中國(guó)—東盟合作框架下廣西的語言發(fā)展戰(zhàn)略探討

陳 穎

（南京大學(xué) 文學(xué)院博士研究生，江蘇 南京 210093）

中國(guó)—東盟合作框架下廣西的語言發(fā)展戰(zhàn)略探討

陳 穎

（南京大學(xué) 文學(xué)院博士研究生，江蘇 南京 210093）

東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，加快了廣西與東盟在各領(lǐng)域的交流，小語種人才的龐大需求及東盟國(guó)家的“漢語熱”等新形勢(shì)呼喚全新的語言教育政策。廣西區(qū)域語言戰(zhàn)略的制定應(yīng)著眼于發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)和整合本地語言資源，從東盟語種教學(xué)及面向東盟漢語傳播兩個(gè)層面加以著力。

語言戰(zhàn)略；廣西；東盟小語種

隨著中國(guó)軟實(shí)力的增強(qiáng)和中國(guó)—東盟博覽會(huì)的長(zhǎng)期落戶南寧，廣西與東盟在各個(gè)領(lǐng)域的交流也越來越密切。交流離不開語言的溝通，因此用語言架起中國(guó)與東盟經(jīng)濟(jì)合作的橋梁已成為各界的共識(shí)，適應(yīng)中國(guó)—東盟經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展要求的區(qū)域語言戰(zhàn)略也開始面臨著新的挑戰(zhàn)。過去的語言政策無論是關(guān)于中國(guó)的語言規(guī)劃，還是關(guān)于少數(shù)民族方面的研究，都很少涉及廣西。一些地方文獻(xiàn)，如《廣西通志》和《壯族通史》中偶有涉獵，也僅限于對(duì)廣西語言文字工作作客觀的描述和史實(shí)的記錄，幾乎沒有對(duì)其背景的分析、成效的總結(jié)和得失的評(píng)價(jià)。時(shí)代的發(fā)展需要更高水平的語言規(guī)劃，廣西原有的語言政策與其在國(guó)家發(fā)展中的重要戰(zhàn)略地位已不能匹配。現(xiàn)階段，加強(qiáng)對(duì)東盟國(guó)家語言戰(zhàn)略的研究力度，整合并利用區(qū)內(nèi)外現(xiàn)有的語言資源，進(jìn)而重新部署其語言戰(zhàn)略方針正在成為一個(gè)重要課題。廣西要在認(rèn)真分析外部環(huán)境和內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，找出對(duì)本地區(qū)發(fā)展具有戰(zhàn)略意義的“關(guān)鍵語言”，采取積極主動(dòng)的態(tài)度和行動(dòng)，進(jìn)行合理的長(zhǎng)遠(yuǎn)性規(guī)劃，這有利于廣西在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的競(jìng)爭(zhēng)中取得制高點(diǎn)，保證廣西在全球化浪潮中平穩(wěn)、健康地發(fā)展。

