淺析如何提高《會計(jì)法規(guī)》課程的課堂教學(xué)效果

袁軍

（江蘇鹽城技師學(xué)院，江蘇 鹽城 224000）

淺析如何提高《會計(jì)法規(guī)》課程的課堂教學(xué)效果

袁軍

（江蘇鹽城技師學(xué)院，江蘇 鹽城 224000）

高職院校的會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)初、中級財(cái)會人才的重要陣地，肩負(fù)著為社會輸送財(cái)經(jīng)管理人才的使命，重視《會計(jì)法規(guī)》課程的教學(xué)義不容辭。該課程在教學(xué)中存在著一些問題，教師應(yīng)該采取措施以提高課堂教學(xué)效果。

會計(jì)法規(guī)；課堂；教學(xué)效果

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，會計(jì)法規(guī)的重要性一方面體現(xiàn)在指導(dǎo)著會計(jì)工作的順利進(jìn)行，讓會計(jì)工作有章可循、有法可依;另外一方面也保證著會計(jì)信息的口徑統(tǒng)一，保障了可靠性、相關(guān)性、及時(shí)性等會計(jì)信息質(zhì)量要求的實(shí)現(xiàn)。高職院校的會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)初、中級財(cái)會人才的重要陣地，肩負(fù)著為社會輸送財(cái)經(jīng)管理人才的使命，重視《會計(jì)法規(guī)》課程的教學(xué)義不容辭。

一、目前該課程的教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

《會計(jì)法規(guī)》課程內(nèi)容簡單，并且大多是條款式的，規(guī)范性的教育阻礙了教師對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。舊的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，也缺乏師生之間、同學(xué)之間的交流與溝通，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

（二）該課的教材有些內(nèi)容不協(xié)調(diào)

教材中的有些內(nèi)容不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一、不明確。如，擔(dān)任會計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的主要條件，《會計(jì)法規(guī)》中“會計(jì)法”的規(guī)定與“會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范”中的規(guī)定就不完全一致。

（三）教學(xué)手段落后

目前，仍有一部分學(xué)校的教學(xué)，依然是用一本教材、一塊黑板、一支粉筆作為教學(xué)的主要教學(xué)工具。會計(jì)教育處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)不斷變革和高度信息化的社會中，采用先進(jìn)的教學(xué)工具才能適應(yīng)教育信息的不斷更新。

（四）課程考核不規(guī)范

在《會計(jì)法規(guī)》課程的考核中，大多采用傳統(tǒng)的閉卷方式。閉卷考試的試題相對簡單，且大多以一些記憶性的問題和選擇題為主，分析性的綜合題比重很低。此外，在會計(jì)課程成績考核中，雖然平時(shí)成績占有一定比例，但比重偏低，期末考試的重要性依然突出，學(xué)生成績的優(yōu)劣仍然主要取決于期末考試成績，必然導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真。

二、如何提高《會計(jì)法規(guī)》課程的教學(xué)效果

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)方法上可以采用多媒體教學(xué)法、案例分析法、比較分析法、“對話型”教學(xué)法、個(gè)人積分卡活動(dòng)等。

1、多媒體教學(xué)法

按照高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)過程中廣泛利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，緊扣教學(xué)大綱和教材，制作多媒體教學(xué)課件，直觀、形象、圖文并茂，以便提高課堂教學(xué)效果。

2、案例教學(xué)法

案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于它是一種啟發(fā)式教學(xué)，好的案例使學(xué)生進(jìn)入管理現(xiàn)場，充當(dāng)一個(gè)角色，比旁觀者有更深刻的體會。因此案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)形式。同時(shí)，案例教學(xué)能使學(xué)生學(xué)活理論知識并加深對理論的理解。如，某公司總經(jīng)理是該公司董事會成員，他對該單位會計(jì)工作規(guī)定：“為了保證會計(jì)信息的真實(shí)、完整，所有的經(jīng)營業(yè)務(wù)事項(xiàng)都應(yīng)當(dāng)由他審批，以避免違反國家統(tǒng)一會計(jì)制度的事情發(fā)生?！弊寣W(xué)生分析該案例的做法是否符合會計(jì)法規(guī)的規(guī)定。學(xué)生討論后，立即形成了正、反兩種觀點(diǎn)，說明部分學(xué)生對《會計(jì)法》第2 7條中關(guān)于“單位內(nèi)部會計(jì)監(jiān)督制度”的規(guī)定還沒有理解。教師針對此案例把抽象的條款用具體的事項(xiàng)來剖析，教學(xué)效果就體現(xiàn)出來了。

