獨立學院對外漢語專業(yè)定位及特色探討——以之江學院為例

賴騫宇 荊亞玲

（浙江工業(yè)大學 之江學院，浙江 杭州 310024）

本科對外漢語專業(yè)自1983年開設(shè)以來，到本世紀初開始控制布點，再到現(xiàn)在漢語熱在全球范圍內(nèi)興起，對外漢語專業(yè)已是遍地開花，完成了一個短暫的發(fā)展繁榮的歷程。其間，各高校在摸索中逐漸形成了一些自己的專業(yè)特色。

1.目前國內(nèi)院校對本專業(yè)特色的探索

教育部在設(shè)置本科對外漢語專業(yè)時提出的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標是：注重漢英雙語教學，培養(yǎng)具有較扎實的漢語和英語基礎(chǔ)，對中國文學、中國文化和中外文化交往有較全面了解，有進一步培養(yǎng)潛能的高層次對外漢語專門人才，以及能在國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學和中外文化交流相關(guān)工作的實踐型語言學高級人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習語言學和第二語言教育的基本理論，掌握扎實的漢語言文學基本理論和知識，受到中國文學、比較文學、英語語言文學、中西比較文化等方面的基本訓練，熟練地掌握英語，具有從事語言或文化研究的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：1.掌握漢語言文學學科的基本理論和基本知識，對有關(guān)的社會科學、人文科學與自然科學有一定的了解；2.掌握對外漢語教學的基本理論與方法，能進行課堂教學；3.具有相應(yīng)的社會調(diào)查研究能力、一定的創(chuàng)造性思維能力和初步從事科學研究的能力；4.有較全面的英語聽、說、讀、寫、譯能力；5.了解對外交往的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，具有一定的外事活動能力；6.了解本學科的理論前沿、應(yīng)用前景與發(fā)展動態(tài)。規(guī)定對外漢語專業(yè)的主要課程是：基礎(chǔ)英語、英語寫作、英漢翻譯、現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學、外國文學、中國文化通論、西方文化與禮儀、國外漢學研究、語言學概論、對外漢語教學概論等［1］。

不少院校在教育部對于對外漢語專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求的指導下，從培養(yǎng)“對外漢語專門人才”和“實踐型語言學高級人才”的目標出發(fā)，以本地的對外漢語教學資源和需求為基礎(chǔ)，并與之互推互助，大力發(fā)展對外漢語專業(yè)，形成了一些頗有特色的對外漢語專業(yè)的定位。

1.1 從地域上看，北京、上海等國際性大都市是最早開設(shè)對外漢語專業(yè)的地方。這些地區(qū)師資力量雄厚，其專業(yè)建設(shè)以強大的漢語進修和培訓需要為平臺，得到了長足的發(fā)展。例如北京語言文化大學對外漢語系，從事對外漢語和中華文化教育歷史最長、規(guī)模最大，師資力量雄厚，已形成了結(jié)構(gòu)相對合理、內(nèi)容相對充實的對外漢語學科體系。學校學科層次齊備，從短期教育、速成教育到本科生、碩士生、博士生教育各具特色，教育教學質(zhì)量得到國內(nèi)外普遍好評。其對外漢語系現(xiàn)有對外漢語本科專業(yè)和語言學及應(yīng)用語言學、漢語言文字學、課程與教學論（對外漢語教學）三個碩士專業(yè)。這些一流品牌院校所具有的優(yōu)勢是無可比擬的。而廣東、福建等僑鄉(xiāng)，因為獨特的地緣關(guān)系，有自己的資源優(yōu)勢，其對外漢語專業(yè)的發(fā)展也獲得了雄厚的資源支撐。黑龍江、新疆、云南等邊境省份，因為對外經(jīng)貿(mào)交往的需要，對外漢語教學也有很大的需求，這些地區(qū)的對外漢語專業(yè)乘勢借力發(fā)展，辦出了自己的特色。

