，采用生動(dòng)形象的適合學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性特征的教育方式，建立良好的積極型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生高水平的求知欲，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和意義的教育。具體如下：

2 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)造輕松的氛圍，講究課堂教學(xué)藝術(shù)

創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生不必?fù)?dān)心犯錯(cuò)并鼓勵(lì)學(xué)生冒險(xiǎn)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的，它主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織。英語教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)方法生動(dòng)，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?？菰餆o味的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方法不但會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還會(huì)動(dòng)搖其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)內(nèi)容要豐富，要不斷以新的學(xué)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教法要生動(dòng)多變，一材多教，使學(xué)生感到參加練習(xí)能得到精神上的滿足。教師要善于組織教學(xué)，適當(dāng)采用游戲法、小組比賽法、角色轉(zhuǎn)換法等教學(xué)方法，對(duì)所教授的東西充滿熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中我們要充分利用現(xiàn)在教材內(nèi)容豐富有趣、新穎生動(dòng)、難易適度、層次性和邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，努力營造和諧融洽、民主平等的教學(xué)氛圍，采用靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在多種角色的操練和扮演活動(dòng)中產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程更富于挑戰(zhàn)和情趣，避免能引起緊張的教學(xué)策略 （比如進(jìn)行意外測試，公開的具有競爭性的活動(dòng)或嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2 為學(xué)生設(shè)立一個(gè)明確適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的目標(biāo)指目標(biāo)要具體，適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)指難度要適中。這樣的目標(biāo)對(duì)學(xué)生力所能及，容易受到強(qiáng)化。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是奮斗的方向，能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育時(shí)，教師往往習(xí)慣于向?qū)W生提出一些遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有些心理學(xué)書籍也認(rèn)為這種目標(biāo)的作用穩(wěn)定而持久，但這一看法沒有得到實(shí)證性研究的支持。斯金納的程序教學(xué)和布盧姆掌握學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)都表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)只有劃分成每節(jié)課的目標(biāo)和單元目標(biāo)后，才對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都有獲得優(yōu)異成績的愿望，通常都是積極的。為了使學(xué)生的自覺性、積極性得到鞏固并持久，教師在教學(xué)過程中，要以英語教學(xué)的目的和任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度。所以，教師要與學(xué)生共同討論擬定一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供使用目的語的課內(nèi)和課外的場合，鼓勵(lì)學(xué)生尋求生活當(dāng)中可以幫助自己提高學(xué)習(xí)目的語的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供使用英語的課內(nèi)和課外的場合，使之能夠真正激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.3 充分利用學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)反饋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)果

學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用，通過結(jié)果反饋，學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多大進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。很多研究都已證明，及時(shí)反饋在學(xué)習(xí)上的效果很顯著。英語學(xué)習(xí)結(jié)果包括讓學(xué)生看到自己所學(xué)知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的成效，解決課題時(shí)的正確與錯(cuò)誤以及學(xué)習(xí)成績的好壞。讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，從而按照需要修改學(xué)習(xí)英語的計(jì)劃、改進(jìn)學(xué)習(xí)英語的措施、提高學(xué)習(xí)英語的熱情、激勵(lì)上進(jìn)心，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這也要求英語教師要幫助學(xué)生建立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每一個(gè)階段所要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)批改英語作業(yè)、寫好評(píng)語，有針對(duì)性、啟發(fā)性和教育性地就學(xué)習(xí)英語的結(jié)果與學(xué)生一起分析探討，使學(xué)生受到鼓舞和激勵(lì)，在學(xué)生缺少信心時(shí)要多鼓勵(lì)和支持他們。

2.4 對(duì)英語學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指在分?jǐn)?shù)之外教師還可評(píng)等級(jí)、下評(píng)語、表揚(yáng)或批評(píng)，這種評(píng)價(jià)會(huì)使強(qiáng)化的情感作用發(fā)揮出來。為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須給學(xué)生以正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)。在評(píng)價(jià)、表揚(yáng)、批評(píng)過程中我們應(yīng)注意努力做到以下幾點(diǎn)：（1）要使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；（2）評(píng)價(jià)要客觀、公正和及時(shí)；（3）表揚(yáng)與批評(píng)要考慮到學(xué)生個(gè)性差異的特點(diǎn)，從而講究不同的方法。盡量多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)他們的進(jìn)步，降低他們的焦慮，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。關(guān)注個(gè)人和團(tuán)體的微小的成功和進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。表揚(yáng)、批評(píng)能夠給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)。

