數(shù)字口譯技巧教學(xué)策略探析

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數(shù)字口譯技巧教學(xué)策略探析

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（周口師范學(xué)院，河南周口466001）

文章結(jié)合口譯的過程和認(rèn)知能力發(fā)展模式，在探討數(shù)字口譯的特殊性和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了數(shù)字口譯教學(xué)的策略和方法。

口譯過程；數(shù)字口譯；策略；方法

數(shù)字的翻譯在筆譯中不會(huì)成為問題，但在口譯中卻是大問題。這一方面是因?yàn)閿?shù)字反映的是重要的客觀事實(shí)，是發(fā)言人傳達(dá)信息的重中之重，關(guān)系到談判或合作的成功與否，另一方面是因?yàn)閿?shù)字轉(zhuǎn)瞬即逝，難以預(yù)測和補(bǔ)充，一旦漏聽漏譯則不可復(fù)原，給交際雙方造成重大誤解和損失。因此數(shù)字口譯一直是口譯技巧訓(xùn)練中的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。

一、口譯過程對(duì)數(shù)字口譯的啟示

口譯的基本過程是輸入、解譯、輸出。從口譯過程的內(nèi)容上看，口譯從信息的感知開始，經(jīng)過加工處理，再將信息表達(dá)出來。

口譯過程的這三個(gè)階段可具體分解為信息的接收、解碼、記錄、編碼和表達(dá)這五個(gè)階段。譯員對(duì)信息的接收有兩種渠道：一種為“聽入”，一種為“視入”。聽入是口譯中最基本、最常見的信息接收形式，是口譯的重要環(huán)節(jié)。解碼是指譯員對(duì)接收到的來源語的信息進(jìn)行解意，獲取語言和非語言形式所包含的各種信息。來源語信息碼是多方面、多層次的，有語言碼，如語音、句法、詞匯等信息，也有非語言碼，如文化傳統(tǒng)、專業(yè)知識(shí)、信息背景、表達(dá)風(fēng)格、神態(tài)表情等信息。記錄，或者叫做暫存，是指將感知到的語碼信息暫時(shí)儲(chǔ)存下來。當(dāng)以某一種語碼形式出現(xiàn)的信息被感知后，在轉(zhuǎn)換成另一語碼前，須暫時(shí)儲(chǔ)存下來?？谧g的信息記錄采用兩種形式，一種以“腦記”為主，一種以“筆記”為主?？谧g記錄可以使感知到的信息盡可能完整地保存下來，經(jīng)過轉(zhuǎn)碼處理后再完整地傳送出去。記錄不善往往導(dǎo)致來源語的信息部分甚至全部丟失。編碼是指將來源語的信息解碼后，賦予目標(biāo)語的表達(dá)形式。編碼涉及信息語言的結(jié)構(gòu)調(diào)整和詞語選配，譯員必須排除來源語體系的干擾，將原碼所表達(dá)的意義或主旨按目標(biāo)語的習(xí)慣表達(dá)形式重新遣詞造句，重新組合排序。表達(dá)是指譯員將以目標(biāo)語編碼后的信息通過口頭表達(dá)的方式傳譯出來。表達(dá)是口譯過程的最后一道環(huán)節(jié)，是全過程成敗的驗(yàn)收站，也是口譯成果的最終表現(xiàn)形式。

數(shù)字口譯的教學(xué)即是要解決學(xué)生在對(duì)數(shù)字進(jìn)行口譯時(shí)的輸入、解譯、輸出的問題。學(xué)生要掌握數(shù)字的口譯，首先要解決輸入的問題，即增加學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性，將數(shù)字聽懂，其次是解決暫存的問題，將數(shù)字聽懂并通過腦記或筆記將數(shù)字記錄下來，然后要解決轉(zhuǎn)換的問題，即英漢數(shù)字的準(zhǔn)確轉(zhuǎn)換問題，最后是數(shù)字的輸出，即用目標(biāo)語將數(shù)字準(zhǔn)確朗讀出來。

