高職院校校園文化的定位分析

顧偉黎

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214101）

〔高職教育與教學(xué)〕

高職院校校園文化的定位分析

顧偉黎

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214101）

近年來我國高職院校校園文化建設(shè)成效顯著，但也存在許多問題，影響了高職院校和高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前應(yīng)遵循高職教育的發(fā)展規(guī)律，科學(xué)分析高職院校的定位，全面理解并貫徹高職院校校園文化建設(shè)的“高”、“職”、“特”。

高職院校；校園文化；定位

加強校園文化建設(shè)對于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展、加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。經(jīng)過二十余年的快速發(fā)展，我國高職院校目前正進(jìn)入由規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)到內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時期，推進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)不僅是社會主義先進(jìn)文化發(fā)展的需要，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的需要，同時是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

一、高職院校校園文化的現(xiàn)狀綜述

由于我國高職教育起步較晚，導(dǎo)致大多數(shù)的高職院校缺少歷史的積淀和文化底蘊，在高職院校校園文化的培育上存在天然的劣勢，但高職院校也有著特殊的優(yōu)勢。

1.成效顯著、時代感強

上世紀(jì)80年代以來，我國高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，通過新建院校、原有中專升格、院校合并整合等方式，基本已完成學(xué)校發(fā)展的初期積累和規(guī)模的擴(kuò)張，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家高度重視高職教育，相繼出臺了一系列支持政策。高職院校辦學(xué)條件普遍改善，師資隊伍建設(shè)進(jìn)一步加強，學(xué)校建筑面積、儀器設(shè)備、實訓(xùn)基地、文體設(shè)施等硬件建設(shè)不斷完善，招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，為校園文化的建設(shè)奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，由于高職院校建校歷史普遍不長，缺少發(fā)展的阻力和包袱，更善于接受和引進(jìn)新事物，正可以充分發(fā)揮其在校園文化上可塑性強、后發(fā)優(yōu)勢大的特點，積極吸收接納社會的先進(jìn)理念，創(chuàng)建有自己特色的校園文化。從這一點來說，職業(yè)技術(shù)院校校園文化具有更為強烈的時代感與開放性，具有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新性。

2.高職院校校園文化建設(shè)存在的問題

高職院校校園文化建設(shè)的問題可謂是先天不足、后天失調(diào)。我國職業(yè)教育起步較晚，辦學(xué)經(jīng)驗相對不足造成其“先天不足”；而對高職院校校園文化的定位不清、認(rèn)識不足又進(jìn)一步造成其“后天失調(diào)”。

一方面不少高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者在思想上對“為什么”建設(shè)校園文化認(rèn)識不夠，認(rèn)為高職院校最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，與專業(yè)建設(shè)相比，校園文化是“虛”的，沒有實際意義，從而直接導(dǎo)致了校園文化建設(shè)內(nèi)在動力的缺失。同時由于我國高職教育起步較晚，相關(guān)的理論研究也較少，許多高職院校對校園文化缺乏科學(xué)全面的了解，導(dǎo)致認(rèn)識上的偏差，集中表現(xiàn)在高職院校校園文化建設(shè)上缺乏全局觀念和科學(xué)規(guī)劃。

另一方面，許多高職院校對建設(shè)“什么樣”的高職院校校園文化更是缺乏理性思考。高職院校不同于一般高校，它是地方性、行業(yè)性很強的“職業(yè)型”院校，可是當(dāng)前不少高職院校在校園文化建設(shè)上偏離高職特色，或者追求“本科刪減版”，一味仿照普通高校的制度和模式，或者索性是“中專翻版”，照搬照用原來中職教育的經(jīng)驗，目標(biāo)不清、定位不明，效果當(dāng)然也就沒有了。

二、高職院校校園文化的定位

高等職業(yè)教育具有著不同于其他教育類型和層次的獨特性，高職院校校園文化的建設(shè)不能一味地模仿普通高校的建設(shè)模式，必須按照高職教育的特點和規(guī)律，立足于高職院校的實際，找準(zhǔn)自身發(fā)展的定位。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的。因此高職院校校園文化的準(zhǔn)確定位應(yīng)體現(xiàn)在“高、職、特”等方面。

1.高職院校校園文化之“高”