1.2 從有關(guān)院校的辦學情況看，一些院校憑借區(qū)域優(yōu)勢和自身原有的特點，在對外漢語專業(yè)的建設(shè)過程中，結(jié)合社會需求，打出了自己的特色品牌。例如福建師范大學對外漢語專業(yè)，充分利用福建是我國第二大僑鄉(xiāng)的優(yōu)勢，積極開展對東南亞國家的漢語教育，并且借助于國家漢辦“國際漢語教師中國志愿者計劃”在該校的試點實施，應(yīng)菲律賓華文教育界的要求，陸續(xù)向菲律賓派出了幾百名漢語教學志愿者。該校還與菲律賓歷史最悠久的華文報紙《商報》合作，在菲律賓創(chuàng)辦了首份完全使用簡化漢字和漢語拼音的報紙《漢語學習報》［2］。暨南大學，素稱“華僑最高學府”，在校的華僑、港澳臺和外國學生超過萬人，居中國高校之首。該校長期以來致力于華文教育和對外漢語教學，華文學院開設(shè)的“對外漢語”本科專業(yè)被評為廣東省名牌專業(yè)。新疆大學對外漢語專業(yè)大幅度開拓面向西亞國家的漢語教育資源。云南大學對外漢語專業(yè)利用云南處于中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的核心位置的區(qū)位優(yōu)勢，積極發(fā)展與東盟各國的經(jīng)濟文化交流，招收和培養(yǎng)東盟各國的留學生，開設(shè)各種層次的東盟項目班［3］。延邊大學因為與東亞國家交往密切，成為中朝韓日文化比較研究基地、國務(wù)院僑辦華文教育基地，現(xiàn)有對外漢語專業(yè)學生300余人，其中國內(nèi)學生（含碩士生）200余人，外國留學生100余人。西南一些位于邊境的高校，如廣西民族大學、廣西大學、云南大學等，利用當?shù)亟彇|南亞國家的優(yōu)勢，在對外漢語教學上，既強調(diào)熟練掌握英語，又進行東南亞小語種教學，包括越南語、老撾語、泰語、柬埔寨語等語言，辦得很有特色。而云南師范大學的對外漢語專業(yè)更是創(chuàng)出了自己與眾不同的道路，它與北京語言大學聯(lián)合辦學，加上云南靠近東南亞的優(yōu)勢，對對外漢語專業(yè)實踐鍛煉和畢業(yè)生就業(yè)非常有利，其畢業(yè)修滿學分通過論文答辯的學生不但可以獲得北京語言大學頒發(fā)的畢業(yè)證書，而且可以熟練掌握一門東南亞語種，到北京或東南亞實習，成績優(yōu)良的學生直接推薦到東南亞國家工作［4］。

1.3 另有一些高校，更多的憑借自身的辦學歷史和學科優(yōu)勢，探尋出了一條專業(yè)發(fā)展的道路。他們的辦學特點似乎對我們這類既不具有師資優(yōu)勢又不具有地域優(yōu)勢的院校更有借鑒價值。例如，上海對外貿(mào)易學院依托自身經(jīng)濟、管理、法學和文學的學科優(yōu)勢，以培養(yǎng)能夠滿足社會對應(yīng)用型國際商務(wù)人才的需求為主要辦學特點，以學生成才為本為核心辦學理念，培養(yǎng)漢語好、英語好、懂商務(wù)的復(fù)合型人才。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求學生：1）具有扎實的語言基本功，通過開設(shè)漢語和英語基礎(chǔ)課程，努力培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力和跨文化交際意識，為與外國人展開高層次的交流打好基礎(chǔ)；2）具備扎實的國際商務(wù)知識和相關(guān)應(yīng)用能力，通過相關(guān)國際商務(wù)課程，使學生了解國際商務(wù)的基本理論、了解經(jīng)貿(mào)實務(wù)，培養(yǎng)學生在國際商務(wù)環(huán)境中的語言和商務(wù)協(xié)調(diào)、應(yīng)用能力；3）培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力，通過相關(guān)中、外文化知識和跨文化交際等課程，培養(yǎng)學生對不同文化的理解和人際溝通能力，使學生能夠結(jié)合自身優(yōu)勢，弘揚中國的經(jīng)濟、文化；4）通過商務(wù)英語口譯等專業(yè)模擬課程，培養(yǎng)學生學以致用的本領(lǐng)［5］。

