淺談多媒體素材庫(kù)的開發(fā)與建設(shè)

王 璐

（吉林工商學(xué)院 傳媒藝術(shù)分院，吉林 長(zhǎng)春 130062）

多媒體素材庫(kù)的建設(shè)一直是困擾計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要因素，這是多年來廣大教師尤其是計(jì)算機(jī)和電教專業(yè)教師達(dá)成的共識(shí)。在認(rèn)識(shí)到素材庫(kù)建設(shè)的重要性之前，我們先來了解教學(xué)素材資源庫(kù)的建設(shè)研究背景及存在的問題。

（一）多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及，基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的發(fā)展。這種教學(xué)模式注重在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，要求學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒁龑?dǎo)者。要為教師和學(xué)生構(gòu)建這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，就必須創(chuàng)建教學(xué)資源平臺(tái)。

（二）缺少統(tǒng)一規(guī)劃和技術(shù)規(guī)范。目前，我國(guó)在資源建設(shè)方面存在著各個(gè)地區(qū)各自為政、缺乏教學(xué)資源互補(bǔ)和動(dòng)態(tài)交流、重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重的現(xiàn)象。已制成的資源和已收集的素材，仍處于分散狀態(tài)，大多數(shù)僅供持有者使用，優(yōu)秀資源無法共享，各種資源的利用效率還比較低。商品資源庫(kù)缺少統(tǒng)一規(guī)范，不同廠商開發(fā)的教學(xué)資源及檢索手段、資源格式與分類方法各不相同，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)信息交流與共享。

（三）教學(xué)素材庫(kù)是教學(xué)資源庫(kù)的一個(gè)最重要、最基礎(chǔ)的組成部分。充分發(fā)揮現(xiàn)有校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)出一個(gè)能實(shí)現(xiàn)高度共享且教學(xué)資源豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用已有的教學(xué)資源，有利于教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革的深入開展。這點(diǎn)各大高校應(yīng)用效果是最為明顯的。[1]

對(duì)此，各級(jí)教育行政部門，尤其是電教管理部門采取了一些強(qiáng)有力的措施，如中央電教館每年舉辦的CAI研討會(huì)及課件評(píng)比、組織專門人員開發(fā)多媒體素材等。近年來，有人提出了素材建設(shè)產(chǎn)業(yè)化的觀點(diǎn)。據(jù)悉，在南方某沿海城市，還建成了一套素材生產(chǎn)流水線。目前，市面上也的確出現(xiàn)不少基于配套教材的多媒體素材。同時(shí)，授課教師在進(jìn)行教材編著的時(shí)候，現(xiàn)在更加注重與之配套的多媒體課件的制作。那么，素材究竟朝什么方向發(fā)展？素材庫(kù)究竟如何建設(shè)？大體可以分為以下幾類觀點(diǎn)：

一、素材層次概說

究竟什么是多媒體素材，什么樣的多媒體素材才能深受授課教師喜愛，能不能開發(fā)一種以不變應(yīng)萬變的素材？這可能是廣大教育工作者，尤其是電教工作者以及從事多媒體軟件開發(fā)的專門公司所密切關(guān)心的問題。在此，提出三層次素材的概念。