Anderson提出的認(rèn)知能力發(fā)展模式（Adaptive Control of Thoughts,又稱ACT理論）認(rèn)為，任何熟練的行為都要求將陳述性知識(shí)（declarative knowledge）轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)（procedural knowledge）。由陳述性知識(shí)到程序性知識(shí)有個(gè)發(fā)展過程：認(rèn)知、聯(lián)想和自主階段。在認(rèn)知階段只有陳述性知識(shí)，陳述性知識(shí)以解釋的方式提取，速度很慢；在聯(lián)想階段，既有陳述性知識(shí)也有程序性知識(shí)，但提取速度仍然不夠快。自主階段的知識(shí)完全程序化了，其提取速度極快。譯員由對(duì)數(shù)字感到頭疼到熟練掌握數(shù)字口譯的過程也正是這樣一個(gè)過程。教師在教授數(shù)字的口譯達(dá)到的目標(biāo)正是讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的口譯由認(rèn)知階段達(dá)到自主階段，由陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。

二、數(shù)字口譯的特殊性和難點(diǎn)

數(shù)字之所以在口譯中成為問題是因?yàn)閿?shù)字信息是“純信息”，數(shù)字信息所攜帶的信息量要比一般的語義信息所攜帶的信息量大出約20倍，其具有不可預(yù)測性，一旦誤聽或漏聽，將無法復(fù)原和補(bǔ)充。教學(xué)過程中，數(shù)字口譯的難點(diǎn)在于：

1.英漢數(shù)位不對(duì)等

英漢數(shù)字表達(dá)的差異在于不同的段位概念和分段方法，英語以“個(gè)、十、百”每三位為一個(gè)段位，由低到高依次用“thousand”，“million”，“billion”，“trillion”等詞表示；而漢語則是以“個(gè)”、“十”、“百”、“千”四位為一個(gè)段位，從低到高依次用“萬”、“億”、“萬億（兆）”等詞表示。

漢語中的“萬”、“十萬”、“千萬”、“億”、“百億”、“千億”在英語中找不到直接的對(duì)應(yīng)詞，因此，在口譯中涉及到“萬”或“億”的數(shù)字時(shí)，就要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。涉及到四位以上的數(shù)字，英語中只有thousand（千）,million（百萬）,billion（十億）,trillion（萬億）四個(gè)段位，所以漢語中的萬和十萬兩個(gè)段位只能用多少個(gè)thousand來表示，千萬和億要用多少個(gè)million來表示，而百億和千億要用多少個(gè)billion來表示。

2.英漢數(shù)字讀法差異

英漢數(shù)字段位不同造成了英漢數(shù)字讀法的差異。以一個(gè)十三位的數(shù)字1234567891234為例，英語是以三位數(shù)為一個(gè)段位朗讀，而漢語則是以四位數(shù)為一個(gè)段位朗讀。其英漢朗讀法如下：

（1）英語朗讀法

1，234，567，891，234

one trillion

twohundredandthirty-fourbillion

five hundredandsixty-sevenmillion

eighthundredandninty-one thousand

twohundredandthirty-four

（2）漢語朗讀法

1，2345，6789，1234

一兆/萬（億）

二千三百四十五億

六千七百八十九萬

一千二百三十四

3.學(xué)生對(duì)數(shù)字不敏感

英漢數(shù)字不同的數(shù)位和朗讀方法造成了以漢語為母語的學(xué)生對(duì)以英文表達(dá)的數(shù)字信息不甚敏感，缺乏轉(zhuǎn)換的意識(shí)。碰到數(shù)字信息時(shí)，注意力不夠集中，意識(shí)不到數(shù)字的重要性。由于數(shù)字反映的是客觀事實(shí),具有瞬時(shí)性、不可還原性，在碰到較大數(shù)字的時(shí)候尤其如此。