一、廣西的語言教育現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

（一）廣西的語言教育現(xiàn)狀

1.對(duì)東盟國(guó)家語種人才需求越來越大

近幾年來，隨著中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的逐步建立、中越“兩廊一圈”的構(gòu)建以及中國(guó)參與大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作步伐的加快，中國(guó)對(duì)東盟國(guó)家語種人才的需求日益加大。作為中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)前沿的廣西，對(duì)越南語、泰語、老撾語、緬甸語和柬埔寨語等東盟國(guó)家語種人才的需求市場(chǎng)無疑是龐大的。廣西民族大學(xué)在適應(yīng)新的教育形勢(shì)方面走在前列。2004年中國(guó)—東盟博覽會(huì)舉辦之前，廣西民族大學(xué)只設(shè)有越南語、泰語、老撾語、柬埔寨語4個(gè)小語種專業(yè)，報(bào)考人數(shù)相對(duì)較多的越南語、泰語兩個(gè)專業(yè)加起來最多只有20多人，而現(xiàn)在已經(jīng)有東南亞語種學(xué)生1000多人，是廣西高校中小語種最多的一個(gè)學(xué)校。目前，廣西民族大學(xué)已開設(shè)有越南語、泰語、老撾語、柬埔寨語、緬甸語、印度尼西亞語、馬來語等專業(yè)，涵蓋東盟10國(guó)的官方語種，是全國(guó)開設(shè)非通用語種外語本科專業(yè)最多的高校之一，與北京大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)三所高校同時(shí)被教育部確定為國(guó)家外語非通用語種本科人才培養(yǎng)基地。這些專業(yè)的畢業(yè)生一直供不應(yīng)求，就業(yè)前景十分看好，就業(yè)率連續(xù)7年達(dá)到100%。①參見《廣西高校東盟小語種熱持續(xù)升溫 就業(yè)前景看好》，http://job.jyb.cn/job/jysx/200810/t20081021_201939.html。東盟小語種人才尤其是翻譯人員的需求快速增長(zhǎng)，供不應(yīng)求，這是新形勢(shì)下廣西外語教育呈現(xiàn)出的一大特點(diǎn)。

2.對(duì)東盟漢語教學(xué)態(tài)勢(shì)好

漢語教學(xué)歷史悠久，當(dāng)前全球化和中國(guó)在世界上影響力的逐漸擴(kuò)大，為漢語的傳播提供了一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)。“漢語熱”極速升溫，廣西與東盟諸國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域合作的加深也刺激了東南亞的漢語教育，一些東盟國(guó)家對(duì)漢語教學(xué)的態(tài)度已從過去的取消禁止逐步向重視支持轉(zhuǎn)變，華文教育在一些東盟國(guó)家的熱潮方興未艾。廣西作為中國(guó)對(duì)東盟開放合作的前沿地帶已成為中國(guó)與東盟教育交流最為活躍的區(qū)域之一，從2006年起至今已3次向東盟國(guó)家派遣漢語教師志愿者，共計(jì)派出161名漢語教師志愿者。每年廣西教育廳都要從廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)等高等院校的在職教師、在讀研究生、本科以上應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀教學(xué)人員，向東盟國(guó)家輸送漢語志愿者任教，以滿足這些國(guó)家對(duì)漢語的需求。②參見《廣西將派逾百漢語教師志愿者赴東南亞任教》，http://news.xinhuanet.com/edu/2009-04/12/content_11171776.html。

（二）廣西語言戰(zhàn)略面臨的挑戰(zhàn)

1.應(yīng)對(duì)國(guó)家外語制度的挑戰(zhàn)

多年來，我國(guó)一直施行的是以英語為主的外語教學(xué)體系，但隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化合作的推進(jìn)和發(fā)展，我國(guó)對(duì)通曉東盟國(guó)家語種的人才需求越來越迫切。雖然廣西近幾年已成為中國(guó)東南亞語言教育發(fā)展的“根據(jù)地”，但這種教育權(quán)利和資源僅為高等教育或者社會(huì)機(jī)構(gòu)能享有，而不能自上而下普及到所有地區(qū)。面對(duì)新形勢(shì)對(duì)外語政策的挑戰(zhàn)，當(dāng)下廣西的外語戰(zhàn)略設(shè)計(jì)者應(yīng)明確語言教育培養(yǎng)重點(diǎn)，進(jìn)一步解放思想，勇于探索創(chuàng)新，大膽革除、拋棄陳舊落后的東西，探索外語教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的融合點(diǎn)和改革機(jī)制，制定出適合廣西各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的外語教育政策

2.應(yīng)對(duì)東盟“漢語教師荒”的挑戰(zhàn)