（一）成品素材

成品（finished product），是指加工完畢、質(zhì)量合格，可以向外供應(yīng)的產(chǎn)品。成品素材就是為了某個(gè)固定的知識(shí)點(diǎn)或者課程而設(shè)計(jì)開發(fā)的素材。這些素材是設(shè)計(jì)者以自身具備的專業(yè)知識(shí)為特定的對(duì)象設(shè)計(jì)、開發(fā)的相對(duì)獨(dú)立，可直接應(yīng)用的素材。它們可以包括文本、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻、控件等，有些甚至就是一個(gè)較為完整的軟件。在教學(xué)過程中，我們通常把這類素材稱之為課件（這里，我們之所以把這類相對(duì)完整的軟件歸為素材一類，是因?yàn)檫@類素材往往只針對(duì)某一學(xué)科的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)與方向，并不能涵蓋該學(xué)科整個(gè)領(lǐng)域）。就目前我國(guó)多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀而言，這類素材往往是學(xué)校為了進(jìn)行優(yōu)秀課評(píng)定或者是參加課程建設(shè)比賽而制作的。在進(jìn)行制作時(shí)，集合了該門授課教師集體的智慧結(jié)晶，匯集了許多優(yōu)秀教師的教學(xué)模式和方法，具有相當(dāng)鮮明的教學(xué)特色，對(duì)教學(xué)方法的積累和知識(shí)的推廣具有很大作用。例如知名院校的國(guó)家精品課和省級(jí)精品課的課件，在全國(guó)各大院校都基本上能通用。在現(xiàn)階段，廣大學(xué)科教師還不會(huì)自己獨(dú)立制作課件的情況下，它們還是很受歡迎的，尤其對(duì)指導(dǎo)青年教師有很大的幫助。這類課件最大的缺點(diǎn)是，知識(shí)點(diǎn)更新慢，有些甚至有知識(shí)滯后的現(xiàn)象，而應(yīng)用這些課件的教師，自身的教學(xué)特點(diǎn)也很難得以發(fā)揮。

（二）半成品素材

進(jìn)一步的細(xì)化，進(jìn)行成品素材制作的時(shí)候應(yīng)用到的基本單位的素材，就是半成品素材。這些素材通常是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的圖片、文本、聲音、動(dòng)畫或視頻。應(yīng)用這些素材，教師就可以運(yùn)用相應(yīng)的制作平臺(tái)，制作與自己授課內(nèi)容相符的、具有一定自身特色的軟件即成品素材。如Authorware、ToolBook、VB 或者 Powerpoint。相同的半成品素材，不同的教師可以制作出不同的課件，個(gè)性可以得到充分的發(fā)揮。例如在制作《影視廣告設(shè)計(jì)》的課件時(shí)，每個(gè)教師對(duì)教學(xué)過程、方法、知識(shí)點(diǎn)的含量都有很多不同的意見。為了盡可能滿足他們的要求，使素材具有通用性，我們制作了電視臺(tái)的影視片頭、商品的廣告片頭、動(dòng)畫形式的廣告視頻、一些介紹知識(shí)點(diǎn)的FLASH人物等素材。這些素材對(duì)某教師來說絕對(duì)不會(huì)全用，但整體都用上了，后來有些教師覺得還不夠用，我們又補(bǔ)充了一些。這樣，我們僅制作了幾個(gè)素材，卻出了十幾個(gè)課件，專業(yè)教師輕松，學(xué)科教師滿意，皆大歡喜。半成品素材是近年來深受廣大教師歡迎的一類素材，目前許多專業(yè)公司都在著力開發(fā)這類素材。這類素材最大的弱點(diǎn)是：一是因?yàn)榇嬖谝欢ǖ木窒扌裕S多優(yōu)秀教師們的教學(xué)思想、模式、方法在素材中無法體現(xiàn)；二是往往在搜集素材的過程中，難免會(huì)滲透一些收集者的個(gè)人喜好，比如在對(duì)動(dòng)畫形象進(jìn)行素材搜集的時(shí)候，有的喜歡偏日韓風(fēng)格，有的喜歡偏歐美風(fēng)格。

（三）原始素材

原始素材是所有素材中最基本的元素，它既可以進(jìn)行半成品素材的制作，也可以進(jìn)行成品素材的制作。例如，我們?yōu)榘艘浑娪爸破瑥S的影視片頭制作的視頻，事先繪制了一片星空、一組流星的畫面、一個(gè)代表八一電影制片廠的紅色五角星，以及八一電影制片廠的文字簡(jiǎn)介、背景的音樂等等，然后利用3DMAX技術(shù)合成了一個(gè)完整的影視片頭短片。攝像機(jī)鏡頭的推進(jìn)，在一片蒼茫的宇宙星空里，五角星發(fā)射出萬道光芒、八一電影制片廠的文字出現(xiàn)。制作這種立體畫面，就需要許多像星星、流星、光芒等獨(dú)立的小圖片、小動(dòng)畫。它們?nèi)缤缓蟹e木，這些就是原始素材的表現(xiàn)形式。長(zhǎng)春銘名動(dòng)畫公司在制作卡通軟件《PP樂翻天》時(shí)就附帶有許多這樣的素材，如聲音、動(dòng)畫（位圖序列）、靜物、背景等。這類素材能給多媒體、美術(shù)等專業(yè)人員帶來極大的方便。筆者制作的《展示設(shè)計(jì)》課件，能受到廣大學(xué)科教師的認(rèn)同，應(yīng)該歸功于這些原始素材。原始素材是多媒體CAI的基礎(chǔ)，它能真正地以不變應(yīng)萬變。