4.數(shù)字記錄難度較大

數(shù)字信息要靠腦記和筆記的結(jié)合。由于數(shù)字是單純信息，僅靠腦記是極其危險(xiǎn)的。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，較大的數(shù)字由于轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生即使能夠聽出數(shù)字來，也很難把它完整地記錄下來并用目標(biāo)語準(zhǔn)確傳遞出來。

三、數(shù)字口譯的教學(xué)策略和方法

結(jié)合數(shù)字口譯的過程以及口譯的特殊性和難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該解決下列問題：

1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感

以漢語為母語的學(xué)生由于英漢數(shù)字表達(dá)的差異，往往對(duì)英語數(shù)字不敏感，不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)字的雙向轉(zhuǎn)換。也就是說，這時(shí)英漢數(shù)字的表達(dá)和轉(zhuǎn)換還處在陳述性知識(shí)的階段，所以增加學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性是數(shù)字口譯教學(xué)的重要一環(huán)。這個(gè)過程是解決輸入的問題，可以采取下列方法來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性：一是課堂上大量的數(shù)字對(duì)譯練習(xí)，包括數(shù)字快速朗讀練習(xí)，教師通過投影儀給出一系列數(shù)字，要求學(xué)生用雙語朗讀出來。二是兩個(gè)同學(xué)一組，事先在紙上寫下大量阿拉伯?dāng)?shù)字，一個(gè)同學(xué)讀，其同伴譯，讀的過程可以用漢語也可以用英語。

2.加強(qiáng)數(shù)位對(duì)應(yīng)訓(xùn)練

由于英漢數(shù)字表達(dá)的差異，數(shù)位轉(zhuǎn)換是學(xué)生在數(shù)字口譯中最容易出錯(cuò)的地方，有調(diào)查顯示（許羅邁），剛升入大四的學(xué)生在口譯多組千以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，正確率達(dá)到90%以上，而在翻譯較大的數(shù)字時(shí)，正確率僅達(dá)到30%，這表明學(xué)生的數(shù)位轉(zhuǎn)換意識(shí)還沒形成，教師應(yīng)該通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)英漢數(shù)字轉(zhuǎn)換由認(rèn)知和聯(lián)想階段過渡到自主階段。數(shù)位的對(duì)應(yīng)與轉(zhuǎn)換是英漢數(shù)字口譯的關(guān)鍵之所在，教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)數(shù)位對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換練習(xí)。這個(gè)過程解決數(shù)字的輸出問題。以下是學(xué)生在處理數(shù)字時(shí)較容易出錯(cuò)的地方，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練：

（1）包括“萬”、“十萬”、“千萬”、“億”、“百億”、“千億”等單位的數(shù)字

如聽到漢語數(shù)字五千三百四十六萬，學(xué)生應(yīng)迅速分析其與英語段位的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)只有million（百萬）和thousand（千）兩個(gè)段位，并找準(zhǔn)其位置，故譯為fifty-three millionfourhundredandsixtythousand。

（2）包括“零”的數(shù)字

處理包括“零”的數(shù)字，關(guān)鍵是弄清“零”代表了幾個(gè)“0”和“零”后面數(shù)字的段位，如三千零八萬，這里的“零”代表了兩個(gè)零，所以應(yīng)譯為thirty million and eighty thousand,又如三千零八十萬，有一個(gè)零，故應(yīng)譯為thirty millioneighthundredthousand。

（3）包括小數(shù)點(diǎn)又帶漢語的“萬”、“億”或英語的“million”，“billion”的數(shù)字

包括小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字，應(yīng)提醒學(xué)生關(guān)鍵是找準(zhǔn)數(shù)位。如數(shù)字1.23億，英語中是用多少百個(gè)million來表示億的，轉(zhuǎn)換成英語時(shí)小數(shù)點(diǎn)后移兩位加million，譯為one hundredandtwenty-three million。