上述高校憑借自身在地域分布、辦學歷史、資源分配等方面的優(yōu)勢，依靠國家相關(guān)部門的重點支持政策，積極努力尋找專業(yè)發(fā)展的立足點，在對外漢語專業(yè)尤其是留學生的招收與培養(yǎng)方面，呈現(xiàn)出各自的長處和特色，確立了較為牢固的辦學基礎(chǔ)和發(fā)展前景。

2.獨立院校對外漢語專業(yè)發(fā)展特色的可行性

浙江較早開設(shè)出對外漢語專業(yè)的高校，有地處杭州的浙江大學、金華的浙江師范大學和紹興的紹興文理學院。浙江大學憑借自己的品牌優(yōu)勢，有相當穩(wěn)定的留學生生源，為其對外漢語專業(yè)的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)；浙江師范大學和紹興文理學院因為當?shù)丶爸苓叺貐^(qū)輕工業(yè)的發(fā)展和商貿(mào)的繁榮，也有相當?shù)膶ν鉂h語教學資源，加之辦學較早，已然形成一定的優(yōu)勢。浙江工業(yè)大學之江學院的對外漢語專業(yè)起步較晚，在辦學歷史上沒有優(yōu)勢可言，且作為三本院校，在師資和學術(shù)研究上比較薄弱，建立自己的專業(yè)特色有一定難度。但是，結(jié)合杭州本地資源和三本院校重視實踐的教學模式，建立之江學院自己的辦學特色也是可以有所作為的。

首先，由于對外漢語教育的迅速發(fā)展和專業(yè)人才的急劇增加，對外漢語教學已經(jīng)放下了往日“皇帝女兒不愁嫁”的架子，開始從單純的對學生對外漢語教學能力的培養(yǎng)走向多方面的以培養(yǎng)學生跨文化交流能力為目的的教學。世界經(jīng)濟全球化是歷史大勢，漢語走向世界也是大勢所趨。漢語國際推廣作為增強國家軟實力的一項事業(yè)，其發(fā)展勢頭銳不可當。在漢語國際推廣的大背景下，對外漢語專業(yè)的建設(shè)必然會出現(xiàn)新的格局。

其次，隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展、“漢語熱”的不斷升溫，教育部和國家漢辦近年在籌劃和組織實施對外漢語教育的四大重點和八項措施。四大重點是：1.制訂孔子學院的建設(shè)標準，完善管理和評估機制；2.制訂未來幾年海內(nèi)外漢語教師培訓規(guī)劃，完善培訓機制，研發(fā)培訓教材；3.評估、遴選并大力推介國內(nèi)外優(yōu)秀漢語教材，同時按照高起點、國際化和品牌化的原則，制訂未來幾年教材開發(fā)和推廣計劃，實現(xiàn)由紙質(zhì)教材向網(wǎng)絡(luò)和多媒體教材的轉(zhuǎn)變；4.改革漢語水平考試，從海外考生的需要出發(fā)，從起點上降低考試難度，同時開發(fā)商務(wù)考試等科目。八項措施是：1.加快在海外建設(shè)孔子學院的步伐，積極開展非學歷漢語教學，培訓當?shù)貪h語教師，宣傳中國優(yōu)秀文化。2.大力發(fā)展多媒體漢語教學。中美兩國2003年起已合作開展網(wǎng)絡(luò)語言教學，中方研發(fā)的“乘風漢語”課件正在美國20個州近1.5萬名學生中試用。3.美國大學理事會開發(fā)的AP中文項目于2006年在美國2500所大學推廣，美國高中學生可通過該項目學習獲取大學學分。4.進一步實施“國際漢語教師中國志愿者計劃”和“漢語作為外語教學能力認定辦法”，著力提高漢語教師質(zhì)量。5.加速推廣漢語水平考試（HSK），提高HSK證書的認證效力。6.重點建設(shè)依托國內(nèi)知名大學的對外漢語教學基地。7.援助國外開展?jié)h語教學的學校建設(shè)中文圖書館并贈送中文書籍。8.擴大“漢語橋”世界大學生中文比賽的影響［6］。仔細研究這些重點和措施，我們可以得出這樣一些結(jié)論：其一，對外漢語教育以漢語推廣和文化傳播為目的；其二，漢語水平考試以運用能力的測試為考查目的，重視實際運用能力；其三，國家大力發(fā)展不同層次、不同方式的漢語教學；其四，漢語在國際上具有越來越重要的地位，漢語教學從大學進入到中學課程，對于教師的需求越來越多，海外漢語教師培訓任務(wù)越來越重。所有這些，使得像之江學院這樣和國外大學有固定漢語培訓項目的三本院校在專業(yè)特色發(fā)展上有可能走出自己獨特的道路。

