淺析職校德育課堂中的情感教育

孔 敏

（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 商貿(mào)系，江蘇 鎮(zhèn)江 212016）

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，對學(xué)校德育教育提出了新的要求和重要的指導(dǎo)思想。德育教育要更加重視養(yǎng)成教育，做到高要求、低起點(diǎn)，讓德育教育真正具有實(shí)效性、針對性和時(shí)代感。但職校德育課的現(xiàn)狀卻不容樂觀：學(xué)生不愛學(xué)，老師課難上，這是一個(gè)普遍狀況。究其原因非常多，有教材內(nèi)容的實(shí)效性問題，有教師授課方式的陳舊問題，有教師教學(xué)手段的單一問題，等等。在這些問題當(dāng)中，最大而且最關(guān)鍵的問題在于，如何讓學(xué)生在德育課堂中得到一次知識(shí)與情感的快樂體驗(yàn)，也就是德育課堂的實(shí)效性問題。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情感是獲取知識(shí)的土壤和動(dòng)力?！蔽艺J(rèn)為，加強(qiáng)情感教育是解決這一問題的關(guān)鍵所在。

一、情感教育的涵義

情感教育是根據(jù)人的成長發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代社會(huì)對人的情感素養(yǎng)提出的要求，有目的、有計(jì)劃地對教育對象施加各種積極的影響，旨在豐富他們積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)情感機(jī)能和能力健康發(fā)展，以及培育他們良好的情感品質(zhì)的過程。

二、情感教育在職校德育課堂中運(yùn)用的現(xiàn)狀

從目前職校德育課堂總體情況來看，學(xué)生重視專業(yè)課輕視文化課，特別是政治課或者說德育課，因?yàn)樗麄兛傆X得老師是在講大道理，對他們以后的就業(yè)沒有特別大的幫助。而老師也覺得課難上，覺得情感教育無法在這些學(xué)生身上實(shí)施，以致情感教育在目前的職校德育課堂有一定程度的缺失。這表現(xiàn)在：

1.目前職校生情感的缺失嚴(yán)重。職校生有很大一部分來自于不健康的家庭、缺失親情，對父母存在冷淡、怨恨情緒，導(dǎo)致“代溝”加深。由于喪失了正常交流、宣泄的途徑，他們往往心理抑郁，性格孤僻，情感淡漠，在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，自控能力差，厭學(xué)，不求上進(jìn)，有的迷戀網(wǎng)吧、游戲機(jī)、臺(tái)球室等場所，有的與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的人混在一起，無所事事，自暴自棄。親情的缺失，也導(dǎo)致師生情、同學(xué)情的缺失，以致出現(xiàn)非常強(qiáng)的厭學(xué)情緒，長此以往，后果不堪設(shè)想。情感缺失的學(xué)生是一個(gè)弱勢群體，他們需要更多的關(guān)愛，需要更多的理解與幫助，只有在學(xué)校教育與家庭教育的共同作用下，才能促進(jìn)他們形成良好的情感與健康的心理。

2.情感體驗(yàn)的表面化。德育課有時(shí)為了有良好的效果，會(huì)創(chuàng)造條件為學(xué)生提供一些社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。但在功利思想的影響下，一些社會(huì)實(shí)踐變成走過場的“形式主義”。在一些“義務(wù)勞動(dòng)”、“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)中，學(xué)生就像一個(gè)演員，只要把預(yù)先規(guī)定和策劃好的行為方式表現(xiàn)出來就行了。

三、情感教育在德育課堂中的重要性

1.情感教育是職校德育的基礎(chǔ)和目標(biāo)。職校生由于在進(jìn)校前就長期處于學(xué)生群體中的“弱勢”地位，這在無形中就影響了性格，多自卑封閉。如何幫助他們找回原有的自信，感受到課堂帶給他們的快樂，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，應(yīng)該是一種途徑。

2.情感教育是提高德育實(shí)效的方法和途徑。先入情，再入理，師生在情感上零距離，才能達(dá)到曉之以理，動(dòng)之以情。怎樣才能讓學(xué)生接受你的教育呢？從感情上投入，做學(xué)生的朋友。要讓他們先接受你的人，再接受你的課，這比空洞的說教效果要好得多。從情感教育入手，以情促知，開啟心智，使學(xué)生在德育課堂中有一種如沐春風(fēng)的感覺。