盡管目前國(guó)家漢語國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室派往各國(guó)孔子學(xué)院的志愿者數(shù)量逐年增加，但與全球?qū)W習(xí)漢語熱形成反差的是，這些師資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)外民眾學(xué)習(xí)漢語的需求。來自國(guó)家漢語國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的數(shù)字顯示，到2010年，全球?qū)W習(xí)漢語的人數(shù)將達(dá)到1億人，需要數(shù)百萬名漢語教師。目前全世界漢語教師的缺口達(dá)到100萬之多，而這一問題在東盟各國(guó)表現(xiàn)尤為突出，特別是泰國(guó)、菲律賓、越南、老撾、緬甸等中國(guó)周邊幾個(gè)國(guó)家對(duì)漢語教師的需求非常迫切。[1]東盟是世界第二大漢語區(qū)，隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)以及中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)步伐的進(jìn)一步加快，中國(guó)與東盟經(jīng)貿(mào)文化交流日益頻繁，東盟各國(guó)對(duì)熟悉中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化背景的漢語人才需求將日益趨緊。廣西以無可替代的地緣優(yōu)勢(shì)，成為人才培養(yǎng)教育基地的優(yōu)勢(shì)也日漸凸顯。雖然廣西已有3所高校與東盟國(guó)家有關(guān)高校成功創(chuàng)建了孔子學(xué)院，但面對(duì)優(yōu)秀漢語師資出現(xiàn)短缺的情況，地處中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)核心地帶的廣西及其高校如何立足本土，更加行之有效地繼續(xù)鞏固和促進(jìn)漢語國(guó)際推廣工作，履行自己的文化使命，是當(dāng)下廣西對(duì)東盟漢語教學(xué)需要完成的緊迫任務(wù)。

二、廣西語言戰(zhàn)略定位的關(guān)鍵點(diǎn)

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于一個(gè)城市及局部地區(qū)基于其發(fā)展背景的區(qū)域語言規(guī)劃正逐漸興起。規(guī)劃是語言戰(zhàn)略的結(jié)果，戰(zhàn)略則是語言規(guī)劃的指導(dǎo)。區(qū)域語言規(guī)劃要落實(shí)成為語言政策，必須依靠區(qū)域語言戰(zhàn)略的合理定位和布局。所謂區(qū)域語言發(fā)展戰(zhàn)略，是指基于區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件和內(nèi)外環(huán)境做的有關(guān)本區(qū)域社會(huì)語言形勢(shì)總體和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的全局性謀劃。我國(guó)幅員遼闊，原本不同省份的經(jīng)濟(jì)文化差異就大，再加上不同層次的經(jīng)濟(jì)開放度，使得各地區(qū)形成獨(dú)特的地域語言環(huán)境。因此，區(qū)域語言戰(zhàn)略的功能十分重要。廣西區(qū)域語言戰(zhàn)略的定位應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以考慮：

（一）國(guó)際語言秩序

一個(gè)非單語的社區(qū)、國(guó)家乃至國(guó)際社會(huì)都存在著語言秩序，它體現(xiàn)的是語言之間的等級(jí)關(guān)系。這種關(guān)系的確立以語言占有的政治、法律、制度、經(jīng)濟(jì)、人力、話語資源和使用領(lǐng)域的多寡為依據(jù)。占領(lǐng)最多使用領(lǐng)域的語言會(huì)取得主導(dǎo)權(quán)，從而壟斷政治、法律、制度、經(jīng)濟(jì)、人力和話語資源；而非主導(dǎo)語言則在語言使用領(lǐng)域和隨之相關(guān)的種種資源方面位居劣勢(shì)。由此主導(dǎo)語言與非主導(dǎo)語言，以及各個(gè)非主導(dǎo)語言之間在一定地域、一定時(shí)期內(nèi)便逐漸形成了等級(jí)關(guān)系。它既是一定階段、一定時(shí)期內(nèi)各個(gè)國(guó)家語言地位較量的結(jié)果，國(guó)家軟硬實(shí)力展示的平臺(tái)，更是政治、經(jīng)濟(jì)、軍事斗爭(zhēng)延伸的場(chǎng)所。[2]規(guī)劃區(qū)域語言戰(zhàn)略時(shí)，首先應(yīng)著眼于本地區(qū)所處的國(guó)際語言環(huán)境，從大背景出發(fā)，通過全方位、分層次地評(píng)估語言地區(qū)秩序，找出與地域發(fā)展相關(guān)的世界語言，然后結(jié)合本區(qū)的軟硬實(shí)力才能開展相應(yīng)的多語教育戰(zhàn)略，做好系統(tǒng)的整體規(guī)劃。對(duì)東南亞地區(qū)國(guó)際語言秩序的考察是廣西語言戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)，它決定了廣西語言戰(zhàn)略的取向和選擇。

