在陽(yáng)光下成長(zhǎng)
——評(píng)深圳校園文學(xué)

劉上江

在陽(yáng)光下成長(zhǎng)
——評(píng)深圳校園文學(xué)

劉上江

近年來(lái)，隨著政府對(duì)人文素質(zhì)教育的加強(qiáng)和語(yǔ)文教學(xué)對(duì)“個(gè)性化作文”的提倡，深圳校園出現(xiàn)了一個(gè)龐大的青少年寫(xiě)作群，以至校園文學(xué)已成為與打工文學(xué)并駕齊驅(qū)的兩大文學(xué)陣營(yíng)。據(jù)深圳市中學(xué)生文聯(lián)統(tǒng)計(jì)，深圳的中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)達(dá)160多個(gè)，少年作者近萬(wàn)名，每年公開(kāi)發(fā)表的文學(xué)作品達(dá)3000多篇。加入深圳作協(xié)和各區(qū)作協(xié)的學(xué)生也將近20多人。這些學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍較高，不少作品為專(zhuān)家或社會(huì)認(rèn)同，如張悉妮《假如我是海倫》曾獲團(tuán)中央“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、王蒙春天文學(xué)獎(jiǎng)、廣東省新人新作獎(jiǎng)等；趙荔被譽(yù)為英國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父的約翰·霍金斯所賞識(shí)，并合著長(zhǎng)篇作品《遭遇創(chuàng)意隊(duì)》；袁博的《大漠落日》與深圳騰龍?zhí)脛?dòng)漫文化有限公司簽約，改編成系列動(dòng)畫(huà)片等等。這些學(xué)生以其陽(yáng)光、純真的筆觸，記錄了校園青少年成長(zhǎng)中的真實(shí)，展示了特區(qū)生活對(duì)年輕心靈的觸動(dòng)。他們的寫(xiě)作語(yǔ)言，寫(xiě)作方式以及文體樣式，都具備新的文學(xué)特質(zhì)和潛力，透露出新的文學(xué)氣象，對(duì)深圳未來(lái)文學(xué)創(chuàng)作的發(fā)展走向，具有相當(dāng)?shù)念A(yù)示性。

對(duì)這股方興未艾的深圳校園寫(xiě)作勢(shì)頭，深圳文學(xué)評(píng)論界較早開(kāi)始關(guān)注，并通過(guò)調(diào)研對(duì)中學(xué)生文學(xué)寫(xiě)作現(xiàn)狀有了較全面的了解。2005年，由中國(guó)作協(xié)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)、深圳市教育局、市文聯(lián)和深圳報(bào)業(yè)集團(tuán)聯(lián)合主辦的首屆全國(guó)校園文學(xué)論壇在深圳舉行。論壇首次以深圳校園文學(xué)寫(xiě)作現(xiàn)象為案例，提出“陽(yáng)光寫(xiě)作”理論，在全國(guó)引起較大反響。在論壇上，一直關(guān)注校園寫(xiě)作的北京大學(xué)教授曹文軒認(rèn)為他之所以對(duì)深圳存在的這種“陽(yáng)光寫(xiě)作”現(xiàn)象感興趣，主要是他在深圳青少年的文章中看到一種他過(guò)去看少年文章時(shí)難以相遇的激情、悲憫、樂(lè)觀、堅(jiān)韌等品質(zhì)。

“陽(yáng)光寫(xiě)作”從深圳一種寫(xiě)作現(xiàn)象到一種寫(xiě)作倡導(dǎo)，開(kāi)始為國(guó)內(nèi)專(zhuān)家所認(rèn)同。在“陽(yáng)光寫(xiě)作”理論越來(lái)越為人們關(guān)注的同時(shí)，我們有必要回過(guò)頭來(lái)反問(wèn)：深圳校園寫(xiě)作何為陽(yáng)光？為何陽(yáng)光？如何進(jìn)一步倡導(dǎo)“陽(yáng)光寫(xiě)作”，培育中學(xué)生的人文素質(zhì)，發(fā)揮深圳校園文學(xué)品牌的魅力？