3.情感教育是貫徹德育教學(xué)原則的必然要求。知行統(tǒng)一原則是德育學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要原則。只有在教學(xué)過程中有機(jī)地融入情感，才能達(dá)到知行統(tǒng)一的效果，只有把傳授知識(shí)同陶冶情操、提高覺悟有機(jī)地結(jié)合起來，德育課的實(shí)效性才能體現(xiàn)出來。德育課教學(xué)作為一門對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的課程，不僅要解決“知”與“不知”的矛盾，而且要解決“信”與“不信”、“行”與“不行”的矛盾，如法律常識(shí)的教學(xué)，雖然“法”是嚴(yán)肅的，但如果沒有動(dòng)之以“情”，就不能曉之以“理”和曉之以“法”。這就要求德育課教師在教學(xué)過程中注入情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、情緒，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、如何在德育課堂中運(yùn)用情感教育

1.使自己成為學(xué)生的朋友，做到主體上的平等性。要真誠地對待每位學(xué)生，和學(xué)生交流，給學(xué)生鼓勵(lì)、關(guān)心和幫助，使學(xué)生從情感上就信任你，接受你。心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴人們，教師的關(guān)愛是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要力量，正如“親其師，信其道”。努力營造一個(gè)師生關(guān)系融洽的課堂氛圍，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.從語言、氛圍上營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，必須從語言上加以注意。語言能夠打動(dòng)人的心，完全是因?yàn)樗环N激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。教師的激情性語言往往對學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力，能收到極好的教學(xué)效果。無聲無情的文字變成有聲有情的語言，使教學(xué)語言如出我口，如出我心，從而感染學(xué)生，增強(qiáng)其藝術(shù)表演力。同時(shí)還要從氛圍的營造上下功夫，讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，當(dāng)老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生也會(huì)因此而感染老師的這一積極情緒，從而親切、溫暖、快樂之情油然而生。這樣，學(xué)生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會(huì)敞開心扉，使課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。

3.創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)生的情感。以我的兩次教學(xué)體驗(yàn)而言，一次是關(guān)于生活消費(fèi)的教學(xué)內(nèi)容，在開始本堂課之前，事先開展了一個(gè)班級學(xué)生的消費(fèi)調(diào)查，然后在課堂上把調(diào)查結(jié)果通過投影展示出來，讓學(xué)生清楚地看到自己的消費(fèi)狀況及其他同學(xué)的整體消費(fèi)狀況，讓其有所思，有所想，然后在投影上打出一封在網(wǎng)絡(luò)較紅的一個(gè)貧困父親寫給自己大學(xué)生兒子的一封信，信中寫到這個(gè)父親如何靠拾破爛，省吃儉用來滿足兒子較高消費(fèi)需求。這封信看完，很多同學(xué)開始低頭不語，開始沉思，開始反思自己的消費(fèi)行為，這時(shí)讓學(xué)生自己來談?wù)劯惺?，?yīng)該樹立怎樣的消費(fèi)觀，比簡單的說教，效果要好得多。第二次是關(guān)于量變與質(zhì)變的哲學(xué)課，這時(shí)剛剛發(fā)生“5.12”大地震，課堂上大量的地震期間的圖片、社會(huì)各界的捐助圖片，都對學(xué)生的心靈進(jìn)行了洗禮，“愛的奉獻(xiàn)”的歌曲聲又一次強(qiáng)烈地撞擊著學(xué)生的心靈，此時(shí)學(xué)生對災(zāi)區(qū)的災(zāi)民的關(guān)切之情、對祖國的愛國之情、對民族的自尊、自強(qiáng)之情溢于言表。

4.在條件允許的情況下，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)以致用。只有將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中品味情趣，熏陶情感，完善人格，才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望。例如參與一些“環(huán)保宣傳”、“法律宣傳”的活動(dòng)，學(xué)生走出校門，深入社區(qū)，廣泛接觸社會(huì)，提高解決問題的能力。

總而言之，要想切實(shí)改變德育課難上的尷尬境地，加強(qiáng)情感教育是解決這一問題的關(guān)鍵，德育本身就是情感教育，沒有情感的教育，不能稱之為教育，更不能稱之為德育。用真摯的情感感染學(xué)生，用實(shí)踐的真諦引導(dǎo)學(xué)生，用人性化的思想塑造學(xué)生，是德育課堂的最高目標(biāo)。

［1］張秀娟.職業(yè)學(xué)校德育課與自主創(chuàng)業(yè)教育［J］.思想政治課教學(xué)，2006，（5）.

［2］胡德輝.論情感教育［J］.湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1995，（01）.

［3］李吉林.談情境教育的課堂操作要義［J］.教育研究，2002，（03）.

［4］鐘志賢，徐洪建.建構(gòu)主義教學(xué)攬要［J］.中國電化教育，2000，（02）.

［5］來自網(wǎng)絡(luò)http://www.szlgzz.com.cn/jiaoxuegongzuo/yan jiu/555.html.

［6］來自網(wǎng)絡(luò)http://www.zjsyzz.net/e/DoPrint/?classid=54&id=3554.