大學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)的導(dǎo)入

余冬梅（昆明學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部，云南昆明，650118）

大學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)的導(dǎo)入

余冬梅（昆明學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部，云南昆明，650118）

導(dǎo)入是英語(yǔ)課文教學(xué)的第一步，也是一門(mén)教學(xué)的藝術(shù)。很大程度上，它關(guān)系到整篇課文教學(xué)的成敗。就導(dǎo)入的功能、導(dǎo)入所應(yīng)遵循的原則，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，提出了幾種切實(shí)可行的新課導(dǎo)入方法。

導(dǎo)入；課文教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

導(dǎo)入是講授課文之前的熱身活動(dòng)（Warm-up exercises），是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用恰當(dāng)?shù)姆绞揭饘W(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)其求知欲望、啟發(fā)其積極思維并為呈現(xiàn)新知識(shí)作心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程，其目的是最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，為課文學(xué)習(xí)鋪平道路。課文的導(dǎo)入猶如一首樂(lè)曲的“引子”，戲曲的“序幕”，負(fù)有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情景的任務(wù)［1］。

一、導(dǎo)入的功能

1975年，C Turney等人在Sydney Micro Skills一書(shū)中提出課堂導(dǎo)入具有以下功能［2］：

（一）引起注意（Gaining Attention）

新課導(dǎo)入的首要目的是在講授新課前把學(xué)生的注意力盡可能快地轉(zhuǎn)移到新課上來(lái)。因此，教師要采用自然靈活有效的導(dǎo)入方法才能抑制學(xué)生的與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生在思想上和行動(dòng)上都轉(zhuǎn)到教師預(yù)先設(shè)定的軌道上來(lái)，為下一步的教學(xué)做成功的鋪墊。

（二）激起動(dòng)機(jī)（Arousing Motivation）

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的目標(biāo)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于高度自覺(jué)的能動(dòng)狀態(tài)。因此，導(dǎo)入新課要采用形式多樣的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性以及克服困難的信心。

（三）構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，明確任務(wù)（Structuring）

課堂上一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行。成功的導(dǎo)入應(yīng)該能最大限度地切近課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向，提高其學(xué)習(xí)的自信心，激起其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

（四）建立聯(lián)系（Making Links）

建立聯(lián)系指的是新課的導(dǎo)入要盡量建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)之上，自然地搭建起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。真正做到以其所知，喻其不知，溫故知新，水到渠成。

二、課文導(dǎo)入的原則

根據(jù)語(yǔ)篇導(dǎo)入的功能，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：

（一）以學(xué)生為中心、以課文為中心

21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要求：英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂導(dǎo)入也應(yīng)體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的原則。這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的語(yǔ)言能力、知識(shí)面、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀等。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要考慮到學(xué)生各方面的因素，創(chuàng)設(shè)一種適宜的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自身不斷的實(shí)踐和思考活動(dòng)，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。另外，教師一定要圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入。首先教師必須熟悉教材內(nèi)容，例如每個(gè)單元中Section A和Section B之間的聯(lián)系，該單元和本冊(cè)教材中其他單元之間是否有相關(guān)聯(lián)系等。這樣，導(dǎo)入才不至于脫離課文、脫離學(xué)生實(shí)際，才能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，才能提起其學(xué)習(xí)興趣，建立起教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的聯(lián)系。

（二）力求“簡(jiǎn)潔、有趣、新穎”

新課的導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的序曲，要力求“簡(jiǎn)潔、新穎、有趣”。簡(jiǎn)潔指的是用最少的話(huà)語(yǔ)，最短的時(shí)間做到內(nèi)容精彩、講解精辟、概括得當(dāng)，盡快拉近教師和學(xué)生之間的距離以及學(xué)生與教材之間的距離，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

另外，興趣是最好的老師。要使新課的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的注意力、激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不能不考慮導(dǎo)入的趣味性?？菰锓ξ兜膶?dǎo)入只會(huì)流于形式，成為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。相反，富于趣味性的導(dǎo)入能立即引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