一、何為陽(yáng)光

提到深圳的校園文學(xué)，人們很自然想到《花季·雨季》這個(gè)曾創(chuàng)造全國(guó)校園文學(xué)銷(xiāo)售神話的作品?！痘尽び昙尽肥巧钲陉?yáng)光寫(xiě)作的范本。里面的孩子謝欣然、蕭遙、王笑天、劉夏、余發(fā)等等個(gè)個(gè)都是好孩子，他們面對(duì)早戀、出國(guó)、打工、升學(xué)壓力、父母離異、下海經(jīng)商等問(wèn)題，表現(xiàn)成熟與理智，反映了特區(qū)青少年所特有的陽(yáng)光與自信。但一兩個(gè)文本并不能代表大部分深圳校園文學(xué)作品。為全面了解深圳校園文學(xué)的寫(xiě)作狀態(tài)，我們借助《深圳市中學(xué)生原創(chuàng)文學(xué)叢書(shū)》，深圳青春文學(xué)精品工程作品，此外還有《長(zhǎng)翅膀的綿羊》、《我要把陽(yáng)光畫(huà)下來(lái)》、《假如我是凱倫》、《一個(gè)深圳中學(xué)生的股市報(bào)告》等知名度較高的校園作品作一個(gè)全面的分析。通讀這些文本，了解深圳中學(xué)生的寫(xiě)作生活，也許可以發(fā)現(xiàn)他們的陽(yáng)光軌跡。

（一）和諧的師生關(guān)系。讀過(guò)上海少年作家韓寒的《三重門(mén)》，對(duì)主人公林雨翔所描寫(xiě)的師生關(guān)系都印象深刻，老師與學(xué)生，學(xué)生與教育制度都放到對(duì)立面上。而閱讀深圳的中學(xué)生作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的師生關(guān)系是如此的和諧，如此的溫馨和感人。他們描寫(xiě)自己的老師或輕松，或尊敬。如面對(duì)文理學(xué)科問(wèn)題，作者認(rèn)為“單純的物理并不能帶來(lái)快樂(lè)，令人快樂(lè)的是可敬可愛(ài)的物理老師。如果沒(méi)有他全班都不可能熱愛(ài)想象中那么死板的物理課?！保▍菈?mèng)醒《“文”不斷，理還亂》），他們尊重老師的工作，從小就學(xué)會(huì)感恩，比如在看到老師為大家不顧小家工作時(shí)，會(huì)換位思考：“突然想起了LILY的女兒，小LILY。吃一頓媽媽做的菜、在媽媽的安撫里入睡對(duì)她來(lái)說(shuō)都是一種奢侈的享受。也許她早已習(xí)慣了獨(dú)自一人悄悄入睡，也許她早已習(xí)慣了媽媽不在身邊的日子。”（張倩張珊《我們心中的百合花》）這種文字，看了總會(huì)讓人覺(jué)得溫暖。

（二）純潔的同學(xué)友誼。中學(xué)生早戀，是校園文學(xué)常描寫(xiě)的內(nèi)容。深圳中學(xué)生的寫(xiě)作有很多描寫(xiě)早戀的故事。如韓淑嫻的《帶不走青山綠水》，袁博的《一個(gè)深圳的童話》等，里面有早戀故事的描寫(xiě)，但給人感覺(jué)非常純真。有學(xué)生寫(xiě)到：“她所希望得到的在初中時(shí)的愛(ài)情應(yīng)該是簡(jiǎn)單的：每天和他一起上學(xué)、放學(xué)、一起分享所有的快樂(lè)與憂(yōu)愁：一起出去玩，一起牽著手”（王依然《十四歲的愛(ài)情》）希望尋找同學(xué)伴侶，這是獨(dú)生子女的共性。擅長(zhǎng)描寫(xiě)中學(xué)生早戀的小作者吳丹紅曾這樣解釋中學(xué)生早戀：“拍拖，想有人幫她拎包，有人記得把好吃的留給她，有人跟她說(shuō)親愛(ài)的晚安，歸結(jié)一句就是有人照顧她?！保ā短焓箷簳r(shí)離開(kāi)》）也就是想找個(gè)代替父母照顧她的同齡人。

