淺談博客在高校文獻(xiàn)檢索課程中的應(yīng)用＊

金 立

(湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館,湖南 長沙 410126)

淺談博客在高校文獻(xiàn)檢索課程中的應(yīng)用＊

金 立

(湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館,湖南 長沙 410126)

文獻(xiàn) (信息)檢索這門課程,目前在各高校越來越受到重視,但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。而利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源,把互聯(lián)網(wǎng)上流行的“博客”引入到教學(xué)中來,可突破“照本宣科”、“紙上考試”的舊教學(xué)模式,打造一個師生互動的學(xué)習(xí)平臺,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果。

博客;高校;文獻(xiàn)檢索

社會在不斷進(jìn)步,科技在不斷發(fā)展,信息在知識經(jīng)濟時代的地位顯得越發(fā)重要。為了培養(yǎng)出既有科技信息檢索能力,又具備知識更新能力的高素質(zhì)科技人才,各高等院校在教育部的號召下紛紛開設(shè)了文獻(xiàn) (信息)檢索課程。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)使得信息傳播發(fā)生了改變,相比手工檢索,計算機檢索比較符合現(xiàn)代的檢索趨勢與發(fā)展方向,對信息檢索的技術(shù)、思想都提出了極高的要求。這樣一來,使得教師要不斷地改變,推陳出新,將很多新技術(shù)運用到這門學(xué)科的教學(xué)上。筆者曾多次擔(dān)任該門課程的教學(xué),并在教學(xué)中大膽地引入了“博客”這一新生事物,取得了很好的教學(xué)效果。

一 博客的概念

“博客”是英文單詞 Blog/Blogger的音譯。Blog是Weblog的簡稱,原義是指網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式,簡稱“網(wǎng)上日志”。一個博客其實就是一個網(wǎng)頁,由簡短且經(jīng)常更新的貼子所構(gòu)成,張?zhí)奈恼露及凑漳攴莺腿掌诘剐蚺帕?使用者可以對文章進(jìn)行分類、管理、隱藏、編輯,是“個性化的知識倉庫”[1]。“博客”近兩年來風(fēng)靡互聯(lián)網(wǎng)世界,備受網(wǎng)民的青睞,被形象地比喻認(rèn)為“信息時代的麥哲倫”、“網(wǎng)絡(luò)中的信息雷達(dá)系統(tǒng)”、“不停息的網(wǎng)上旅程”等,被認(rèn)為是繼 Email、BBS、I CQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。教育博客是博客在教育教學(xué)中加以應(yīng)用的表現(xiàn)形式。對于教師而言,運用博客的過程主要是整理自己知識體系的過程;對于學(xué)生來講,使用博客的過程則主要是個人構(gòu)建自己的知識體系的過程。對于文獻(xiàn)檢索這門課程來說,學(xué)生必須隨時掌握最新、最全面、最準(zhǔn)確的信息,這樣一來,合理地使用互聯(lián)網(wǎng),把博客引入到教學(xué)中來就顯得勢在必行了[2]。

二 博客的優(yōu)勢所在

博客的出現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展注入了新的活力。從最初的寥寥無幾到目前的 1200萬大軍,這一新生事物吸引了越來越多的眼球,據(jù)統(tǒng)計平均每 74秒就會有一個新的博客誕生。博客這種網(wǎng)絡(luò)溝通工具以其自身的優(yōu)勢,贏得了眾多人的青睞。雖然人們撰寫博客的目的各不相同,但卻體現(xiàn)了他們對于博客的關(guān)注和認(rèn)同。

(一)不需技術(shù)和成本

如今,“博客”的數(shù)量出現(xiàn)井噴式增長的原因主要可能要歸功于博客“零技術(shù)、零成本”的特點了?？梢哉f,成為“博客”不需要任何技術(shù),既不需要懂得 HT ML語言,也不需要懂得圖形處理、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁發(fā)布等相關(guān)技術(shù)。獲得一個博客就如同申請一個免費電子郵箱一樣簡單,并且日常的寫作、編輯、上傳照片圖片就像發(fā)送電子郵件一樣容易?！巴泄苄汀辈┛筒恍枰杂蛎?不需要租用服務(wù)器空間和制作網(wǎng)頁,所有一切由相關(guān)網(wǎng)站負(fù)責(zé)完成,并且不需要支付費用。

(二)即時更新、不斷積累

博客可以根據(jù)博主 (即博客撰寫者)的意愿隨時進(jìn)行更新,雖然更新的形式與個人網(wǎng)站沒有什么明顯的區(qū)別,但較之個人網(wǎng)站的更新要容易得多,撰寫的過程即是更新的過程。并且可以對以前的文章不斷進(jìn)行修改和完善。

(三)個體性和公眾性相結(jié)合

博主既可以將發(fā)表的博文設(shè)置成隱藏狀態(tài)或設(shè)置密碼以保護(hù)個體的隱私,也可以發(fā)表公開博文以達(dá)到與人共享的目的。那些被公開發(fā)表的博文,可以被其他人閱讀、評論,甚至保存、引用和推薦[3]。