3.培養(yǎng)記錄數(shù)字的能力

數(shù)字口譯過程中依賴的主要是大腦的瞬時(shí)記憶，其容量是極為有限的，大約只能記住7個(gè)左右的信息單位；口譯中的數(shù)字出現(xiàn)的時(shí)機(jī)、順序、多寡、繁復(fù)是沒有規(guī)律可循的，數(shù)字反映的又是具體、客觀的事實(shí)，具有不可推測、不可解譯、一旦漏記誤記將不可復(fù)原等特性，僅僅將數(shù)字記在大腦中是極其危險(xiǎn)的，所以無論是在交傳還是同傳中，重要的數(shù)字都應(yīng)記錄下來。教師應(yīng)該向?qū)W生介紹常用的數(shù)字記錄方法，這是解決數(shù)字的暫存問題，其記錄原則是從大到小，因數(shù)而記，即先記大的段位，原語為先，這樣即使較小的段位上的數(shù)字漏聽漏記了，也不至于失之毫厘、差以千里。

（1）當(dāng)聽到英語數(shù)字“three billion fourhundred and fifty-six million seven hundred and eighty-nine thousand”時(shí)，可以用下面的方法記錄：

1）3b456m789t

即用英文字母“t”，“m”，“b”和“tr”分別表示“thousand”，“million”，“billion”和“trillion”等段位。這樣記錄的時(shí)候需要注意非首段位如果不足三位，應(yīng)即時(shí)補(bǔ)0，如英文數(shù)字“twenty-three million fourty-five thousand”，就應(yīng)記為23m045t，這樣就能迅速用漢語讀出兩千三百零四萬五千，否則極易讀成兩千三百萬四萬五千。

2）3,,,456,,789,

這種方法是用一個(gè)“,”來表示某一數(shù)字后有三個(gè)零，即thousand這一段位，同樣“,,”表示某一數(shù)字后有六個(gè)零,即million這一段位;“,,,”來表示某一數(shù)字后有九個(gè)零，即billion這一段位。依照不同的書寫習(xí)慣還可將逗號(hào)“,”寫為撇號(hào)“’”,放在數(shù)字的右上角，如thirty-eight thousand可記錄為38’。

（2）如果聽到漢語“12億3千4百56萬7千”時(shí)，可以用下面的方法記錄：

1）12.34567億

即用小數(shù)點(diǎn)+最高段位表示。采用這種方法時(shí)，需要注意包含“零”的數(shù)字，如1億零490萬，應(yīng)記錄為1.049億，而1億零49萬，則應(yīng)記錄為1.0049億。

2）12億3456萬7千即直接用原語記錄。

在對(duì)數(shù)字轉(zhuǎn)換極為熟悉時(shí)，也可采用目的語來記錄，但這需要對(duì)英漢數(shù)位轉(zhuǎn)換已由聯(lián)想階段過渡到自主階段。實(shí)際上，數(shù)字的記錄涉及到數(shù)字的解碼、記錄、編碼的問題。數(shù)字記錄是否得當(dāng)，將直接影響數(shù)字最終準(zhǔn)確無誤的表達(dá)。加大數(shù)字記錄的練習(xí)應(yīng)作為數(shù)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

4.實(shí)踐中提高對(duì)數(shù)字口譯的能力

在以上技巧和練習(xí)的基礎(chǔ)上，必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)字口譯練習(xí)，在實(shí)踐中感知數(shù)字口譯的過程，只有這樣才能做到舉一反三、事半功倍。這個(gè)過程也是數(shù)字認(rèn)知能力由聯(lián)想階段向自主階段過渡的過程。一方面教師要在課堂上有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字對(duì)譯的練習(xí)，另一方面，要求學(xué)生平時(shí)在閱讀報(bào)刊文章時(shí)，碰到數(shù)字即時(shí)進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換，提高數(shù)字口譯的譯技和譯能。

［1］黃建鳳.數(shù)字口譯探究［J］.中國科技翻譯,2006，（1）.

［2］雷天放,陳菁.口譯教程［M］.上海:上海外語教育出版社,2006.

［3］梅德明.中級(jí)口譯教程（第三版）［M］.上海:上海外語教育出版社,2008.

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