（三）感人的親情關(guān)系。深圳校園文學(xué)里描寫(xiě)的親情，充滿(mǎn)感恩與溫馨。如《碎塵里的微光》（王依然）認(rèn)為：“感動(dòng)，不一定要是戰(zhàn)火紛飛時(shí)的戰(zhàn)友情誼，不一定要是生離死別的愛(ài)情，不一定是舍命救子的感傷。對(duì)于我，一頓母親做的飯，在現(xiàn)在看來(lái)，都會(huì)是感動(dòng)。因?yàn)橛辛藧?ài)，一切都得以成立?！崩钊蛰x在《值得用一生報(bào)答的人》寫(xiě)道：“我父親是個(gè)普通的貨車(chē)司機(jī)，他沒(méi)有什么豐功偉績(jī)，只是默默地做好每一件他認(rèn)為該做的事，盡力地滿(mǎn)足孩子的要求，從不苛求什么。但在我眼中，他是世界上最好的父親，比上帝還要偉大的人。”親情不需要大富大貴，有愛(ài)就好。

（四）理智的單親關(guān)系。在近十年來(lái)的新概念作文比賽中，我們發(fā)現(xiàn)有很多描寫(xiě)單親家庭的文章，文章清一色被一種憂(yōu)傷的情緒所籠罩?？戳松钲诘闹袑W(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)別樣的開(kāi)朗的單親家庭。描寫(xiě)父母感情離異的小文《哭泣的情人花束》曾在深圳校園網(wǎng)絡(luò)廣為流行，在情人節(jié)時(shí)母親送父親一束玫瑰并留下字條呼喚他回家，遺憾的是父親沒(méi)看到，媽媽也不知道，作者看到了，但感覺(jué)父母感情無(wú)法挽回后，她決定理智的讓玫瑰花與字條一起凋零?！毒凵⑷允羌摇罚畹ぃ┳髡哒J(rèn)為父母離異后，爸爸不再和他們住在一起，但誰(shuí)說(shuō)一家人必須同一屋檐下？我和他們一個(gè)個(gè)單獨(dú)在一起，分別扮演著不同的角色，也夠滿(mǎn)足了。這種認(rèn)識(shí)，是我們看其他校園文學(xué)作品少見(jiàn)的。同樣，李珊珊《我家的“孤家寡人”》寫(xiě)到母親多次婚姻挫折令她承受著巨大壓力，即使母親經(jīng)常把壓力無(wú)形轉(zhuǎn)嫁于她，但她諒解母親，同情母親，并要盡一切的力量去幫助她，讓她變成“平民”，一個(gè)快樂(lè)的“平民母親”。這種陽(yáng)光與理智，是我們?cè)诋?dāng)前流行的青春文學(xué)中極為少見(jiàn)的。

（五）清醒的成長(zhǎng)困惑。中學(xué)生作為未成年人向成人的過(guò)渡，在成長(zhǎng)過(guò)程中不免有各種的困惑。正如《吹笛人把孩子們帶出城外》（青青子衿）寫(xiě)道：“在這個(gè)所謂人心浮動(dòng)的年代里，大家都忙忙碌碌地朝前趕，卻多數(shù)不知道自己要去一個(gè)什么樣的地方?！泵鎸?duì)成長(zhǎng)的煩惱，他們是否還能保持陽(yáng)光的心態(tài)？有學(xué)生在一篇讀后感里寫(xiě)道：成長(zhǎng)是多么的不容易，世事是多么的難以預(yù)料，可我只在想生命的過(guò)程總是美好，即便迷茫，即便苦痛。就好像我們還有綠色，還有那透過(guò)層層陰云的一絲陽(yáng)光。（王溯《在沉寂中盛放——讀〈挪威的森林〉有感》），隨著社會(huì)階層的分化，中學(xué)生當(dāng)中家庭的貧富懸殊越來(lái)越明顯，面對(duì)這些，應(yīng)該怎樣把握好自己呢？《你們·我們·他們》（彭思思）認(rèn)為這種階層是上一輩留下的，我們沾的是他們的光，而我們自己的階層還在襁褓之中?！拔覀冞@一代身上有太多不可知的早熟、妒忌、自私，封閉，而這世界上又有太多無(wú)法預(yù)料的誘惑。最關(guān)鍵的還是自己吧，保持自己真好?！?/p>