新穎性指的是課文的導(dǎo)入要有新意且形式上要?jiǎng)?chuàng)新，落入俗套的導(dǎo)入對(duì)于喜歡接收新事物的大學(xué)生來(lái)說(shuō)缺少吸引力，達(dá)不到喚起學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的目的。

（三）富于“知識(shí)性、啟發(fā)性、人文性”

充滿(mǎn)知識(shí)性、啟發(fā)性和哲理性的導(dǎo)入能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)啟心靈的窗戶(hù)、活躍學(xué)生的思維、拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如：名言、警句具有知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，教師可利用名人名言來(lái)導(dǎo)入課文。另外，教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》明確指出：“設(shè)計(jì)大學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授?！保?］人文性傳遞的方法之一就是通過(guò)新課的導(dǎo)入。自然巧妙的導(dǎo)入在幫助學(xué)生拓展視野的同時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生、社會(huì)、歷史、中外文化等的思考，進(jìn)行人文教育。例如筆者在講授“Where PrinciplesComes First”一課時(shí)，給學(xué)生用多媒體展示了一些外國(guó)名校的校訓(xùn)，也介紹了幾所國(guó)內(nèi)名校的校訓(xùn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也自然而然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育。

（四）切近教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)自始至終都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。因此，導(dǎo)入的內(nèi)容、方式、風(fēng)格等都要與課文的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)保持一致和連貫，以便自然地進(jìn)入課文內(nèi)容的教學(xué)。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入課文的幾種有效方法

（一）比較式導(dǎo)入

比較是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比較就是把兩種或兩種以上同類(lèi)的事物拿來(lái)辨別異同或高下?！癋ive Famous Symbols of American Culture”一文談到了美國(guó)文化的五大象征，筆者要求學(xué)生討論下面這個(gè)問(wèn)題：Make a list of famous and representative symbols of our Chinese culture and tell us why?給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間列舉他們心目中我國(guó)有名的且具有代表性的文化象征。因?yàn)檫@個(gè)題目是學(xué)生所熟悉的，所以同學(xué)們熱情高漲、各抒己見(jiàn)，意見(jiàn)不一、爭(zhēng)論不停。氣氛調(diào)動(dòng)得差不多的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們挑出最有名的五個(gè)文化象征和我們將要學(xué)習(xí)的美國(guó)有名的五個(gè)文化象征相比較。這樣的導(dǎo)入，既再現(xiàn)了中國(guó)悠久歷史文化，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中美文化的比較，又把學(xué)生引導(dǎo)到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，為進(jìn)入正文做了鋪墊。

（二）日常生活話(huà)題導(dǎo)入

日常生活話(huà)題導(dǎo)入指教師在開(kāi)始講授新課前，根據(jù)課文主題，就大學(xué)生日常生活中喜歡談及的話(huà)題和他們進(jìn)行交流。日常喜聞樂(lè)見(jiàn)的話(huà)題一方面能夠提起學(xué)生的興趣，激起他們思想表達(dá)的愿望，另外，也有助于師生之間的溝通、了解，拉近彼此之間的距離，為上課奠定一定的情感基礎(chǔ)。筆者在講“LOVE”一文時(shí)，問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：（1）Do you want to kiss a boy/a girl?Why?（2）Do you want to make boy/girl friends?（3）What is puppy love?Please describe the feeling of puppy love according to your experience.（4）True love means what?這些話(huà)題是學(xué)生日常生活中經(jīng)常談?wù)摰?，也是有些學(xué)生所經(jīng)歷的或感到困惑的。對(duì)這些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的問(wèn)題學(xué)生會(huì)有話(huà)可說(shuō)，這就為他們的語(yǔ)言應(yīng)用提供了一個(gè)條件。同時(shí)，教師通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生們對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的回答和理解，能夠了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)愛(ài)情的看法，并結(jié)合課文、現(xiàn)實(shí)生活等對(duì)學(xué)生的愛(ài)情觀加以正面引導(dǎo)。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生生活中遇到的或可能遇到的問(wèn)題加以引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的人生觀、價(jià)值觀、友誼觀和愛(ài)情觀。