二、多媒體素材資源庫(kù)建設(shè)的組織原則

（一）規(guī)范性

資源的文件格式和內(nèi)容等要符合國(guó)家信息資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，以利于最大范圍實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）前瞻性

我國(guó)教育現(xiàn)在大體可分為素質(zhì)教育、繼續(xù)教育、終身教育以及新型教學(xué)模式等幾類，所以在進(jìn)行素材庫(kù)建設(shè)的時(shí)候，首先要考慮如何建立符合可以同時(shí)符合這幾類教育的模式。

（三）科學(xué)性

教學(xué)素材資源庫(kù)主要是為了使教師授課與先進(jìn)知識(shí)相結(jié)合達(dá)到更好的授課效果，內(nèi)容上要能夠與學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合起來，通過方便、快捷的操作平臺(tái)能很容易地找到教和學(xué)所需要的資源，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的科學(xué)化；同時(shí)要具有易于為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、易于幫助教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的結(jié)構(gòu)。

（四）可擴(kuò)展性

知識(shí)本身是在發(fā)展與進(jìn)步的，為了使制作的素材庫(kù)與時(shí)俱進(jìn)，在制作過成中一定要考慮到知識(shí)的擴(kuò)展與補(bǔ)充的方便和快捷，所以素材庫(kù)建設(shè)要有可擴(kuò)展性。

（五）普及性

素材庫(kù)建設(shè)的最終目的是為了服務(wù)于各種類型的教育體系，所以一定要具有普及性。

三、素材庫(kù)建設(shè)

根據(jù)以上提出的三層次素材的概論，不難看出，不同領(lǐng)域的教師對(duì)素材的要求各異，各類素材都有其自身的用途。

（一）有計(jì)劃、有目的地開發(fā)成品素材

成品素材凝聚了各類優(yōu)秀教師們的精華，是教師最關(guān)心的一類素材，有著極其廣闊的需求空間?；谶@類素材庫(kù)的特殊性質(zhì)，可以看出這類素材并不適合市面上一些軟件制作公司的產(chǎn)品制作。因?yàn)檫@些公司的產(chǎn)品僅代表某幾個(gè)教育專家的教學(xué)思想、方法、過程，而且還帶有很大的經(jīng)濟(jì)利益要求。不能被廣大教師所采納，自然就沒有存在的生命力。制作這類素材的權(quán)威機(jī)構(gòu)當(dāng)數(shù)中央電教館或省電教館。一是定期舉行各種專題展示會(huì)、評(píng)比活動(dòng)。例如，可以讓高校教學(xué)教育行家列出一些課題（當(dāng)然也是教學(xué)中的疑難問題）下發(fā)到各個(gè)市，然后針對(duì)這些課題舉行專題課件展示會(huì)。這樣，即使一個(gè)市制作一個(gè)，全省、全國(guó)就有幾十個(gè)、幾百個(gè)。我們應(yīng)該允許將一個(gè)課題制作成多個(gè)不同風(fēng)格的成品素材，鼓勵(lì)百花齊放，這樣教師才有選擇的余地，千萬不要以為這是重復(fù)建設(shè)。在這方面，吉林工商學(xué)院的做法是每個(gè)學(xué)年度都進(jìn)行課件制作比賽，在進(jìn)行比賽的過程中，參賽的系部與教師不但可以研發(fā)出更多適合自身學(xué)科的軟件，對(duì)所受課程的專業(yè)知識(shí)也得到了更系統(tǒng)的總結(jié)，取得了很好的效果。過去，中央及省市也搞過類似的活動(dòng)，但內(nèi)容涉及太廣，而參評(píng)面、獲獎(jiǎng)面又太窄，而且還涉及到版權(quán)問題，所以教師們的積極性不是很高。其實(shí)，課題與課題之間不太好比較，如果以課題為單位設(shè)獎(jiǎng)，教師參與的積極性可能會(huì)高漲。二是創(chuàng)辦多媒體課件的電子刊物（一本雜志帶一張光碟）。教師們制作的素材或課件可以像其他雜志一樣自由投稿，這樣的素材不會(huì)像評(píng)獎(jiǎng)一樣，因制作匆忙而導(dǎo)致質(zhì)量不高，也不會(huì)引起版權(quán)歸屬問題，同時(shí)還能降低生產(chǎn)成本，通暢銷售渠道。三是利用高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辦專門的網(wǎng)站，使素材生產(chǎn)更快捷、流通更廣泛、更新更及時(shí)。

