養(yǎng)成教育視角下高校輔導(dǎo)員工作路徑探析

馬 賓 吳夢(mèng)東

（安徽建筑工業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

養(yǎng)成教育是高校育人工作的有機(jī)組成部分，核心就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育，既包括正確行為的指導(dǎo)又包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，同時(shí)涵蓋語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。它以制定行之有效的規(guī)章制度為起點(diǎn)，并以規(guī)章制度、組織紀(jì)律、行為訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等行政措施來約束、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的行為，全面提高學(xué)生素質(zhì)，最終使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德規(guī)范和日常行為規(guī)范的習(xí)慣。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛，彌漫于無形，卻可觀察于有形。在高校，輔導(dǎo)員在養(yǎng)成教育中的作用至關(guān)重要，能否以養(yǎng)成教育作為切入點(diǎn)構(gòu)思全面的思想政治教育工作，是能否有效地從事學(xué)生工作的重要前提。養(yǎng)成教育是做輔導(dǎo)員工作應(yīng)該關(guān)注的最為重要的問題，其參與和思考的力度直接影響?zhàn)B成教育的實(shí)施效果。

一、我國高校養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

從我國高等學(xué)校養(yǎng)成教育建設(shè)現(xiàn)狀來看，主流是健康向上的，然而，在養(yǎng)成教育建設(shè)上也出現(xiàn)了一些不和諧的音符，甚至出現(xiàn)階段性缺失，某些學(xué)生“智商高但缺乏智慧，有知識(shí)但缺乏文化，有文化但缺乏教養(yǎng)，有欲望但缺乏理想，有目標(biāo)但缺乏信仰，有青春但缺乏熱血”。我國正處在一個(gè)歷史轉(zhuǎn)型期，多元文化和價(jià)值觀念相互交融、相互沖擊，使大學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)選擇的多元化與道德價(jià)值判斷的模糊化傾向比較明顯，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定；道德意識(shí)淡薄，人際交往功利化；心理承受能力降低，社會(huì)責(zé)任意識(shí)不足，直接影響高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、養(yǎng)成教育缺失的生成原因

養(yǎng)成教育缺失是整個(gè)社會(huì)忽視養(yǎng)成教育的必然伴生現(xiàn)象，有著深刻的現(xiàn)實(shí)原因。

1.現(xiàn)代教育中的榜樣效應(yīng)缺失。

“榜樣的力量是無窮的”，“把學(xué)生造成一種什么樣的人，自己就該當(dāng)這種人”，教師的道德素養(yǎng)不僅關(guān)系著自身品格的完善，而且具有強(qiáng)烈的示范性，成為學(xué)生最直接的養(yǎng)成教育榜樣。改革開放早期，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣很多，黃繼光、董存瑞、劉胡蘭、雷鋒、賴寧等眾多榜樣在潛移默化地影響著他們。而在當(dāng)前教育背景下，我國現(xiàn)行高校教育模式更偏重于知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的塑造，學(xué)生養(yǎng)成教育參照物匱乏，榜樣標(biāo)尺缺乏，導(dǎo)致主動(dòng)向好的主觀能動(dòng)性的缺失。

2.社會(huì)不良導(dǎo)向?qū)е聦W(xué)生可塑性背離。

當(dāng)前我國正進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，貧富差距加大，一些利益主體因利益失衡而引發(fā)心態(tài)失衡，價(jià)值觀缺失、理想模糊、拜金思潮等觀點(diǎn)甚囂塵上，折射到高校，導(dǎo)致學(xué)生可塑性背離。

3.輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)年輕化影響。

近年來，學(xué)校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化，這些年輕教師大多為“80后”，他們的學(xué)科知識(shí)水平毋庸置疑，但管理學(xué)生能力有待提高，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、價(jià)值觀等方面的認(rèn)知程度有待成熟，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育也認(rèn)識(shí)不夠。年經(jīng)教師自身的迷惘認(rèn)知必然引起大學(xué)生對(duì)養(yǎng)成教育的誤判，對(duì)大學(xué)生的思想、心理和行為產(chǎn)生消極影響。

三、高校輔導(dǎo)員工作路徑探析

養(yǎng)成教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)從多方面著手，就高校來講，養(yǎng)成教育影響其教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平；就學(xué)生來講，養(yǎng)成教育影響其自身修養(yǎng)，乃至今后的成長和進(jìn)步。高校輔導(dǎo)員，首先是思想政治輔導(dǎo)員，是做人的思想工作，學(xué)生成長過程中的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)該是輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)，尤其是大學(xué)生人格的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員工作是實(shí)施學(xué)生養(yǎng)成教育的主要途徑之一，其特殊性和方法的多樣性，能起到業(yè)務(wù)教師和其他教師無法替代的作用。

1.健全規(guī)章制度，突出“他律”原則。

“無以規(guī)矩，不成方圓”，養(yǎng)成教育離不開規(guī)范的制約，它以制定行之有效的規(guī)章制度為起點(diǎn)，并以規(guī)章制度、組織紀(jì)律、行為訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等行政措施來約束、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的行為，最終使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德規(guī)范和日常行為規(guī)范的習(xí)慣。離開規(guī)章制度，養(yǎng)成教育就失去了權(quán)威。從一定意義上說，養(yǎng)成教育是一種規(guī)范性教育，是運(yùn)用規(guī)章制度去管理規(guī)范受教育者的過程。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步健全規(guī)章制度，以制度管理為依托，強(qiáng)化養(yǎng)成教育理念，出臺(tái)德育大綱及實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步落實(shí)養(yǎng)成教育規(guī)定，完善學(xué)生紀(jì)律處分、獎(jiǎng)勵(lì)條例等規(guī)定，通過嚴(yán)格的管理，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為。