（六）敬畏生命熱愛(ài)生活。生活總會(huì)有挫折，面對(duì)挫折，現(xiàn)在很多青春流行小說(shuō)主人公都輕易地采取輕生的態(tài)度。然而在深圳的中學(xué)生作品中，我們看到的是堅(jiān)強(qiáng)，充滿(mǎn)對(duì)生命的敬畏。長(zhǎng)篇小說(shuō)《帶不走青山綠水》（韓淑嫻）文風(fēng)時(shí)尚，一反郭敬明《悲傷逆流成河》對(duì)死亡的漠視，表現(xiàn)了對(duì)死亡的思考。張悉妮自傳體小說(shuō)《假如我是凱倫》，以自己親身經(jīng)歷，說(shuō)明愛(ài)自己才能愛(ài)別人，由己推人。好好活著，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)自己！《生命的硬度》的作者楊林曾是重點(diǎn)中學(xué)的高才生，一次不幸的車(chē)禍曾讓他長(zhǎng)時(shí)間消沉，在父母的關(guān)愛(ài)下，他認(rèn)識(shí)到突如其來(lái)的災(zāi)難，在粉碎了他全部夢(mèng)想的同時(shí)，教會(huì)了他敬畏生命、熱愛(ài)生活。

（七）理智的打工經(jīng)歷。無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，深圳的中學(xué)生打工都表現(xiàn)了不怕吃苦的精神，他們?cè)诖蚬ぶ屑确e累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培育了底層關(guān)懷的情懷。如曾佩珊的《打工的日子》，寫(xiě)自己寒假在姨夫的餐廳打工，體會(huì)小人物生活的艱辛，并為他們爭(zhēng)取權(quán)利。也有在海外打工的，認(rèn)為“打工的經(jīng)歷只是一種積累，所以所有的不愉快和勞累都只是未來(lái)堅(jiān)實(shí)的基石，我是學(xué)經(jīng)濟(jì)的，這種積累好像用金錢(qián)很難衡量?！保ㄚw真《在英國(guó)肯德基打工》）原翠園中學(xué)學(xué)生陳凱鴻，父母是老股民，他10歲的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始炒股，他在《一個(gè)深圳中學(xué)生的股市報(bào)告》寫(xiě)道：“將來(lái)我可能成為一個(gè)莊家，但我絕不做黑莊，我可能成為基金經(jīng)理，但我絕不搞基金黑幕，我可能成為股評(píng)家，我的每一句話都要對(duì)得起良知，我的理想是做一位平民金融家，我的心中永遠(yuǎn)裝著像我父親一樣沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的小股民?！?/p>

（八）主人翁的家園意識(shí)。作為深圳的第二代移民子弟，基本是與這座城市一起成長(zhǎng)的。正如《風(fēng)起花落》（陳睿）說(shuō)“居住的這個(gè)城市在一天天拔節(jié)生長(zhǎng)，我們這一代被稱(chēng)為第二代移民，也就在一次次搬家中完成心靈的成長(zhǎng)?！睂?duì)城市的認(rèn)同，體現(xiàn)了他們作為城市主人翁的自豪與責(zé)任。李夢(mèng)的《城市們》比較了北京、倫敦、京都和深圳，發(fā)現(xiàn)“東門(mén)的成熟度遠(yuǎn)不及巴黎、倫敦、甚至香港”，但“我仍愛(ài)它，盡管這種愛(ài)包含著某種義務(wù)與責(zé)任”，“經(jīng)常對(duì)朋友抱怨東門(mén)這不好那不好，但也經(jīng)常對(duì)外人說(shuō)起這里的奇妙?！薄短焓怪恰返拈牎跋嘈盘焓沟拇嬖诘?，覺(jué)得在這個(gè)城市里到處都有天使，他們混跡在人群中，和人類(lèi)一樣地生活，只是，他們都帶著天使般純真的心。所以，闋相信，S市就是天使之城，這里的每個(gè)人都有著天使般純真善良的心。”這都有異于我們大人對(duì)城市的認(rèn)同。

