給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂

徐艷紅

（太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院第一附屬小學(xué)，山西 太原 030012）

給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂

徐艷紅

（太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院第一附屬小學(xué)，山西 太原 030012）

“水嘗無(wú)華，激蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光”。課堂上教師把學(xué)生看作心靈的朋友，學(xué)生將視教師為眼中的親人，真正意義上的情感撞擊，將帶給師生豐盈的心路歷程。

情感；需要；生命歷程

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)行轟轟烈烈改革的今天，向40分鐘要質(zhì)量成為我們教師隊(duì)伍里最響亮的口號(hào)之一。有人認(rèn)為課堂上重抓落實(shí)，有人認(rèn)為課堂上以讀為主，也有人認(rèn)為課堂上應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生……其實(shí)，無(wú)論是哪一種方法，最關(guān)鍵的應(yīng)是課堂上的“情感”因素。情感是語(yǔ)文教學(xué)的命脈，白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”。如果語(yǔ)文課能以美感人，以情動(dòng)人，那學(xué)生是不會(huì)不喜歡語(yǔ)文的。

一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄Ｔ诮虒W(xué)中，要善于找到情感的切入點(diǎn)，形成閱讀場(chǎng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使課堂收到良好的效果。記得一位教師在講《月光曲》時(shí)，先讓在座的老師和同學(xué)聽(tīng)了一段貝多芬的《月光曲》選段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，深深地喚醒了孩子的情感。

二、營(yíng)造和諧的師生情

一位老師在給二年級(jí)小學(xué)生上課時(shí)，她問(wèn)：“你們猜老師喜歡什么？”學(xué)生興奮地猜了一陣后，她看到和學(xué)生的感情距離拉近后便說(shuō)：“告訴你們吧，我喜歡朗誦詩(shī)歌，我給你們表演一回怎么樣？”學(xué)生熱情高漲，于是，這位老師聲情并茂地讀了一首《小雨點(diǎn)》，學(xué)生深深陶醉其中。聽(tīng)一些老師的公開(kāi)課，常常會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，短短的幾分鐘時(shí)間，他們竟能極其迅速地拉近師生距離，開(kāi)心的笑聲，燦爛的笑容，流露在孩子們的臉上，真是未成曲調(diào)先有情。這種情，使得課堂上沒(méi)有盛氣凌人的話語(yǔ)霸權(quán)；這種情，使得課堂上沒(méi)有刻意偽裝的虛偽民主，學(xué)生能不喜歡嗎？

三、尊重學(xué)生的需要，會(huì)產(chǎn)生意想不到的情感撞擊

有人曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，你認(rèn)為一名老師應(yīng)具備知識(shí)淵博、平易近人、幽默風(fēng)趣、高度負(fù)責(zé)、嚴(yán)格要求？學(xué)生選擇的結(jié)果，出乎意料又在情理之中，“知識(shí)淵博”“幽默風(fēng)趣”兩項(xiàng)遙遙領(lǐng)先。隨著學(xué)生年齡的增高，對(duì)“幽默風(fēng)趣”的選擇尤為突出。所以，教師要經(jīng)常有意識(shí)地尊重學(xué)生的這種“需要”。

在《最大的麥穗》一文中，蘇格拉底教育弟子的一段話是重點(diǎn)，要求學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解。

教學(xué)時(shí)，筆者說(shuō)：“蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無(wú)所獲地走到麥地的盡頭時(shí)，他是怎樣開(kāi)導(dǎo)弟子的呢？”一位女同學(xué)柔聲細(xì)語(yǔ)地讀起來(lái)，讀完筆者說(shuō)：“你的朗讀如春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，看來(lái)，你屬溫柔派的蘇格拉底。”學(xué)生一片笑聲。筆者又請(qǐng)了一名男生讀，讀完后筆者又風(fēng)趣地說(shuō)：“看來(lái)，你屬?lài)?yán)肅派的蘇格拉底?！苯酉聛?lái)，想讀的學(xué)生特別多，但每一種讀都有自己不同的見(jiàn)解。有了對(duì)學(xué)生的尊重，才使學(xué)生自覺(jué)地投入感情?！八畤L無(wú)華，激蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光”。課堂上教師把學(xué)生看作心靈的朋友，學(xué)生將視教師為眼中的親人，真正意義上的情感撞擊，將帶給師生豐盈的心路歷程。

四、語(yǔ)文課堂應(yīng)是師生共度的生命歷程

教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入佳境。在一次習(xí)作練習(xí)中，要求：“一架風(fēng)箏，一個(gè)足球，一葉紙船，一把小刀……都會(huì)給我們的童年留下美好的故事，請(qǐng)拿起手中的筆，把你圍繞某一物件發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)。”本次的習(xí)作對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度較大，容易出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)或泛泛而談的現(xiàn)象，為了能使學(xué)生真正寫(xiě)出點(diǎn)東西來(lái)，筆者說(shuō)：“同學(xué)們，看到這個(gè)習(xí)作，老師想給大家講兩個(gè)小時(shí)候的故事?！?/p>

