校企合作項目教學在高職高專教學中的具體實施

袁凱烽 沈淺

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學院信息工程系，江蘇常州213000）

校企合作項目教學在高職高專教學中的具體實施

袁凱烽 沈淺

（常州輕工職業(yè)技術(shù)學院信息工程系，江蘇常州213000）

項目教學，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，即教師通過教學指導使學生完成一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品。本文作者就本系開展的校企合作項目教學談幾點體會。

校企合作項目教學高職高專教學

高職高專是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才和高素質(zhì)技能型人才的院校。而隨著現(xiàn)代科學技術(shù)及生產(chǎn)形式的不斷變化，學生在校所學的知識很難適應(yīng)新技術(shù)的變化，傳統(tǒng)高職高專的教學模式已不能跟上社會的節(jié)奏，教學模式改革勢在必行。

校企合作是學校與企業(yè)之間進行有效的合作，從而使學校的教學理念、教學計劃、教學方法、課程設(shè)置、教學設(shè)備和師資力量等方面進行改革和優(yōu)化。為了使畢業(yè)生走上崗位后能盡快勝任工作，掌握專業(yè)比較先進的生產(chǎn)技術(shù)，我系通過與上海普豐軟件公司聯(lián)系，聘請公司中長期從事軟件開發(fā)的技術(shù)人員，以社會上比較流行的課題為開發(fā)項目，以小組為單位，帶領(lǐng)學生完成真實軟件開發(fā)項目的綜合實訓。通過為期2個月的實訓，學生掌握了軟件設(shè)計的基本技能，達到了預(yù)定的教學效果。

一、傳統(tǒng)教學模式的問題

傳統(tǒng)教學模式的影響給整個高職高專的教學改革帶來了極大的阻礙。認識到這些問題，將對以后實施新的教學模式有較大的幫助。

（一）教學方法單一。

傳統(tǒng)的授課方法主要是通過教師課堂講授加上相應(yīng)學時的實驗實訓來完成專業(yè)課程的教學工作，往往就是教師講解，示范操作，然后學生進行操作，這種灌輸式的教學法及其它各方面因素的存在，使得學生對于課程的理解只是停留在書本，停留在課堂上的實踐操作，而對于真正的實際項目的處理及解決事務(wù)能力比較薄弱，所以學生經(jīng)常感覺自己專業(yè)能力不強，對前途沒有信心。

（二）教師缺乏先進的專業(yè)技術(shù)。

高職高專主要培養(yǎng)的是面向一線的技術(shù)能手，而這些技術(shù)能手必須一出校門就要適應(yīng)社會的變化，這就對教師的要求提高了。高職高專的教學工作區(qū)別于其它大學的教學工作，其著重實踐操作能力，必須與時俱進，應(yīng)與其它本科院校研究性教學工作有別。而就現(xiàn)在的高職高專教師來說，大多數(shù)教師有著豐富的理論基礎(chǔ)及基礎(chǔ)實踐操作能力，但對于時代變化的新技術(shù)掌握程度不高。往往教師在教學中的一些知識已落后于整個社會的潮流，所以新的研發(fā)或生產(chǎn)技術(shù)不能反饋到課堂教學中，學生無法學到最新的專業(yè)技術(shù)，導致教學跟不上專業(yè)技術(shù)發(fā)展的速度，學校教學與企業(yè)需求相脫節(jié)。

二、校企合作項目教學的具體實施

高職高專院校，因其特定的教學培養(yǎng)目標，所帶來的相關(guān)教學弊端是不可回避的，如何適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)優(yōu)秀的技能人才，改革傳統(tǒng)教學模式，已成為高職高專的重要教育課題。在此，我們運用我系優(yōu)秀的企業(yè)資源來對校企合作項目教學模式的實施進行探討。

（一）校企合作的形式。

項目教學法，是通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。目前，我院已經(jīng)開展多個形式的校企合作的項目教學，我系開展的時間也較長，現(xiàn)在主要是針對即將參加畢業(yè)實習的學生。我系在畢業(yè)班的教學計劃中制定了為期2個月的綜合實訓，將上海普豐軟件公司中資深的工程師請入課堂作為企業(yè)指導教師，并引入企業(yè)真實的項目作為實訓課題，由企業(yè)指導教師按企業(yè)項目實施的步驟，以實際項目運作方式為主線，制定了具體的項目的實施方案。我系與企業(yè)在項目具體實施期間經(jīng)常開設(shè)座談會，由部分學生、指導老師參與座談會，并由他們發(fā)表許多合理化的建議，我系領(lǐng)導和企業(yè)方負責人也作了現(xiàn)場辦公，滿足各方合理要求，為進一步推進項目的順利實施，為校企合作項目教學平臺的搭建，提供堅實的保障。