就東南亞而言，語言秩序可劃分為超級(jí)語、區(qū)域通用語和國(guó)別語三個(gè)等級(jí)。首先，目前英語在本地區(qū)仍一如既往地扮演著超級(jí)語的角色。雖然東盟10個(gè)國(guó)家都有自己的國(guó)語[6]，但就亞洲而言，東盟是英語普及率最高的地區(qū)，東盟各國(guó)人民之間的交往大都使用英語。又由于具有不是東南亞國(guó)家任何種族的母語這種在政治上的中立性，因而被《東盟憲章》定為東盟的工作語言。其次是漢語，它之所以成為東南亞的區(qū)域通用語，是因?yàn)闁|盟國(guó)家生活著數(shù)目眾多的華人移民。而與東盟事務(wù)有關(guān)的各國(guó)國(guó)語，包括加入東盟10+3合作機(jī)制的日韓國(guó)家的日語、韓語等，由于其使用場(chǎng)合不定，無論是使用范圍還是資源占有方面與英語、漢語相比都存在一定差距，因此屬于該區(qū)域語言秩序的國(guó)別語。評(píng)測(cè)東盟地區(qū)的國(guó)際語言秩序形勢(shì)，是廣西語言戰(zhàn)略的著眼點(diǎn)。

（二）國(guó)家漢語戰(zhàn)略

區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略與國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略是下位與上位、被指導(dǎo)與指導(dǎo)的關(guān)系，因此地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略的制定必須以與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略不發(fā)生原則沖突為前提[3]。中國(guó)—東盟的合作以及泛北部灣開發(fā)是廣西乃至整個(gè)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。語言文化政策應(yīng)與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展配套進(jìn)行，因此廣西的語言戰(zhàn)略應(yīng)與國(guó)家的開放戰(zhàn)略緊密結(jié)合。當(dāng)前，許多大國(guó)都在根據(jù)世界形勢(shì)制定有利于宣傳本土文化的語言戰(zhàn)略，為本國(guó)語言在國(guó)際語言秩序中尋求制高點(diǎn)，擴(kuò)張自己的軟實(shí)力。同樣，我國(guó)的“漢語戰(zhàn)略”也在這方面有所表現(xiàn)。一是國(guó)家計(jì)劃投資25億元推廣漢語，力爭(zhēng)使全世界學(xué)習(xí)漢語的外國(guó)人從2004年的2500萬人增加至2010年的1億人；二是中國(guó)計(jì)劃在未來幾年內(nèi)在全世界建立100所“孔子學(xué)院”[8]。擴(kuò)大漢語在國(guó)際交流與合作中的影響，傳播中國(guó)文化，已成為中國(guó)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想的一項(xiàng)戰(zhàn)略性舉措。廣西作為中國(guó)面向東盟開放的窗口，應(yīng)從全局性角度出發(fā)，配合國(guó)家漢語戰(zhàn)略的目標(biāo)，把鞏固對(duì)東盟漢語推廣作為戰(zhàn)略的重中之重，致力于向東盟國(guó)家派遣更多的漢語師資以及研究中國(guó)—東盟合作中漢語教學(xué)存在的軟硬件問題的策略，促進(jìn)區(qū)域“漢語產(chǎn)業(yè)”的蓬勃開展。