（二）堅(jiān)持兩條腿走路，大力開發(fā)半成品素材

半成品素材如同電腦的各種組裝零件，因其移植性強(qiáng)、可以彰顯教師的授課個(gè)性而深受廣大教師喜愛。當(dāng)硬件環(huán)境和教師的計(jì)算機(jī)素質(zhì)達(dá)到一定水平時(shí)，人們盼望的一定是這種半成品素材外加一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃。目前，雖然市面上推出了一些素材，但很多這樣的素材既不像成品，也不像半成品。關(guān)鍵還是開發(fā)者缺乏對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)教材的理解，因而很難準(zhǔn)確定位。例如臺(tái)灣一款很好的 FLASH制作的學(xué)習(xí)英語的動(dòng)畫軟件《勇敢的崔西》就很值得我們推廣與借鑒，但此類軟件在市場(chǎng)上卻找不到。因此，開發(fā)這個(gè)層次的素材，一是依靠專業(yè)軟件公司，他們不僅各類人才齊全、技術(shù)設(shè)備先進(jìn)，而且具有團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的能力。但專業(yè)公司開發(fā)這類素材千萬不要過于追求貪大求全，不要老是想“我們開發(fā)的素材夠不夠用”這類問題，因?yàn)橐粋€(gè)真正好的課件，是不可能全部使用一家素材的，這就如同組裝電腦一般不會(huì)全部使用一家公司的產(chǎn)品一樣。所以，對(duì)于專業(yè)公司來說，要看準(zhǔn)市場(chǎng)，看準(zhǔn)一個(gè)就要開發(fā)一個(gè)，內(nèi)容夠一張碟就可以上市。那些不惜花大量人力物力去搞大系統(tǒng)素材，甚至還加一個(gè)教師們不易操作的多媒體平臺(tái)的行為都是徒勞的。其實(shí)，開發(fā)素材庫(kù)遠(yuǎn)比開發(fā)應(yīng)用軟件更省事、更能帶來經(jīng)濟(jì)效益，至少可以免去軟件升級(jí)的麻煩。二是千萬不要忽略教師們?cè)谥谱髡n件中所留下的各種素材，這也是半成品素材的精品。如果能給教師們提供一個(gè)發(fā)表這類素材的陣地，何愁素材庫(kù)充實(shí)不起來呢？

同時(shí)，素材庫(kù)的建立要與網(wǎng)絡(luò)教育資源相掛鉤。網(wǎng)絡(luò)教育資源的含義很廣，在有些文獻(xiàn)中，將教學(xué)資源建設(shè)分為四個(gè)層次，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)，主要分為四大類：題庫(kù)、素材庫(kù)、課件庫(kù)和案例庫(kù)；二是網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建設(shè)；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)支持平臺(tái)的開發(fā)。

建設(shè)多媒體素材庫(kù)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)，便于學(xué)生在網(wǎng)上自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于教師組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，便于教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤與測(cè)評(píng)。為了達(dá)到這樣的目的，網(wǎng)上素材庫(kù)應(yīng)該具備以下四個(gè)特征：