（三）疑問(wèn)、懸念導(dǎo)入

疑難問(wèn)題易引起定向思維，懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣［4］。教師在講授新課之前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，提出新奇的疑難問(wèn)題或者有“頭”無(wú)“尾”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)他們的思維，使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，增加新課的吸引力。同樣，懸念的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生的好奇心理，促使他們?nèi)W(xué)習(xí)課文探索答案。例如，筆者在講“The Romantic Life of Secret Agent Albert”一文時(shí)，就通過(guò)設(shè)置懸念、疑問(wèn)導(dǎo)入課文。首先，提出這個(gè)問(wèn)題：According to thetitle，try to guess what the report is about.學(xué)生們根據(jù)其常識(shí)積極提出他們的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，可提出下面的問(wèn)題：Inyouropinion，should a secret agentbe tallandstrong?Why?Afat butstout secret agent has enough strength to deal with a thief?接下來(lái)教師可提出下面兩個(gè)問(wèn)題：who knocked thedoor，Apoliceman or others?Who did save the secret agent?Will Max return from the balcony?Why?通過(guò)設(shè)置懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使他們對(duì)故事的結(jié)局產(chǎn)生濃厚興趣，迫不及待地想了解整個(gè)故事，激發(fā)了學(xué)生要閱讀并學(xué)習(xí)整篇課文的興趣。教師的啟發(fā)和導(dǎo)入把學(xué)生的思維活動(dòng)和情緒與課文交織在一起，學(xué)習(xí)課文的熱情自然不言而喻。

（四）情感式導(dǎo)入

教師在英語(yǔ)課堂上要利用表情、聲音、語(yǔ)調(diào)的作用，營(yíng)造出與課文情感相類(lèi)似的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就有預(yù)期的情感心理準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入課文，既獲得知識(shí)，又獲得情感的體驗(yàn)。筆者在上“Weeping for My Smoking Daughter”一課時(shí)，先給學(xué)生們聽(tīng)了一首名叫Say Goodbye's的英文歌曲，伴隨著歌曲低沉的旋律，在“mamma/you give life to me/…/There's no other/love like a mother's love for her child/…/ Goodbye's the saddest word/.../It'll break my heart to hear you say goodbye”等敘述母愛(ài)之深、母愛(ài)之不舍的歌詞的感染下，又給學(xué)生們播放了個(gè)關(guān)于一個(gè)十一二歲的小女孩悠閑地騎在欄桿上毫無(wú)顧忌地抽著煙，而她的母親只能無(wú)助地在角落看著她抽煙的一個(gè)短片。要求他們?cè)诳吹倪^(guò)程中思考下面這個(gè)問(wèn)題：what does this videoclip tellus?學(xué)生們?cè)诳春筇岢鲇^點(diǎn)，筆者總結(jié)了短片和這首英文歌曲所蘊(yùn)含的共同含義。在這樣的既悲又憐的歌詞的感染下，加上短片對(duì)學(xué)生的情感渲染，很巧妙地架起了和新課的橋梁，學(xué)生自然想馬上進(jìn)入課文去體會(huì)了解這位母親的嗚咽、啜泣、無(wú)奈、憐憫。