最后，除了外部條件和政治上的合理性外，不能忽略本地區(qū)的整體實(shí)力。民眾、社會(huì)、政府和相關(guān)教育部門的支持和通力配合是語言戰(zhàn)略實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，廣西的語言文字部門要突破原有的戰(zhàn)略意識(shí)局限，從全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和可操作性出發(fā)制定語言戰(zhàn)略。

三、廣西語言發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的路徑選擇

（一）進(jìn)行外語社會(huì)價(jià)值定位的深入性研究

對(duì)于外語教育，以往的討論大多從語言教學(xué)方法層面去分析，而對(duì)于一個(gè)國(guó)家政策而言，它更應(yīng)是一個(gè)戰(zhàn)略問題。如在當(dāng)今美國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略中，外語教學(xué)被賦予崇高的使命，因其作用已不局限于傳統(tǒng)意義上的文化交流，還在于其能為推動(dòng)世界政治新秩序的建立以及美國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)作出的貢獻(xiàn)。

1.增強(qiáng)外語資源的整合能力

應(yīng)完善外語人才隊(duì)伍的梯隊(duì)化、合理化布局建設(shè)。首先應(yīng)繼續(xù)鞏固高校的英語教學(xué)，中國(guó)—東盟博覽會(huì)每年都需要許多懂英語的聯(lián)絡(luò)官、高級(jí)翻譯、同聲傳譯人員以及會(huì)務(wù)志愿者。但在高校教學(xué)中不需納入升學(xué)考試當(dāng)中去，而應(yīng)置于和小語種專業(yè)一樣的地位，使學(xué)生能有所選擇地學(xué)習(xí)。其次，在加大小語種專業(yè)比例的同時(shí)，整合學(xué)校的教學(xué)資源，創(chuàng)建東南亞國(guó)際化人才的新模式。例如東盟國(guó)家有許多中資（含港資、臺(tái)資）、新（加坡）資企業(yè)，這些企業(yè)的業(yè)務(wù)主要是面向歐美國(guó)家的，因此“東盟語種+英語+中文”的三語人才培養(yǎng)更應(yīng)加大力度。最后，在從小學(xué)開始的義務(wù)教育中引進(jìn)東盟語種教育。制定東盟語種教育從幼兒做起的政策，針對(duì)不同民族地區(qū)有選擇地從中小學(xué)階段就開設(shè)小語種專業(yè)。如利用中越邊境長(zhǎng)期以來通過經(jīng)商、通婚、旅游或走親訪友形成的得天獨(dú)厚的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在京族地區(qū)的中小學(xué)教授越南語，而對(duì)于壯族、傣族地區(qū)的學(xué)校則側(cè)重于老撾語、泰國(guó)語等。這樣一方面可以發(fā)揮民族分布的天然地理優(yōu)勢(shì)和語言環(huán)境相似的優(yōu)勢(shì)，另一方面可以利用幼年學(xué)語言快的特點(diǎn)，為將來的進(jìn)一步深造打下良好基礎(chǔ)。此外，政府也應(yīng)在政策上給予優(yōu)惠，鼓勵(lì)多方組織開展更廣泛、多樣的語言培訓(xùn)，利用新聞宣傳媒介輔助高校和社會(huì)機(jī)構(gòu)的教學(xué)。