3.之江學院對外漢語專業(yè)的定位與特色

之江學院對外漢語專業(yè)在發(fā)展過程中，根據(jù)自身生源的特點，在如何發(fā)展專業(yè)特色方面逐漸形成了一些共識，特別是在專業(yè)建設(shè)的目標方面，結(jié)合國家對外漢語教育的重點，適時調(diào)整，為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件、開拓更大的空間。

3.1 堅持對外漢語專業(yè)的學科目標，夯實學科基礎(chǔ)。對外漢語專業(yè)涉獵面較寬，主要涉及中國語言文學文化、外國語言文學文化、第二語言教學法等幾個層面。在課程學習過程中，我們?yōu)閷W生制訂明確的對外漢語教學和中外文化交流的學科目標。一二年級開設(shè)大量漢語言文學文化類課程，打好中國語言文化的基礎(chǔ)；強調(diào)英語語言的重要性，要求學生一年級通過英語四級考試，二年級通過英語六級考試。高年級時突出第二語言教學法的學習，積累對外漢語教學的理論和實踐經(jīng)驗，為即將到來的就業(yè)和升學做好充分的準備；同時強化英語語言學習，大量開設(shè)英語語言的聽說讀寫課程，全面提高學生應(yīng)用英語語言的能力。

3.2 豐富文化內(nèi)涵，拓寬發(fā)展路徑。從事對外漢語教學的教師或者中外文化交流的工作者，僅僅了解課本上的知識是遠遠不夠的。作為一個具有豐富文化傳統(tǒng)的民族之一員，我們對于構(gòu)成我國民族文化之精髓的中醫(yī)、氣功、太極拳、國畫、書法，甚至茶道，以及中國菜的烹調(diào)等的了解和擅長，都將在今后的教學或工作中起到重要的作用。據(jù)了解，目前各國人士對海外孔子學院的課程需求已從單一的漢語語言學習擴展到經(jīng)濟、文化等多個領(lǐng)域。傳統(tǒng)的拼寫和發(fā)音授課已遠遠不能滿足多元化、個性化的學習需求，照本宣科的教學方法也無法吸引文化背景各異、思維方式不同的各國學習者。對外漢語傳播的多元時代已經(jīng)到來。

3.3 發(fā)揮地緣優(yōu)勢，突出對外漢語教學的地域特色。杭州有著優(yōu)美的生活環(huán)境和豐富的旅游資源，這對于吸引海外學生來杭州留學、學習漢語具有獨特的魅力。把深厚的人文傳統(tǒng)和秀美的自然風光、古典文化的精神傳統(tǒng)和豐富的物質(zhì)文化遺產(chǎn)融合進對外漢語專業(yè)教學內(nèi)容之中，形成并凸顯杭州對外漢語教學的個性魅力，不僅有利于豐富、發(fā)展我國對外漢語教學的整體知識內(nèi)容，而且是在現(xiàn)有的對外漢語專業(yè)格局中爭取一席之地的有效途徑。

3.4 順時應(yīng)勢，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)需要和出路適當調(diào)整課程學習內(nèi)容，形成多元化的專業(yè)方向。在對外漢語教師的需求方面，目前國內(nèi)需求量最大的是在高校，因為只有高校才具有進行留學生教學的資格，而高校教師起碼要求具有碩士及以上學歷。而一些對于學歷要求不高的漢語教師的派出或選拔，重視的是教學經(jīng)驗和跨文化交際能力。這兩方面的人才需求對于我們畢業(yè)生的就業(yè)都很不利。因此，適當調(diào)整課程內(nèi)容、增強畢業(yè)生的適應(yīng)性，就成為當務(wù)之急。我們目前的做法是通過調(diào)整課程設(shè)置，形成不同的專業(yè)方向：漢語言教學研究方向，為畢業(yè)生進一步考研深造做準備，目前我們的大三學生有考研意向的超過50%；經(jīng)貿(mào)漢語方向，畢業(yè)生可從事外國人學習漢語的中短期強化培訓工作；涉外高級文秘方向，畢業(yè)生可在獨資、合資企業(yè)與涉外部門從事管理工作；涉外文化傳播方向，畢業(yè)生可在傳媒機構(gòu)、旅游、服務(wù)業(yè)等從事涉外工作，如翻譯、涉外導游、涉外家政服務(wù)等。