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，它所培養(yǎng)的對象是“大學(xué)生”而非“中學(xué)生”，這是打造高職院校校園文化首要的立足點。我國的高職院校大多脫胎于上世紀(jì)80年代的中等?？茖W(xué)校，不少是原有的中專學(xué)校、職業(yè)學(xué)校整合而成，從領(lǐng)導(dǎo)到教職員工有相當(dāng)一部分是因襲而來，這不可避免地在辦學(xué)理念、指導(dǎo)思想、教學(xué)管理等方面均帶有濃厚的中等職業(yè)的特征，導(dǎo)致了高職不“高”的現(xiàn)象。而高職教育與中職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念等諸多方面都存在根本的差異，這就要求高職教育工作者及時準(zhǔn)確地進(jìn)行角色、觀念的調(diào)整和提升，主動剔除原有中專學(xué)校中不適應(yīng)高校辦學(xué)要求的精神胎記，以“高等教育”為尺度，努力培育出自由、開放、包容、大氣的高職院校校園文化氛圍。這是高職院校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展并久而彌堅的根本保障。

要達(dá)到“高”的標(biāo)準(zhǔn)，高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)該注意以下幾個方面：

(1)大學(xué)不僅要有大樓，更要有大師。梅貽琦先生曾說過：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！睂W(xué)術(shù)和師德雙優(yōu)的名師是學(xué)校最寶貴的無形資產(chǎn)。然而，由于我國職業(yè)教育起步較晚，辦學(xué)經(jīng)驗相對不足，政府重視相對不足，對高職教育的宣傳導(dǎo)向、政策引導(dǎo)相對不足，資金投入更是難以滿足高職教育發(fā)展的需要，導(dǎo)致高職院校的聲譽和影響力均處于劣勢，特別是無法吸引優(yōu)秀師資人才的加入。當(dāng)前我國的高職院校普遍缺乏名師、大師，這是制約高職教育進(jìn)一步發(fā)展的最大障礙。對此現(xiàn)狀，既需要政府的政策傾斜，制定相關(guān)的優(yōu)惠政策以期吸引優(yōu)秀的人才進(jìn)入高職系統(tǒng)；高職院校也要大力倡導(dǎo)和諧的用人氛圍，營造一種尊重知識、尊重技能、尊重科研、尊重人才的和諧環(huán)境，積極建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，不斷提高師資水平。

(2)要有大氣。大氣指一所院校的學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)氣度，就是她的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。大學(xué)文化是我國先進(jìn)文化的重要組成部分，而先進(jìn)文化應(yīng)該是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的，是在批判的基礎(chǔ)上繼承并融合人類歷史上各個國家和民族一切優(yōu)秀思想和文化成果的文化。因為教育目標(biāo)和中心不同，高職院校在學(xué)術(shù)和科研水平等方面無法與一般綜合性大學(xué)相媲美，但是作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校也要具有海納百川、兼容并蓄之大氣。這種大氣指的是一種地自由、開放、民主、包容的文化氛圍，它將使院校極具生命力從而綿延不息地發(fā)展壯大。目前我國絕大多數(shù)高職院校都欠缺這種大氣。

(3)要有品位。校園文化品位講的是校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化等的檔次和文化在其中含“金”量的高低，是從審美角度對校園文化的一種審視。這種品位不單純指校園文化品質(zhì)的高低優(yōu)劣，更是一種院校的思想文化追求和價值取向。校園文化品位的優(yōu)劣直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的優(yōu)劣，因此建設(shè)高品位、高格調(diào)、高層次的校園文化，對高職院校堅持社會主義辦學(xué)方向，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，吸收世界文明成果，培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要意義。要建設(shè)高品位的校園文化，不僅在物質(zhì)文化上要優(yōu)化校園環(huán)境、豐富文化內(nèi)涵，最重要的是突出其思想性。高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)有崇高的社會使命感和責(zé)任感，始終堅持以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，使校園文化成為弘揚時代崇高精神、弘揚主旋律、培育“四有”新人的豐沃土壤，要避免高職院校的文化活動一味地娛樂化，甚至于庸俗化、低級化的傾向。

2.高職院校校園文化之“職”

高職院校不同于一般高校，它是地方性、行業(yè)性很強的“職業(yè)型”院校，高職院校學(xué)生的核心競爭力主要體現(xiàn)在實踐水平和動手能力上，因此高職院校校園文化的建設(shè)既要重視高等院校應(yīng)具有的超凡脫俗的文化品位和價值追求，更需充分體現(xiàn)“職業(yè)”教育的特色。高職院校不一定有雄偉氣派的教學(xué)樓、體育館，但須有科學(xué)先進(jìn)的實驗樓、實訓(xùn)樓；不一定有一流的專業(yè)，但必須有一流的專業(yè)實驗實訓(xùn)室。追求校園文化與企業(yè)文化有機(jī)交融、學(xué)術(shù)氣氛與實踐氛圍相輔相承的職業(yè)教育文化，這是高職院校面向社會、立足實際的基本原則?！奥殹钡奶攸c主要表現(xiàn)在：