2.保護(hù)開發(fā)中國(guó)、東盟同族語言

語言及其文化乃一國(guó)之國(guó)脈所系，是一個(gè)民族不同于其他民族的特質(zhì)，是國(guó)家全部智慧文明的集中體現(xiàn)，是維系一個(gè)國(guó)家的歷史與傳統(tǒng)的精神紐帶。語言及其文化安全，是指在能夠采取必要的手段擴(kuò)大本國(guó)語言和文化的影響力度的同時(shí)，本國(guó)特有的語言、風(fēng)俗、傳統(tǒng)和制度等文化價(jià)值體系不會(huì)隨外在因素的沖擊而遭致侵蝕、破壞或顛覆。因此，維護(hù)和保持語言文化屏障，成為民族、國(guó)家在全球一體化環(huán)境中謀求國(guó)家獨(dú)立自主和長(zhǎng)治久安的重要戰(zhàn)略選擇。[5]在漢語成為他國(guó)戰(zhàn)略武器的情況下，中國(guó)的地方方言和少數(shù)民族語言在未來國(guó)家安全戰(zhàn)略中的地位勢(shì)必將得以凸顯，廣西的語言戰(zhàn)略應(yīng)高度重視對(duì)當(dāng)?shù)卣Z言資源的保護(hù)和開發(fā)。保護(hù)弱勢(shì)語言的有力措施就是要提高其使用頻率和發(fā)揮其社會(huì)功用，使這種語言進(jìn)入語言生態(tài)鏈循環(huán)發(fā)展的環(huán)節(jié)當(dāng)中去。而該舉措的焦點(diǎn)則是要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)需求與自身資源優(yōu)勢(shì)的結(jié)合，進(jìn)一步開發(fā)這些寶貴的語言財(cái)富以使雙方國(guó)家的語言教學(xué)收到事半功倍的效果。由于生活在廣西的京族使用的京語與鄰國(guó)越南的越南語基本相同，可以開辦面向以京族為主要培訓(xùn)對(duì)象的越南語學(xué)習(xí)班，為對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)和旅游行業(yè)接待外賓提供越語翻譯人才，與此同時(shí)利用這種優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步培養(yǎng)高層次的對(duì)越漢語師資，優(yōu)化對(duì)越漢語教學(xué)。又因壯語、岱語與泰國(guó)語、老撾語、越南的岱儂語、緬甸的撣語、柬埔寨的老族語、傣族語以及印度的阿含語等鄰國(guó)的民族語同屬壯侗語系，語法結(jié)構(gòu)相同，可以利用這些同族語言中至今仍保留的同源詞，通過國(guó)際音標(biāo)轉(zhuǎn)寫，或編成會(huì)話手冊(cè)，或編成教材來為特殊雙語教學(xué)服務(wù)。這樣能避開雙方復(fù)雜的文字系統(tǒng)，比直接通過文字來學(xué)習(xí)對(duì)方的語言要快捷得多，將使雙方收獲更好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

（二）完善漢語地位規(guī)劃和傳播工作

1.挑戰(zhàn)東盟國(guó)際語言秩序

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的語言政策研究缺乏全球化意識(shí)和國(guó)際視野，語言規(guī)劃多著力于漢字改革和推廣普通話等方面，而對(duì)漢語本身在國(guó)際社會(huì)上的地位規(guī)劃、漢語與外語的關(guān)系規(guī)劃尚缺乏詳細(xì)的考察和科學(xué)的論證。[6]作為一個(gè)崛起中的大國(guó)，中國(guó)在國(guó)內(nèi)固然需要一個(gè)應(yīng)對(duì)全球化趨勢(shì)的多語教育戰(zhàn)略，但面對(duì)世界卻更需要一個(gè)全方位的語言戰(zhàn)略。漢語的國(guó)際推廣不僅僅是“中國(guó)文化走向世界”的一部分，還是中國(guó)走向整個(gè)世界的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，應(yīng)該與政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等各方面的國(guó)際接軌成比例、有規(guī)模地進(jìn)行配合。目前漢語在國(guó)際語言生活中仍屬于弱勢(shì)語言。雖然聯(lián)合國(guó)將漢語列為五大工作語言之一，但在地區(qū)性或國(guó)際性的組織和會(huì)議中，真正使用漢語的機(jī)會(huì)卻不多；在地區(qū)貿(mào)易、科技、教育等領(lǐng)域使用也很有限，英語還是走遍天下的霸主。因此，我們應(yīng)致力于維護(hù)并加強(qiáng)漢語在國(guó)際事務(wù)中的地位。中國(guó)—東盟博覽會(huì)使廣西成為我國(guó)對(duì)外傳播漢語、宣傳中國(guó)文化的窗口，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得中國(guó)文化和語言在東盟各國(guó)的作用和影響日益重要，因此挑戰(zhàn)東南亞地區(qū)現(xiàn)行的國(guó)際語言秩序，爭(zhēng)取漢語作為中國(guó)—東盟博覽會(huì)的工作語言和東盟地域的超級(jí)語，對(duì)于提高漢語在漢字文化圈和輻射圈的主要外語地位，乃至擴(kuò)大中國(guó)文化在全球的傳播具有重要的戰(zhàn)略意義。