3、“對話型”教學(xué)法

在教學(xué)中破除傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，使學(xué)生擺脫被動(dòng)接受與盲目依賴心理，師生以平等合作、交流創(chuàng)新的民主精神對話交流。這樣有利于展開每節(jié)課的開放式討論與對話式生成，不僅達(dá)到高效掌握知識目標(biāo)，而且提高學(xué)生探索創(chuàng)新與自我教育的能力。

4、比較分析法

《會計(jì)法規(guī)》中的“會計(jì)法”及“會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范”都有會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督、會計(jì)機(jī)構(gòu)及會計(jì)人員這些主要的和基本的內(nèi)容，但這兩者是什么關(guān)系呢？教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，可使學(xué)生明確“會計(jì)法”與“會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范”之間的關(guān)系：“會計(jì)法”是會計(jì)工作的基本法，是指導(dǎo)會計(jì)工作和制定相應(yīng)會計(jì)法規(guī)、規(guī)章的基本依據(jù)；“會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范”以“會計(jì)法”為依據(jù)，對會計(jì)基礎(chǔ)工作的內(nèi)容進(jìn)行了具體規(guī)范，也是“會計(jì)法”中有關(guān)內(nèi)容的具體化。教師在比較、分析、歸納這些內(nèi)容時(shí)，可使學(xué)生建立一個(gè)結(jié)構(gòu)框架，從中找出聯(lián)系和區(qū)別。

5、個(gè)人積分卡活動(dòng)

積分卡一是用于課堂發(fā)言，二是用于作業(yè)，三是用于平時(shí)成績的評定。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以創(chuàng)建積極的課堂氣氛，同時(shí)還幫助學(xué)生樹立了自信心。

（二）選擇合適的教材

無論是從新會計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施，還是從配合會計(jì)從業(yè)資格考試的角度，教材的實(shí)效性都很重要；教材的體系也要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如，教材中附有一定數(shù)量的案例，每一章節(jié)設(shè)有“練習(xí)”、“思考”或“分析”，這樣，既可使學(xué)生增長知識面，讓學(xué)生帶著有趣的問題走進(jìn)課堂，又能帶著新問題離開課堂，促使學(xué)生在做中學(xué)、思中學(xué)、用中學(xué)，為學(xué)生開辟新的學(xué)習(xí)空間提供條件。

（三）改善教學(xué)手段

在教學(xué)手段上應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、錄像、實(shí)物投影、VCD等現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣可以增加直觀性、形象性和立體感。

（四）規(guī)范課程考核

由于會計(jì)教育的中心已從原來的知識灌輸轉(zhuǎn)變到素質(zhì)和技能的培養(yǎng)上，教學(xué)方式也由注重結(jié)論轉(zhuǎn)移到注重過程上，因此用一兩次考試判定學(xué)生能力的考核方式就顯得不合時(shí)宜。必要時(shí)，對于一些非常復(fù)雜的接近現(xiàn)實(shí)的案例分析題，可以以組為單位共同完成。這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持平時(shí)考察與期末考試相結(jié)合的綜合考核方法，加大對學(xué)生課堂表現(xiàn)、實(shí)踐技能、平時(shí)作業(yè)考察的比重，改變期末考試比重偏大的現(xiàn)象，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的考核。

（五）職業(yè)資格證書與教學(xué)內(nèi)容相融合

將“會計(jì)證”考試要求的“應(yīng)知”、“應(yīng)會”內(nèi)容融入教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了考試的所有內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完本課程就可以參加上崗證的考試。這樣，從教學(xué)整體設(shè)計(jì)上保證了學(xué)生同時(shí)取得畢業(yè)證書和“會計(jì)證”的“雙證書”。

總之，在會計(jì)教學(xué)中要重視《會計(jì)法規(guī)》課程，要以科學(xué)、有趣的教學(xué)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在會計(jì)工作中能依法處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格遵守會計(jì)準(zhǔn)則與會計(jì)法規(guī)，養(yǎng)成良好的依法辦事的意識與習(xí)慣。

[1]楊欣.會計(jì)法規(guī)（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2006，7.

[2]中華人民共和國教育部．關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[N].中國教育報(bào)，2006.11.

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G712

A

1671-5993（2010）03-0076-02

2010-09-06

袁軍（1977-），女，江蘇鹽城人，鹽城技師學(xué)院會計(jì)師。