2.5 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的英語認(rèn)知好奇心

在英語教學(xué)過程中，最重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的動(dòng)機(jī)，認(rèn)知好奇心是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心，是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力，表現(xiàn)為好奇、期待、探索、操作和掌握行為。在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)者引入到一種認(rèn)知矛盾的狀態(tài)，使之產(chǎn)生特殊好奇心是一種有效的途徑。“創(chuàng)設(shè)問題情景”是引起認(rèn)知矛盾的常用方法，創(chuàng)設(shè)問題情景是將學(xué)生引入到問題之中的過程，通過“設(shè)疑”使學(xué)習(xí)者對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心里的不和諧狀態(tài)。考慮到高職學(xué)生的特殊性，所創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)盡可能簡單、明了，盡量用所學(xué)過的單詞來對(duì)他們發(fā)問，采取發(fā)現(xiàn)法教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的有效方法。

2.6 對(duì)學(xué)生開展競爭教育，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亻_展英語學(xué)習(xí)競爭

競爭是激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的重要手段，能喚起學(xué)生的自尊心、優(yōu)越感以及要求別人能承認(rèn)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。競爭也是學(xué)生之間互相交往聯(lián)系的形式,好勝心動(dòng)機(jī)和追求成功的需求會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)。因此競爭是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生積極性的一種有效手段，在英語教學(xué)中可適當(dāng)利用競爭來激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上和克服困難的意志。過多的競賽不僅會(huì)失去激勵(lì)作用，還會(huì)造成緊張氣氛，加重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康，所以采用開展競賽來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)必須適當(dāng)，英語教師需做好必要的思想教育工作，盡可能防止學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)消極作用的產(chǎn)生。

2.7 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只是學(xué)好英語的前提條件，由于英語學(xué)習(xí)本身的復(fù)雜性，要真正學(xué)好英語還必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到基本的語言點(diǎn)后，自己在課后的操練與應(yīng)用中作到舉一反三，在英語周、英語角等活動(dòng)過程中展示自己的英語能力和水平，欣賞其他同學(xué)的風(fēng)采，畢竟，“授人以魚”不如“授人以漁”。

3 結(jié) 論

在大學(xué)英語教學(xué)中，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素之一，因此，教師在教學(xué)過程中決不能忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)以及動(dòng)機(jī)因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，爭取英語學(xué)習(xí)的最大進(jìn)步。

[1]宋影，譚萬成.非英語專業(yè)學(xué)生外語學(xué)習(xí)中的情感因素[J].航海教育研究，2006（4）.

[2]張琍華.加強(qiáng)?？圃盒W(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)[J].井岡山醫(yī)專報(bào)，2004（1）.

[3]何安坤.論培養(yǎng)和激發(fā)高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) [J].中國成人教育，2007（6）.

[4]李賦寧.英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談[M].北京：北京大學(xué)出版社，1993.

[5]段美婷.英語專業(yè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.

[6]賴非.促進(jìn)大學(xué)英語課堂師生互動(dòng)[J].山東外語教學(xué)，2006（4）.

[7]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[8]黃希庭.心理學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民教育出版社，1999.

[9]侯麗瓊.大學(xué)英語教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力 [J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，2010（3）.

責(zé)任編輯 閆桂萍

The Teaching Strategies of Cultivating Motivation in College English Teaching

HOU Liqiong
(Chongqing College of Electronic Engineering,Chongqing 401331,China)

There is a close relationship between learning and motivation.This article is to elaborate how to cultivate and arouse students’English learning motivation.The teacher should select and adopt all kind of measures and strategies to stir students’initiative in English studies,to cultivate their learning motivation and to strengthen their ability of autonomous learning.

English teaching;learning;learning motivation;teaching strategies

G421

A

1674-5787（2010）05-0117-02

2010-07-05

侯麗瓊（1977—），女，四川巴中人，碩士研究生，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院教師，主要從事英語文體學(xué)及英語教學(xué)的研究。