2.面向東盟多渠道推廣漢語

漢語的國(guó)際傳播是漢語成為世界強(qiáng)勢(shì)語的必要手段。中國(guó)—東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化為漢語國(guó)際推廣提供了千載難逢的機(jī)遇，加之東南亞是華人華僑比較多的地區(qū)，華語教學(xué)有一定的歷史根基和背景，這些都構(gòu)成了非常有利于漢語推廣的因素。廣西的語言工作部門應(yīng)配合國(guó)家和平崛起戰(zhàn)略，分析東南亞各國(guó)華文教育的歷史傳統(tǒng)和教學(xué)模式，進(jìn)一步確立對(duì)東盟漢語國(guó)際傳播的思路，改革并完善來華投資與留學(xué)人員漢語教學(xué)研究乃至向東盟國(guó)家派遣輸送漢語師資等相關(guān)政策，發(fā)揚(yáng)“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”，多措并舉推廣漢語教學(xué)。應(yīng)繼續(xù)謀求與東盟國(guó)家高校共建更多的孔子學(xué)院，利用校際交流關(guān)系，進(jìn)一步培訓(xùn)并派遣更多優(yōu)秀的漢語志愿者到這些國(guó)家的友好學(xué)校教授漢語，服務(wù)周邊國(guó)家漢語教學(xué)。此外高校及教育部門應(yīng)制定更多的優(yōu)惠政策吸引東盟國(guó)家的留學(xué)生來廣西學(xué)習(xí)、進(jìn)修，加深廣西人民和東盟國(guó)家人民的感情，增強(qiáng)中國(guó)的國(guó)際影響力，使中國(guó)的思想文化在東南亞遍地開花，并享譽(yù)世界。

[1]楊剛.略論東盟漢語教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)園，2008，（4）.

[2]周明朗.語言意識(shí)形態(tài)和語言秩序：全球化與美中兩國(guó)的多語（教育）戰(zhàn)略[J].暨南大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（1）.

[3]楊立新，張新宇.論區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵與地位[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2007，（9）.

[4]張藝.國(guó)家漢語戰(zhàn)略初探[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（4）.

[5]李克勤，朱慶葆.加強(qiáng)語言戰(zhàn)略研究，確保國(guó)家文化安全[J].漢語學(xué)報(bào)，2009，（1）.

[6]彭澤潤(rùn).“英漢雙語教學(xué)”跟“國(guó)家漢語戰(zhàn)略”矛盾——語言學(xué)家、南開大學(xué)博士生導(dǎo)師馬慶株教授訪談錄[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（2）.

On the Situation of Language Education and the Corresponding Development Strategy in Guangxi

CHEN Ying

The integration and promotion in regional economic of Association Southeast Asian Nations had speeded up the construction of Guangxi and ASEAN in various fields.The large demand for small language talents and the"Chinese fever"in ASEAN countries call for a new language educational policy.By analyzing of language situation and facing the challenges of contemporary policies,this paper clarifies that what and how the language policy makers should focus on,and shows that we should take our regional advantages and integrate local language resources.Lastly,it put forward that two levels Guangxi regional language strategies should pay attention to:one is language teaching for the Southeast Asian Nations and the other is Chinese communication.

language strategy;Guangxi;small Languages of ASEAN

H002（67）

A

1673-8616（2010）02-0015-04

2010-01-08

[責(zé)任編校：潘麗清]