三 博客在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中的應(yīng)用

(一)利用博客,過濾與管理信息

互聯(lián)網(wǎng)是信息的海洋,但是網(wǎng)上的信息太多、太雜、太亂,學(xué)習(xí)者往往無法判斷哪些信息是有價值的。教師可以通過博客將過濾了的信息傳遞給學(xué)生,而學(xué)生也可以通過博客將信息傳遞給他的伙伴。通過瀏覽別人的博客日志,知識獲取的效率能得到很大的提高。而通過這個“去粗取精,去偽存真”的過程,學(xué)生可以在第一時間被獲得更準(zhǔn)確、更有效的信息[4]。

(二)利用博客,打造師生互動的平臺

通常的教輔網(wǎng)站,只是提供一些參考資料的鏈接,而博客則提供更多的評價和更廣泛的背景資料。教師通過博客日志反映他們對某些問題的認(rèn)識,開始可能是粗糙而模糊的,但是他們將這些思想表達(dá)出來,然后在博客上發(fā)表后續(xù)的看法,則將對問題的認(rèn)識加以深化和量化。同樣,這一方式對于學(xué)生來講也是有效的,學(xué)生的博客日志可以反映出他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題、關(guān)于問題的想法與思路、問題的解決過程和方法,使得教師可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況[5]。

不論是在以學(xué)校為組織的課堂教學(xué)還是以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的虛擬學(xué)校虛擬課堂,教師都可以將自己學(xué)生的進(jìn)步情況、相關(guān)教學(xué)資源的鏈接地址記錄在博客上。學(xué)生也各自通過博客記錄每一天學(xué)習(xí)的心得、收集一些有價值的學(xué)習(xí)資源。通過博客,大家彼此分享心得、分享知識、促進(jìn)了解、增強理解。

教師和學(xué)生的教與學(xué)也可以基于博客形式展開。教師提出研究探討的主題 (學(xué)生提出也可以),然后教師充當(dāng)引導(dǎo)、幫助者的角色,通過博客將學(xué)生對該主題的一些認(rèn)識、查找的相關(guān)資料整合在一起,供所有人來分享,并將對該主題的討論引向深入。可以說Blog為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下展開研究性學(xué)習(xí)提供了良好的交流空間和交流形式。

(三)利用博客,實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展

教師在每次課后,在博客中寫下自己的教學(xué)感受,體會教學(xué)的成功與不足,并且與周圍的群體交流、分享,在這一過程中進(jìn)一步提高認(rèn)識、促進(jìn)自身的成長;教師還可把日常教學(xué)生活中與學(xué)生成長過程中的過程和體會寫成“教學(xué)敘事”記錄下來,與別人交流,供別人借鑒;通過博客,教師可以記錄每一天教學(xué)工作的心得、記錄一天中使用的優(yōu)秀教育教學(xué)資源、記錄一些成功實施效果顯著的教學(xué)設(shè)計過程、記錄教學(xué)組織過程中運用確當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略;等等[6]。博客記錄教師對實際工作的觀察和思考以及匯集一些教學(xué)資源,通過與其他教師的分享,一方面使自己的勞動創(chuàng)造更大的社會價值,另一方面也使自己在分享交流中獲得更快的提高。這樣還能便于今后的研究,這就是博客的最大價值。

針對從教于不同領(lǐng)域的教師,還可以形成基于主題交流的博客,例如學(xué)前教育中游戲?qū)ｎ}的博客、基礎(chǔ)教育中學(xué)生心理專題的博客等等。這種基于主題的博客通常需要多個教師共同組織共同參與。基于主題的博客是教師自我培訓(xùn)、自我完善的一個快捷途徑和方式。

(四)利用博客,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性

文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)目標(biāo)是教師對于學(xué)生培養(yǎng)方向上的思想認(rèn)識,也就是教師為學(xué)生所設(shè)想的課后收獲。但在現(xiàn)實當(dāng)中學(xué)生卻認(rèn)為課程理論實用性差,學(xué)習(xí)積極性不高;某些教師對于課程重要意義也認(rèn)識不足,課堂上照本宣科,致使文獻(xiàn)檢索課程收效甚微?！安┛汀眲t可以利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣,有效地鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。他們不光是閱讀和評論老師或其他同學(xué)的博客日志,更重要的是可以通過建立自己的博客日志,設(shè)置自己的議題,與別人分享自己的思想。這樣,課程的教學(xué)將起到事半功倍的效果[7]。