（二）實施流程安排。

在整個校企合作項目化教學過程中，我們引入了“門戶網(wǎng)站構(gòu)建”，“Web應(yīng)用軟件開發(fā)”，“傳統(tǒng)MIS系統(tǒng)開發(fā)”等相關(guān)門類的軟件工程應(yīng)用，包含了當今主流的B/S、C/S兩大類開發(fā)模式。學生通過一個月左右的時間完成校企合作項目的技術(shù)性支持要求及能力要求的相關(guān)準備，在該過程中主要以自主學習、相互討論為主，而企業(yè)指導教師則作為各相關(guān)專題的培訓指導。在該過程中既培養(yǎng)了學生的自主學習分析能力，又培養(yǎng)了學生之間相互合作的相關(guān)能力。接著，在后續(xù)的一個半月的時間內(nèi)，主要由企業(yè)指導老師作為項目主管經(jīng)理，由他來帶領(lǐng)指導學生以真實企業(yè)流程來開發(fā)項目。在此期間，企業(yè)指導教師為各組定期指導，實施項目運作模式，幫助各組提供開展小組合作的交流平臺。這樣，學生在真實的企業(yè)環(huán)境下，以小組團隊的形式完成具有商用價值的軟件開發(fā)，并在最后的匯報答辯中交出了較為滿意的答卷。

（三）項目教學步驟。

項目教學的應(yīng)用模式主要按照四個教學步驟進行：首先，企業(yè)指導老師確定其企業(yè)所接項目的任務(wù)，在該過程中企業(yè)指導教師、在校指導教師與學生一起討論研究，共同確定項目的任務(wù)目標及相關(guān)子項目。其次，指導教師引導學生對項目及子項目制定詳細的項計劃，合理的項目計劃是整個教學過程的關(guān)鍵，在制定計劃的過程中，根據(jù)相關(guān)步驟確定項目的實施流程圖。再次，項目的實施，學生在項目的實施過程中起主導作用。企業(yè)指導教師引領(lǐng)學生運用先進的技術(shù)按照前面定制的相關(guān)步驟進行項目的實施，在實施的同時各學生團體合作共同完成任務(wù)。最后，由客戶來對項目進行整體評估，企業(yè)指導教師也參與項目進行總體評價，學生可以進行自評與互評。

三、校企合作項目教學中的注意事項

雖然這種教學形式比較新穎，收效明顯，但是在實際過程中還應(yīng)注意以下問題。

（一）明確任務(wù)，分工合作。

引入的項目課題要對其進行充分的認識，分析項目，明確項目的子流程及相關(guān)子任務(wù)。針對各個小組，項目的各個子任務(wù)分配于最適合的學生去完成，這樣能使整個項目的實施過程得以充分實現(xiàn)。由于學生的能力水平不同，在項目的具體實施過程中同組的學生往往不能通力合作，導致在項目的實施過程中流程不統(tǒng)一。因此在項目的具體要求實施之前，要根據(jù)學生的特點，對學生進行分類分工，使學生在項目實施過程中能充分發(fā)揮潛力，通力合作，完成項目。

（二）師資合作，共同進步。

企業(yè)指導教師對于一線的技術(shù)掌握具有明顯優(yōu)勢，但是對于教學經(jīng)驗比較缺乏，其本身的教學水平有待提高。因此，在教學實施過程中為各企業(yè)指導教師配備相應(yīng)的校內(nèi)經(jīng)驗豐富的教師作為其副手，讓他們之間相互交流、相互合作，這樣可促進校企合作項目教學的順利進行。同時，雙方教師在對項目的實施過程中可以相互幫助，共同進步。

（三）合理分配時間，調(diào)動學生積極性。

整個校企合作項目教學的時間較長，在項目的實施過程中學生經(jīng)常需要為解決問題工作較長時間，并且在各個子流程結(jié)束階段都會有一定的時間用于匯報及互評自評，這樣就會影響到學生正常的作息時間，影響學生對于項目實施的積極性。因此在實施的具體過程中一定要合理安排時間，充分做好學生的思想工作，調(diào)動學生的積極性。

四、結(jié)語

校企合作項目教學是一種比較新的教學理念，以真實的企業(yè)場景來引導學生對整個項目的實施與開發(fā)，用行為引導學生，增強了學生的學習興趣，讓學生在團隊合作中進行學習，培養(yǎng)了學生的多種能力，使學生運用先進的技術(shù)去解決企業(yè)的需求。我系將在以后繼續(xù)推進該形式教學過程，增加開設(shè)的專業(yè)，增加工程師的人數(shù)，與企業(yè)加強聯(lián)系，進一步完善教學方法，使學生通過這種教學方法真正能掌握專業(yè)技能，提高自身的專業(yè)水平。

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