（五）視、聽(tīng)、說(shuō)共同導(dǎo)入

視、聽(tīng)、說(shuō)共同導(dǎo)入指借助計(jì)算機(jī)通過(guò)光、影、聲、樂(lè)等逼真、直觀地在新課呈現(xiàn)之前將社會(huì)、文化、作者等背景知識(shí)形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力和求知欲。筆者在上“Environmental Protection Throughout the World”一課時(shí)，首先以視頻的形式給學(xué)生播放Michal Jackson的歌曲Earth Song。筆者是這樣導(dǎo)入的：“boysand girls，let's listento asong and think about the question：what our earth is suffering from?”伴隨著MichaelJackson時(shí)而歇斯底里、時(shí)而如泣如訴的歌聲，電教王上展現(xiàn)了一副副環(huán)境惡化的悲慘畫(huà)面：正在倒下的樹(shù)木、衣不避體餓得跪在黃土地上手捧黃土的人們、餓得伏在地上的大象、四處逃散的斑馬、梅花鹿、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)爭(zhēng)中快要死亡的孩子等這些這些畫(huà)面把環(huán)境惡化這一境況傳達(dá)得淋漓盡致，使學(xué)生很快體會(huì)到環(huán)境惡化的嚴(yán)重性，意識(shí)到環(huán)保的重要性。在這樣的氛圍下，學(xué)生們踴躍發(fā)言，講述人類(lèi)對(duì)大自然、我們生存的環(huán)境所造成的危害、環(huán)境惡化的種種現(xiàn)象、保護(hù)環(huán)境的措施、重要性等。筆者自然就引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)課文EnvironmentalProtection Throughoutthe World，去文章里尋求作者關(guān)于全球環(huán)境保護(hù)的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的導(dǎo)入，一方面使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)該文的欲望，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，達(dá)到了人文教育的目的。

（六）聯(lián)系時(shí)事導(dǎo)入

利用近期發(fā)生在身邊的事或國(guó)內(nèi)外大事來(lái)導(dǎo)入課文。這一方法首先要求教師要關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事，關(guān)心學(xué)校和學(xué)生身邊發(fā)生的重要事件。比如在講“The Battle against AIDS”一文時(shí)，恰好是11月底，距離世界艾滋病日就兩三天的時(shí)間。筆者就把世界艾滋病日這一時(shí)事引入課文的導(dǎo)入教學(xué)。首先給學(xué)生看了一個(gè)關(guān)于世界艾滋病傳播的長(zhǎng)達(dá)1分鐘的短片，然后提出下面的問(wèn)題：（1）What are AIDS and HIV?（2）How many ways can HIV be spread?（3）What do you know about World AIDS Day?緊接著簡(jiǎn)單介紹了2009年1月到10月云南省累計(jì)報(bào)告艾滋病病毒感染者和艾滋病病人的狀況：共72939例，占全國(guó)的22.8%，死亡9291例，占全國(guó)的18.6%，2009年1月-10月，全省新增10271例艾滋病患者和感染者，其中死亡1432例。這種結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系時(shí)事的課堂導(dǎo)入把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，避免了紙上談兵，賦予書(shū)本知識(shí)以時(shí)代感，現(xiàn)實(shí)感，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)防治艾滋病的責(zé)任感，借此帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情和探索課文內(nèi)容的欲望。

俗話(huà)說(shuō)，教無(wú)定法。同樣，導(dǎo)入課文的方式方法也很多。教師要注意緊扣教材內(nèi)容，以學(xué)生為中心，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際，力求“簡(jiǎn)潔、有趣、新穎”，富于“知識(shí)性、啟發(fā)性、人文性”，切近教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)而靈活地設(shè)計(jì)課文導(dǎo)入，使各種導(dǎo)入方法實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，使導(dǎo)入成為“點(diǎn)睛”之筆，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

［1］ 胡淑珍，等.教學(xué)技能［M］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，1996.

［2］ Turney，C.Etal.Sydney Micro Skills［M］.Australia：Sydney University Press，1975.

［3］ 教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

［4］ 葉奕乾，祝蓓里.心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1996.

On Lead-in in College English Text Teaching

YU Dong-mei

Lead-in is the first step in English text teaching and is also an art of teaching.To a large extent，it is closely related to the success or failure of the whole text teaching.This paper refers to the function of lead-in and the principles that lead-in should complies with and proposes several feasible methods ofnewtext lead-in accordingto thepractice and experience ofcollege English teaching.

lead-in；text teaching；college English teaching

G642

A

余冬梅（1973-），女，碩士，講師，研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)。