（九）純粹的愛(ài)國(guó)情懷。因?yàn)樯钲诘牡鼐夑P(guān)系，出國(guó)留學(xué)在中學(xué)生中并不是什么新鮮事。早在10年前，《花季雨季》里就有不少關(guān)于出國(guó)的故事，如柳青想學(xué)姐姐嫁個(gè)外國(guó)老公出國(guó)，蘇拉拒絕父母循規(guī)蹈矩的安排，簽證到美國(guó)的中國(guó)飯店打工，蕭遙不想借父母在外國(guó)的機(jī)會(huì)出國(guó)，希望憑本事自己出去等等。時(shí)隔10多年，出國(guó)已不是什么新鮮事了?！犊梢圆蛔邌帷罚ㄍ跛荩├飳?xiě)到“怎么到了高二下學(xué)期都往國(guó)外跑呢？去年高二年級(jí)一百五十多人跑剩了一百零三人，今年不知怎樣。”這是一種真實(shí)的歷史記錄，但可喜的是，這些學(xué)生雖身在國(guó)外，仍不忘愛(ài)國(guó)，如戴琳在《北歐留學(xué)寄語(yǔ)》里寫(xiě)到：“對(duì)于外國(guó)人對(duì)中國(guó)的誤解，我雖不愛(ài)談?wù)?，但作為一個(gè)中國(guó)人，我本能地要維護(hù)我們祖國(guó)的尊嚴(yán)。這種感情，置身國(guó)外更是強(qiáng)烈?！薄短┪钍亢优系哪剜罚帜哂穑┰诤Ｍ膺^(guò)國(guó)慶節(jié)，想到：“我們也應(yīng)該做點(diǎn)什么來(lái)表達(dá)我們愛(ài)國(guó)的感情——出國(guó)了，才知道愛(ài)國(guó)，才知道國(guó)家對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要?！?/p>

（十）豐富的想象力。文學(xué)寫(xiě)作本身就是一項(xiàng)創(chuàng)意活動(dòng)，但與大多數(shù)中學(xué)生以個(gè)人經(jīng)歷為創(chuàng)作素材不同，深圳最近產(chǎn)生了兩部充滿(mǎn)想象力的作品。如袁博的《大漠落日——一個(gè)鴕鳥(niǎo)家族的故事》里面以人類(lèi)與動(dòng)物的沖突，很好地宣傳了環(huán)保主題，鴕鳥(niǎo)的堅(jiān)韌和梟勇讓人看到一種少見(jiàn)的英雄主義和生命的力度?！对庥鰟?chuàng)意隊(duì)》的策劃緣起創(chuàng)意大師霍金斯的創(chuàng)意理念，趙荔想象故事，向世界青少年普及創(chuàng)意理論和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)知識(shí)，趙荔因此獲得“中國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)”。該書(shū)從寫(xiě)作文體、寫(xiě)作方式到寫(xiě)作內(nèi)容都充滿(mǎn)創(chuàng)新精神。書(shū)里面以創(chuàng)意隊(duì)幫助凱莉?qū)W會(huì)創(chuàng)意為線索，告訴人們“每個(gè)人生來(lái)都有創(chuàng)造的能力，只要愿意，都可以用大腦想出好的主意?！敝猩酱髮W(xué)教授、文學(xué)評(píng)論家謝有順認(rèn)為，以袁博為代表的深圳創(chuàng)意寫(xiě)作少年作家群已成為“90后”文學(xué)創(chuàng)作的新現(xiàn)象。這批“90后”創(chuàng)意作品，普遍具有傳統(tǒng)文學(xué)或成人文學(xué)所欠缺的想象力、抒情性與關(guān)注人類(lèi)終極問(wèn)題的人文情懷。①