1.科學(xué)化。教育要求教師授課內(nèi)容一定要科學(xué)與準(zhǔn)確，所以多媒體素材庫(kù)內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確也是網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)的根本。

2.標(biāo)準(zhǔn)化。遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障多媒體素材資源廣泛共享的基礎(chǔ)。

3.結(jié)構(gòu)化。合理的結(jié)構(gòu)可以確保多媒體素材資源的合理性、易用性和可擴(kuò)展性。

4.動(dòng)態(tài)化。長(zhǎng)期穩(wěn)定地不斷更新與維護(hù)是多媒體素材資源庫(kù)具有持久生命力的保障。

為了構(gòu)建具備以上特征的素材庫(kù)，需要深入研究多媒體素材庫(kù)建設(shè)的思想和方法。

從當(dāng)前各地各學(xué)科教育信息化的實(shí)踐情況來看，軟件建設(shè)滯后于硬件建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)落后于教學(xué)環(huán)境建設(shè)的局面并未得到根本改變。

在素材庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐中，存在帶有普遍性的兩種模式，一是教師課題組模式，二是商業(yè)公司制作模式。

第一種模式在高等院校中比較常見，即教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行某項(xiàng)課件的開發(fā)。比如，筆者就曾經(jīng)根據(jù)《影視廣告設(shè)計(jì)》這門課程的特點(diǎn)，與學(xué)生一起做過影視方面的素材庫(kù)建設(shè)的課題，收到了良好的效果。但是，這種模式一是在制作人員的組成上存在缺陷，一套比較健全的素材收集隊(duì)伍應(yīng)該至少包括任課教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)人員，各類人員各司其職，形成一個(gè)專業(yè)化的開發(fā)制作隊(duì)伍，才能從組織上保證高質(zhì)量、高效率的教育資源開發(fā)。教師課題組模式在人員組成上是不健全的，難以保證網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與制作的質(zhì)量和效率。二是這種模式不具備可持續(xù)開發(fā)的特點(diǎn)，隨著課題的結(jié)束，課題組解散，課件的開發(fā)也隨之終止。三是由于不同課題組之間的關(guān)聯(lián)不緊密，這種模式不能系統(tǒng)地策劃與設(shè)計(jì)整個(gè)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)，無法組織大批量素材的制作，更不能開發(fā)也具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)。因此，教師課題組模式難以避免因大量低水平的小作坊式的重復(fù)性開發(fā)帶來的驚人的人力物力浪費(fèi)。

第二種模式存在的問題首先是在網(wǎng)絡(luò)教育資源的多媒體素材開發(fā)中缺乏科學(xué)而認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面是由于多媒體教育的發(fā)展在國(guó)內(nèi)剛剛起步，在公司里這方面的人才十分緊缺，造成教學(xué)資源開發(fā)中缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的狀況；另一方面由于制作公司和任課教師在運(yùn)作目標(biāo)和利益方面的沖突，常常得不到教師的有力支持和密切配合，因而在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想上存在較大的缺陷。其次在制作過程中得不到及時(shí)的教學(xué)應(yīng)用和必要的反饋信息，因而缺乏可持續(xù)開發(fā)的條件。[2]

素材庫(kù)是教育信息化的基礎(chǔ)，是需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程。

總之，多媒體素材庫(kù)是高校利用校園網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)教育的前提和基礎(chǔ)，它在校園網(wǎng)絡(luò)教育中發(fā)揮著不可估量的作用。只有存儲(chǔ)的資源豐富、優(yōu)質(zhì)、實(shí)用，才能在各種網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用系統(tǒng)中真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的威力。教學(xué)素材資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育觀念將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成和終身教育體系的建立做出重大貢獻(xiàn)。

[1]楊志惠，胡維治，徐福剛.教學(xué)素材資源庫(kù)的建設(shè)研究[J].繼續(xù)教育研究，2007，（6）.

[2]高長(zhǎng)鶴.淺談如何做好職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)[J].黑龍江科技信息 2009，（12）.