(五)利用博客,突破“照本宣科”、“紙上考試”的舊模式

筆者在教學(xué)過程中,將大部分課時安排在圖書館電子閱覽室機房內(nèi)進(jìn)行,讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的信息海洋內(nèi)盡情地遨游。在第一堂上機課上,我就把自己的教學(xué)博客地址告訴學(xué)生,并要求每一個學(xué)生都申請一個自己的博客。然后再適時地布置一些任務(wù)和習(xí)題給學(xué)生完成,讓學(xué)生在不知不覺中熟練地掌握大量檢索工具及檢索方法,以及專利和論文寫作的相關(guān)知識,同時,課后作業(yè)和考核也要求學(xué)生在博客上完成。學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下,完成的作業(yè)圖文并茂,內(nèi)容豐富。期末考試,教師要求每個學(xué)生寫作一篇命題論文,張貼在自己的博客上,大部分學(xué)生在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后,能夠順利地完成自己的論文。教師再在回復(fù)中提出評論和修改意見。

(六)利用博客,實現(xiàn)學(xué)伴交流

學(xué)生通過博客除了記錄學(xué)習(xí)心得,還可以通過互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源,來培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、豐富自己的第二課堂生活。目前有報導(dǎo)說中小學(xué)生上網(wǎng),大部分時間都用于聊天,而有了博客,學(xué)生可以將自己的所思、所想、所見、所得都記錄在博客上,讓同學(xué)、老師、朋友、父母來分享交流。博客為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的展開提供了可能,博客是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育良好的良好組織形式和重要的工具手段[4]。

四 博客在文獻(xiàn)檢索教學(xué)中的局限性

(一)沒有一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)

博客可以作為電子檔案,收集學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,為教學(xué)評價提供依據(jù)。它可以記錄和表現(xiàn)學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)歷程。但是由于博客在國內(nèi)發(fā)展的時間短,應(yīng)用于教育的時間更短,因此怎樣客觀地對博客進(jìn)行評價?如何利用博客對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價?有沒有具體的外在或內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)?這些問題其實都沒有得到解決。而如果沒有一個統(tǒng)一的衡量和評價標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)中,就很難有一個對教學(xué)資源和學(xué)習(xí)者尺度上的要求。

(二)學(xué)習(xí)者缺乏自主性

雖然學(xué)習(xí)者可以決定自己博客的內(nèi)容與風(fēng)格,但是由教學(xué)者搭建的博客學(xué)習(xí)平臺,在某種程度上還是缺乏學(xué)習(xí)者的參與和控制。在這種情況下,學(xué)習(xí)者缺乏一定的自主性。

(三)存在相互交流的距離

作為網(wǎng)絡(luò)交流工具,博客存在相互交流的距離的問題。首先表現(xiàn)在資源上,大部分的博客都是文本資料的集合,而且缺乏內(nèi)容的系統(tǒng)性,造成了學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源的距離,教學(xué)支持者很難整合教學(xué)資源,使其在良構(gòu)和劣構(gòu)之間達(dá)到平衡;其次,在網(wǎng)絡(luò)上,博客的特點就是使用文本管理器,而單一的交流方式也不容易引起學(xué)習(xí)者的興趣和積極性。最后,閱讀者的回復(fù)和作者的反饋往往都有所延遲,這也為交流雙方造成了更大的交流和溝通的距離,也使得學(xué)生很難第一時間理解教師的意圖,掌握更新的信息[6]。

五 結(jié)語

博客應(yīng)用于教學(xué),對于教師而言,主要是整理自己知識體系的過程,是與學(xué)生心靈碰撞的過程;對于學(xué)習(xí)者來講,主要是構(gòu)建自己的知識體系的過程,是與人交流、相互評價的過程。對于文獻(xiàn)檢索這門課程,教師與學(xué)生之間的交流與溝通顯得更為重要。而實踐證明,博客是個交流與溝通的良好平臺。它擁有網(wǎng)絡(luò)平臺的一切優(yōu)點,更由于它的個性化,使其具有競爭性、可比性和個人風(fēng)格的特點。博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用,可以說給教育教學(xué)各個方面帶來了深刻變化。相信隨著博客技術(shù)的發(fā)展以及人們觀念的轉(zhuǎn)變,博客在教學(xué)中的應(yīng)用將會更加深入和廣泛。

[1]陳向東,等.博客文化與現(xiàn)代教育技術(shù) [J].電化教育研究,2003,(3).

[2]王良輝.博客文化及其教育應(yīng)用[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2004,(1).

[3]黎加厚.知識管理對網(wǎng)絡(luò)時代電化教育的啟迪(上)[J].電化教育研究,2001,(8).

[4]沈春寶.淺析博客在教學(xué)中的應(yīng)用[EB/OL].http://www.cnier.com/resource_view.php?id=37982,2007-04-20.

[5]王敬穩(wěn),等.網(wǎng)絡(luò)新產(chǎn)物“博客”初探 [J].河北工業(yè)科技,2003,(6).

[6]李菲.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校文獻(xiàn)檢索課程教改構(gòu)想[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2006,(4).

[7]黃新燕.博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育導(dǎo)刊,2005,(10).

(責(zé)任編校:簡子)

G64

A

1008-4681(2010)01-0147-02

2009-10-18

金立(1972-),男,湖南 長沙 人,湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館員。研究方向:圖書館學(xué)、情報學(xué)。