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀文本，我們發(fā)現(xiàn)這些文學(xué)少年的陽(yáng)光來(lái)自對(duì)校園生活、家庭生活和社會(huì)生活的真實(shí)體會(huì)和細(xì)致觀察。他們“我手寫(xiě)我口”，“我手寫(xiě)我心”，堅(jiān)持“為情而造文”，雖然大多行走在經(jīng)典和時(shí)尚之間，但卻有別于時(shí)下流行的殘酷青春寫(xiě)作或憂(yōu)傷青春寫(xiě)作，在這些孩子筆下，我們很少看到頹廢、殘酷和死亡，看到的是《花季雨季》里陽(yáng)光的延續(xù)，這些作品對(duì)生活的感動(dòng)、對(duì)生命的感恩、對(duì)民生的關(guān)懷、對(duì)文化的參與，呈現(xiàn)的是一種積極健康的審美姿態(tài)和話語(yǔ)方式。著名作家曹文軒看完這些作品認(rèn)為：“深圳是一座現(xiàn)代性很強(qiáng)的年輕城市。這個(gè)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，曾給國(guó)人一個(gè)誤解：這可能是一座文化稀薄的城市?，F(xiàn)在，擺在我們面前的書(shū)多少顛覆了我們這個(gè)錯(cuò)覺(jué)。這些由這座城市的孩子們寫(xiě)就的優(yōu)美文字，代表了這座城市的教養(yǎng)，也代表了這座城市的格調(diào)?！保ā渡钲谑兄袑W(xué)生原創(chuàng)文學(xué)叢書(shū)》序）

二、為何陽(yáng)光

在前兩年舉行的“中國(guó)改革開(kāi)放文學(xué)論壇”活動(dòng)中，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所研究員白燁認(rèn)為，深圳中學(xué)生是真實(shí)寫(xiě)作、真情寫(xiě)作，這種“陽(yáng)光寫(xiě)作”非常難得。②深圳的校園文學(xué)為何陽(yáng)光？父母的重視，老師的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣等都是重要因素。

（一）學(xué)校的引導(dǎo)。在深圳的許多中學(xué)里，安排了專(zhuān)門(mén)的文學(xué)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)余寫(xiě)作和文學(xué)社的活動(dòng)。翠園中學(xué)、紅嶺中學(xué)、東湖中學(xué)和育才中學(xué)的文學(xué)社被稱(chēng)為“深圳校園文學(xué)四小花旦”。翠園中學(xué)在全國(guó)首倡陽(yáng)光寫(xiě)作，2004年，由翠園中學(xué)主編的《情感與勵(lì)志》叢書(shū)，第一次旗幟鮮明地提出“陽(yáng)光閱讀，陽(yáng)光體驗(yàn)，陽(yáng)光寫(xiě)作”的文學(xué)旗幟，并培育了袁博、韓淑嫻、李墨白等一批少年作家。育才中學(xué)春韻文學(xué)社被譽(yù)為“華人少年母語(yǔ)家園”，它因創(chuàng)建中學(xué)生原創(chuàng)文學(xué)網(wǎng)站出名。2003年，中國(guó)社科院兒童文學(xué)研究專(zhuān)家楊鵬發(fā)現(xiàn)了春韻網(wǎng)站，親自擔(dān)綱主編，出版《指尖上的舞蹈》春韻網(wǎng)站學(xué)生文選。因?qū)W生多次在“全國(guó)青少年冰心文學(xué)大賽”中獲獎(jiǎng)，大賽主委會(huì)曾高度評(píng)價(jià)育才中學(xué)，認(rèn)為該校“文學(xué)社團(tuán)活躍，創(chuàng)作氣氛濃郁，學(xué)生思路開(kāi)闊，積極向上，作品水平普遍較高。這是一所陽(yáng)光學(xué)校培養(yǎng)出的一批陽(yáng)光少年?！睎|湖中學(xué)校長(zhǎng)彭彪積極鼓勵(lì)校園文學(xué)創(chuàng)作，被稱(chēng)為“人文校長(zhǎng)”。在他帶領(lǐng)下的東湖中學(xué)“風(fēng)帆”文學(xué)社，培育了張悉妮、趙荔等少年作家，被人民文學(xué)出版社、北大中文系、中國(guó)教育學(xué)會(huì)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)聯(lián)合授予“中華少年寫(xiě)作園”。紅嶺中學(xué)率先提出生態(tài)閱讀理念，倡導(dǎo)一種自然、審美、人文、經(jīng)典、符合未成年人特點(diǎn)、可持續(xù)發(fā)展的閱讀形式，倡導(dǎo)紙質(zhì)閱讀、深度閱讀、經(jīng)典閱讀，正確引導(dǎo)時(shí)尚閱讀、淺閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀，旨在建立未成年人閱讀核心價(jià)值體系。