3.5 落實和強化實踐課程，注重學生的能力培養(yǎng)。之江學院根據(jù)經(jīng)濟社會形勢的發(fā)展及其對于人才培養(yǎng)的新要求，在培養(yǎng)方案方面下大功夫，在對畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和工作能力的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，組織力量對培養(yǎng)計劃進行研討和修改。根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，對外漢語專業(yè)在二年級下學期增加了課程實踐環(huán)節(jié)。這一實踐環(huán)節(jié)，以韓國班的漢語教學輔導為基礎(chǔ)，要求學生把對外漢語教學法課程中學到的知識應(yīng)用到具體的教學實踐中去，在對韓國學生的個別輔導中領(lǐng)會和運用所學知識。具體的做法是，每一個對外漢語專業(yè)的學生都必須參加至少兩周的對韓國學生的漢語輔導課程，具體進行時，指導老師先對所有學生進行總體指導，提出要求；然后把學生分成小組，每一組學生進行輔導前，指導老師根據(jù)輔導的內(nèi)容對學生提出具體的要求，并指導他們備課，寫出課程設(shè)計方案；在學生輔導時，指導老師輪流聽課，考察輔導效果，提出意見和建議；輔導結(jié)束后，學生寫出實踐報告，總結(jié)輔導成績。經(jīng)過這樣一個環(huán)節(jié)之后，學生普遍對對外漢語教學有了感性認識，并在與韓國學生接觸的過程中，對于跨文化交流有所體驗，這也為三年級以后的跨文化傳播課程打下了一個基礎(chǔ)，并引發(fā)了其學習興趣。

除了對外漢語教學能力的培養(yǎng)，針對一部分本科生就業(yè)的中低端趨勢，我們也重視對學生文字采編、撰寫能力的培養(yǎng)。對外漢語教研室在學生就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在全球化的現(xiàn)代環(huán)境中，部分網(wǎng)站、雜志或者企業(yè)宣傳部門在人員招聘中有不少對兼通中文和外語寫作能力人才的需求。一名合格的對外漢語專業(yè)畢業(yè)生在這方面往往能夠勝任。因此，我們計劃從二年級開始，培養(yǎng)、強化本專業(yè)學生的采編、寫作能力，真正讓學生做到學以致用。

此外，我們還鼓勵學生積極參加各類形式的對外交流與實踐活動，計算實踐學分，大大增強了學生的積極性。

杭州具有深厚的歷史文化底蘊，又是世界著名的風景名勝旅游地，兼具自然與人文景觀；當前杭州的發(fā)展形勢喜人，在國際上有了越來越大的影響；浙江曾經(jīng)是中外交流最為活躍的地區(qū)，又是當今中國對外經(jīng)貿(mào)最為繁榮的地區(qū)之一。形勢的發(fā)展為本地的對外漢語事業(yè)提供了契機，也拓寬了專業(yè)的辦學空間。在這個變化過程中，之江學院如果能夠把握機遇，努力探索，就能在原有格局中占有一席之地。

［1］中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［Z］.北京：高等教育出版社，1998.

［2］李敏.論當前海外華文教育的熱潮與地方大學的作為［J］.福建師范大學學報，2005，（5）.

［3］張艷萍.云南對外漢語教學的地域特色［J］.云南師范大學學報，2005，（5）.

［4］中國教育在線網(wǎng)站http://www.eol.cn/.

［5］上海對外貿(mào)易學院網(wǎng)站http://www.shift.edu.cn/.

［6］國家推廣漢語辦公室網(wǎng)站http://www.hanban.edu.cn/.