2.完善教學(xué)相長，強(qiáng)化“自我”教育。

從“教”方面來講，教師是主體，學(xué)生是客體；從“學(xué)”的方面來講，學(xué)生是主體，知識(shí)或技術(shù)是客體。教師所教內(nèi)容歸根結(jié)底需要學(xué)生通過學(xué)內(nèi)化為自身的素質(zhì)。因此，高校輔導(dǎo)員工作要與時(shí)俱進(jìn)，就必須既把大學(xué)生看作是教育的客體，又充分發(fā)揮他們教育主體的作用。一是要培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)，通過開展一些以發(fā)展大學(xué)生主體性為目標(biāo)的校園文化活動(dòng)，使大學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)的各項(xiàng)活動(dòng)中，情操得到熏陶，自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，從而逐步消除對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)的依賴思想，實(shí)現(xiàn)自尊、自立、自信、自強(qiáng)；二是要強(qiáng)化“自我教育”，自我教育是教育的最佳方式和最終目的。要重視和培養(yǎng)大學(xué)生的自律能力，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，增強(qiáng)大學(xué)生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意識(shí)和責(zé)任感，使大學(xué)生對(duì)自己的行為真正負(fù)責(zé)。通過目標(biāo)教育與引導(dǎo)，激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生自我教育的主觀能動(dòng)性。

此外，學(xué)校還應(yīng)注重強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)道德教化，建立網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)控機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和精神需求。將養(yǎng)成教育滲透到學(xué)生管理的各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中，在學(xué)生日常行為管理方面強(qiáng)化制度建設(shè)，采取多種方式，利用多種資源，規(guī)范學(xué)生行為，營造良好氛圍，促進(jìn)大學(xué)生自我約束、自我管理和自我完善。

3.加強(qiáng)師德建設(shè)，重在示范引導(dǎo)。

教育之本在于德，高校輔導(dǎo)員自身的人格魅力本身就是強(qiáng)有力的教育手段。當(dāng)前高校學(xué)生工作的重心在于教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自律，而輔導(dǎo)員在其中發(fā)揮的就是培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)、榜樣的作用?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”，輔導(dǎo)員要用完美高尚的人格魅力去感染學(xué)生，就必須做到在政治上，是旗幟；在學(xué)業(yè)上，是導(dǎo)師；在情感上，是朋友；在品行上，是典范。為此，高校輔導(dǎo)員必須以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷加強(qiáng)自身的思想品德和形象修養(yǎng)，通過自我陶冶、自我教育，真正做到言行一致、表里如一，以身立教，為人師表。另外，高校也應(yīng)采取多種培訓(xùn)措施，提高輔導(dǎo)員的理論水平、學(xué)術(shù)科研能力，陶冶輔導(dǎo)員的情操，提升其個(gè)人修養(yǎng)，使其達(dá)到“學(xué)為人師、行為世范”的標(biāo)準(zhǔn)。

4.整合各類資源，形成養(yǎng)成教育合力。

大學(xué)生養(yǎng)成教育是一項(xiàng)根植于現(xiàn)實(shí)生活世界的系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校和社會(huì)都負(fù)有責(zé)任，它們各自以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生著種種影響。高校針對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成素質(zhì)的現(xiàn)狀和需求制定總體規(guī)劃，統(tǒng)籌課內(nèi)課外教育及教書育人、管理育人、服務(wù)育人，發(fā)揮黨團(tuán)組織和學(xué)生組織的作用，解決大學(xué)生面臨的各種實(shí)際問題；與家長建立有效的積極聯(lián)系，一方面利用招生宣傳、校園開放日、新生入學(xué)家長座談會(huì)等機(jī)會(huì)，讓家長、學(xué)生客觀地了解學(xué)校的辦學(xué)體制，認(rèn)識(shí)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確學(xué)校的發(fā)展方向，避免因宣傳誤導(dǎo)為以后突發(fā)事件的爆發(fā)埋下隱患。另一方面，加強(qiáng)與學(xué)生家長的日常溝通和聯(lián)系，使家長及時(shí)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，積極關(guān)注學(xué)生的成長，使學(xué)生在面臨各種壓力時(shí)，獲得心理上的幫助，感受到溫暖。從整體上推進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成教育，以達(dá)到養(yǎng)成教育的最佳成效。

5.打造整體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

大學(xué)生的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，必須有序推進(jìn)，由易到難地安排內(nèi)容、制定計(jì)劃，使養(yǎng)成教育的實(shí)施更科學(xué)、更完善。在實(shí)施養(yǎng)成教育中，必須根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)安排內(nèi)容，將日常行為養(yǎng)成教育作為最基本、最初步的教育內(nèi)容，通過思想政治課程、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)課程等實(shí)施目標(biāo)教育，幫助大學(xué)生樹立人生目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)，或者舉辦目標(biāo)教育系列培訓(xùn)與講座活動(dòng)，激勵(lì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的，在于幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，使之能站在相當(dāng)?shù)母叨然I劃自己的人生目標(biāo)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于對(duì)其進(jìn)行管理與引導(dǎo)，與養(yǎng)成教育形成良性互動(dòng)，從而有效地保障大學(xué)生全面發(fā)展。