（二）家庭的引導(dǎo)。深圳是典型的移民城市，這座城市中學(xué)生的父母基本來(lái)自全國(guó)各地，想干一番事業(yè)，同樣，更想把希望寄托在他們的下一代。袁博《賣(mài)風(fēng)箏的爸爸》寫(xiě)到，爸爸在內(nèi)地開(kāi)鴕鳥(niǎo)場(chǎng)破產(chǎn)后，帶著全家從山東遠(yuǎn)赴深圳。他們與人合租在深圳蓮花山下一間破舊的農(nóng)民房，每到傍晚，忙完一天的工作后，父親還要帶著袁博去蓮花山賣(mài)風(fēng)箏。然而當(dāng)父親看到袁博在書(shū)店中對(duì)著一本價(jià)值千元的動(dòng)物圖鑒心動(dòng)不已時(shí)，父親卻毫不猶豫地買(mǎi)下來(lái)。為此，他不知道要在蓮花山上賣(mài)掉多少個(gè)風(fēng)箏。還有張悉妮的父親，為了支持張悉妮寫(xiě)作，辭掉了工作，每次有張悉妮參加的會(huì)議，都可見(jiàn)到這位爸爸的身影。張悉妮2歲時(shí)因醫(yī)療事故，導(dǎo)致雙耳重度失聰。小時(shí)候，她不知道什么叫聰明，爸爸告訴她，聰明的本意就是耳聰目明！從那時(shí)起，她自強(qiáng)不息，歷經(jīng)磨難，終于從無(wú)聲世界里走了出來(lái)，練就了“聽(tīng)”與“說(shuō)”的本能。當(dāng)然更多父母是在精神上的支持，如余謙的父母、韓淑嫻的父母，他們都是孩子寫(xiě)作的第一讀者。

（三）個(gè)人的興趣。孔子曾說(shuō)過(guò)“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人”。為己是注重個(gè)人修養(yǎng)，為人即是功利化。與郭敬明、韓寒、張悅?cè)坏惹啻簩?xiě)手較多“為人”的寫(xiě)作不同，深圳中學(xué)生的寫(xiě)作幾乎全是“為己”寫(xiě)作。他們不迎合商業(yè)寫(xiě)作，不為寫(xiě)作耽誤學(xué)業(yè)，更不為了考文科才寫(xiě)作，因此更具陽(yáng)光的可能性。如袁博從小就喜歡寫(xiě)作，但他的興趣并沒(méi)有局限在語(yǔ)文課，他其他科目的成績(jī)也很好，尤其喜歡生物。2009年，他獲得全國(guó)中學(xué)生生物聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，被復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)提前錄取。孫騰曾擔(dān)任學(xué)校青青翠園文學(xué)社社長(zhǎng)，他最喜歡的科目卻是數(shù)學(xué)。2005年，他獲全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，被保送上清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，他的理想是做一名“為百姓請(qǐng)命的人民經(jīng)濟(jì)學(xué)家”。原育才中學(xué)，現(xiàn)在上海讀大學(xué)的陳樂(lè)，一邊學(xué)習(xí)理科類(lèi)課程，一邊為上海一家時(shí)尚雜志撰寫(xiě)專(zhuān)欄，成為小有名氣的“專(zhuān)欄作家”。