(1)加強專業(yè)文化建設(shè)。與普通高校不同的是，高職院校建設(shè)重點不是學(xué)科建設(shè)，而應(yīng)是為了培養(yǎng)以未來職業(yè)人為目的而設(shè)置的專業(yè)，專業(yè)建設(shè)是高職院校建設(shè)的重點，因此，“專業(yè)文化”也就成為高職院校校園文化建設(shè)的重點。專業(yè)文化是由專業(yè)價值理念及其理論載體(知識和能力體系)和實踐載體(實驗實訓(xùn)設(shè)備、場所、實踐教學(xué)環(huán)節(jié))以及專業(yè)內(nèi)部全體成員(教師和學(xué)生)應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和所體現(xiàn)出的精神風(fēng)貌等組成的文化體系和管理體系。高職院校應(yīng)充分挖掘與專業(yè)緊密相關(guān)的優(yōu)秀文化，要通過課堂教學(xué)主渠道與多種教育形式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理念教育和與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育與培育。

(2)要強化“對接教育”。高職教育和普通高等教育的最大區(qū)別就在于高職學(xué)生畢業(yè)后有絕大部分要就業(yè)，直接從事第一線工作。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會要求應(yīng)聘者的職業(yè)能力要強，上崗要快。這就要求高職學(xué)生在校期間就要完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的“零等待”。實行職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)資格證書獲得的所謂“對接教育”，逐步成為高職院校特有的一種校園文化。

目前高職院校需要普及“雙證融通”的教育制度。所謂“雙證融通”，是指教學(xué)過程進(jìn)行“證書嵌入式”教學(xué)，將專業(yè)技能或職業(yè)資格證大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，并融入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得以同時獲得學(xué)歷文憑證書和職業(yè)資格證書，讓學(xué)生在畢業(yè)的同時獲得職業(yè)準(zhǔn)入資格，幫助其順利就業(yè)。這是一項深化職業(yè)技術(shù)教育改革和深化就業(yè)制度改革的重大舉措。

(3)在校園文化建設(shè)中引入企業(yè)文化。不少高職院校在這一方面已經(jīng)做了不少卓有成效的探索，獲得寶貴的經(jīng)驗。如建立校企長效合作機(jī)制，定期聘請企業(yè)一線技術(shù)工人來校講授專業(yè)知識，使學(xué)生加深了解所學(xué)專業(yè)，并使學(xué)生逐步掌握必需的基本操作技術(shù)，獲得初步的實際工作能力。學(xué)校定期安排專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，加快雙師型教師隊伍建設(shè)，也可邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或文化工作者到學(xué)校進(jìn)行專題講座，使學(xué)生與企業(yè)文化進(jìn)行直接接觸。學(xué)校也要發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)的理論指導(dǎo)，解決企業(yè)生產(chǎn)實踐中遇到的實際問題。有的學(xué)校形成將優(yōu)秀畢業(yè)生返聘為就業(yè)指導(dǎo)兼職教師，通過講座、報告等形式和在校學(xué)生進(jìn)行交流，更取得意想不到的效果。

3.高職院校校園文化之“特”

不同院校的傳統(tǒng)和歷史、辦學(xué)理念、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面不會完全相同，有其個性和特點，這也是一所學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)勢。高職院校校園文化作為高職院校的靈魂，其建設(shè)應(yīng)以院校的辦學(xué)理念為核心，充分體現(xiàn)出一所院校的風(fēng)格與特色，展示其獨特的魅力。

高職院校校園文化的特色，不僅要體現(xiàn)高職教育的類型特色，還要辦出地區(qū)特色，因為高職教育是為地方經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)服務(wù)。此外，更應(yīng)當(dāng)辦出自身的個性特色，即各高職院校要根據(jù)本校所具有的特點構(gòu)建校園風(fēng)貌，培養(yǎng)校園精神，樹立校園形象，形成具有本校特色的校園文化。各所院校應(yīng)有品牌意識，從自身實際出發(fā)，深刻挖掘本校的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和現(xiàn)有特色，在繼承中根據(jù)時代精神與社會需要不斷創(chuàng)新，打造出獨具個性魅力的高職院校校園文化。特色是每一所高職院校的無形資產(chǎn)，具有廣告效應(yīng)。獨具特色的高職院校校園文化將會是一所院校獨特而亮麗的風(fēng)景線，更是使其在競爭中脫穎而出的關(guān)鍵。這種特色是在繼承辦學(xué)傳統(tǒng)、發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷地發(fā)掘、培植、完善和強化而形成的。

［1］紀(jì)寶成.對大學(xué)理念和大學(xué)精神的幾點認(rèn)識［J］.中國高等教育，2004，（1）：12.

［2］朱發(fā)仁.高職院校校園文化的特色研究［D］.中南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

G718.5

A

1673-0046（2010）01-0016-02

江蘇省教育廳2008年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金指導(dǎo)項目（編號：08SJD8800020）