故事一：五年級(jí)時(shí)，我和鄰居家的小姑娘文靜一起上學(xué)，一起放學(xué)，是形影不離的好朋友，她是從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)的，一天，在路上，她突然說(shuō)：“我給你唱一首歌吧？”我說(shuō)：“行?！彼烷_(kāi)始唱，歌中有一句歌詞是：我和我的那干妹子結(jié)了婚。我當(dāng)時(shí)感到很好笑，到了學(xué)校，我就像播新聞一樣說(shuō)：“文靜給我唱歌了，唱的是我和我的那干妹子結(jié)了婚……”學(xué)生哄堂大笑，文靜的臉一下子紅了，但她沒(méi)有生我的氣，我們?nèi)匀灰黄鹕蠈W(xué)，一起放學(xué)。有一回，我又請(qǐng)她再給我唱唱那首歌。她說(shuō)：“唱可以，你不要再告訴同學(xué)們啦啊?！蔽艺f(shuō)：“行?！蔽撵o又給我唱了一次，可是到了學(xué)校，我玩得高了興，又將文靜唱歌的事說(shuō)給了大家，從那以后，文靜再也沒(méi)有給我唱過(guò)那首歌。

故事二：我初一的一個(gè)好朋友李霞，下半學(xué)期時(shí)要隨爸爸轉(zhuǎn)到外地去上學(xué)，開(kāi)學(xué)那天，我們打掃完衛(wèi)生后，發(fā)下了新書(shū)，這時(shí)，李霞出現(xiàn)在教室門(mén)口，我跑過(guò)去問(wèn)：“你不是轉(zhuǎn)走了嗎？”她說(shuō)：“新學(xué)校沒(méi)有定上書(shū)，我來(lái)領(lǐng)書(shū)?！蔽覇?wèn)：“你領(lǐng)了嗎？”她說(shuō)：“沒(méi)有，教學(xué)處沒(méi)有把我的書(shū)發(fā)下來(lái)，讓我下午再來(lái)領(lǐng)。可是，我想趕三點(diǎn)的火車(chē)，你能不能將你的新書(shū)先給我，下午讓王老師把我的那套給你？”我猶豫了，心想：我中午還想看呢，還想包書(shū)皮，于是就說(shuō)：“我的書(shū)上已經(jīng)寫(xiě)上名字了。”她看見(jiàn)我難為情，邊說(shuō)：“算了，我下午再來(lái)吧?！?/p>

下午我剛到校門(mén)口，就碰見(jiàn)一輛自行車(chē)從我身邊飛過(guò)，隨后便聽(tīng)到有人叫我的名字，我轉(zhuǎn)過(guò)身，她已經(jīng)從后座上跳了下來(lái)，說(shuō)：“我走了，要趕火車(chē)，書(shū)也拿上了，你記得給我寫(xiě)信?！比缓螅献孕熊?chē)和她爸爸飛也似地走了。

一個(gè)多月后，她爸爸又來(lái)了一趟學(xué)校，說(shuō)是給她拿剩余的書(shū)和練習(xí)冊(cè)，找到我后，塞給我一封信，是李霞給我的，信中說(shuō)：“我本想和爸爸一起回去看看你們，尤其是你，可是我不能再落課了，因?yàn)槲液懿恍疫\(yùn)，開(kāi)學(xué)已經(jīng)請(qǐng)了半個(gè)多月的假，原因是那天我從車(chē)子上跳下來(lái)和你道別時(shí)崴了腳，骨折了……”

講到這，我的話語(yǔ)停了下來(lái)，再看看同學(xué)們，早已陷入了沉思。我說(shuō)：一首歌，一本書(shū)，本來(lái)很普通，卻讓我一直記憶猶新，因?yàn)樗鼈兂休d著我悠悠的思念之情，悔恨之情，我多么想對(duì)多年未見(jiàn)的朋友說(shuō)一聲：“對(duì)不起?！?/p>

受到感染的同學(xué)們，寫(xiě)出來(lái)的文章令人刮目相看。有些是我們的文采所不能及的。

《亮劍》中有一句話：“身為軍人，面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手，明知不敵，也要毅然亮劍……”身為教師的我們，不也應(yīng)該時(shí)常亮一下手中的這把劍嗎？然而這劍，亮出的是師生間濃濃的情、深深的意。這劍使我們的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、凝重，成為一種享受，這何嘗不是我們恒久的理想和美麗的期待！

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1673-0046（2010）01-0111-02