（四）中學(xué)生文聯(lián)的推動(dòng)。2004年，乘全國(guó)兒童文學(xué)會(huì)議在深圳召開(kāi)的東風(fēng)，深圳成立全國(guó)首家中學(xué)生文聯(lián)——深圳市中學(xué)生文聯(lián)，全市160多所中學(xué)成為中學(xué)生文聯(lián)團(tuán)體會(huì)員。市中學(xué)生文聯(lián)堅(jiān)持文化自主創(chuàng)新，以陽(yáng)光寫(xiě)作、生態(tài)閱讀、創(chuàng)意文學(xué)為旗幟，以培育優(yōu)秀作品、舉辦文學(xué)論壇、開(kāi)展文化調(diào)查為工作重心，培育了以《假如我是海倫》、《大漠落日》、《遭遇創(chuàng)意隊(duì)》等為代表的一批青春文學(xué)代表作品，組織的大型社會(huì)調(diào)查如深圳民生幸福指數(shù)調(diào)查、深圳外來(lái)勞務(wù)工幸福感與城市歸屬感調(diào)查、深圳讀書(shū)人口調(diào)查等，成為當(dāng)?shù)卣私馍缜槊褚獾闹匾罁?jù)之一，彰顯了文學(xué)青年的家園意識(shí)和文化擔(dān)當(dāng)。

三、如何陽(yáng)光

如何繼續(xù)引導(dǎo)深圳校園文學(xué)的陽(yáng)光寫(xiě)作，發(fā)揮深圳校園文學(xué)品牌的魅力？這是另一個(gè)更全面的課題，當(dāng)中離不開(kāi)政府、教育界、出版界、媒體以及文學(xué)評(píng)論界等各方面的努力。但就發(fā)現(xiàn)、推廣“陽(yáng)光寫(xiě)作”文本方面，我認(rèn)為還需要加強(qiáng)以下兩方面工作：

一是建立和完善校園文學(xué)評(píng)價(jià)體系。豐實(shí)生動(dòng)的陽(yáng)光寫(xiě)作實(shí)踐應(yīng)當(dāng)有與之相稱(chēng)并能給予指導(dǎo)的理論實(shí)踐，深圳的文學(xué)評(píng)論家更應(yīng)像重視打工文學(xué)理論一樣重視校園文學(xué)評(píng)論工作。魯迅曾說(shuō)，要?dú)缫粋€(gè)人,有兩種方法,一是“罵殺”,二是“捧殺”。評(píng)論家要特別注意不要“捧殺”了校園文學(xué)作者，不能不負(fù)責(zé)任地將他們捧起來(lái)、推出去之后就撒手不管,而應(yīng)該真誠(chéng)地指出他們作品中的顯而易見(jiàn)的缺點(diǎn)，并給予他們實(shí)實(shí)在在的愛(ài)護(hù)。作家蘇叔陽(yáng)認(rèn)為，出版少年兒童作者的書(shū)“最好有人點(diǎn)評(píng),指出優(yōu)劣，既不要挖苦孩子心高妄想，也不要寵壞了孩子”。③

二是提升校園文學(xué)策劃出版水平。挖掘和培養(yǎng)少年兒童作者應(yīng)成為出版社工作的應(yīng)有之義，編輯出版人員應(yīng)該把挖掘和培養(yǎng)少年兒童作者提上議事日程。要有“為他人作嫁衣裳”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，不是為了編書(shū)而出版，還應(yīng)該指導(dǎo)中學(xué)生的寫(xiě)作。選題策劃人、編輯人員應(yīng)該履行起自己的文化責(zé)任，應(yīng)該以良知和理性正確引導(dǎo)少年兒童作者健康成長(zhǎng)，推動(dòng)文學(xué)和出版業(yè)良性發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

①《創(chuàng)意文學(xué)上了動(dòng)漫的道》，《深圳特區(qū)報(bào)》2009年12月9日，第D02版。

②《“陽(yáng)光寫(xiě)作”值得向全國(guó)推廣》，《深圳商報(bào)》2008年12月3日，第C03版。

③《關(guān)于“少年作家”的幾點(diǎn)議論》，《人民日?qǐng)?bào)》2001年8月18日，第6版。

（作者：暨南大學(xué)中文系博士生）