美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)

翁志國

（高郵市菱塘民族職業(yè)高級中學(xué)，江蘇 高郵 225652）

美術(shù)老師教育的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。那么什么是創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，再加上自卑、孤傲等心理或行為的影響，有的學(xué)生往往我行我素。為此，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性個(gè)性尤為重要。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？

一、以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)造性的觀察力

現(xiàn)代教育是為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的。它的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需求的四有新人，就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的人才。這就要求我們改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動參與美術(shù)教學(xué)，使之具有獨(dú)立的精神，真正成為美術(shù)教學(xué)的主人。我在實(shí)踐中作了探索并取得一定的效果?！八囆g(shù)可以教嗎？”美國學(xué)者魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ吩岢鲞@樣一個(gè)疑問，回答是肯定的。兒童繪畫創(chuàng)作在一定程度上講也是藝術(shù)，在學(xué)校教育中，從幼兒園開始就設(shè)立了美育課程，那么美術(shù)可教不可教已不是問題，關(guān)鍵在于怎么教、教和學(xué)是否具有創(chuàng)造性。我認(rèn)為，作為美術(shù)教育者，尤其是中小學(xué)美術(shù)教師，即便具有最出色的教育能力，也不能將自己所學(xué)所知傾囊相授、和盤托出；而是憑著一位園丁的智慧、洞察力和判斷力，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候予以及時(shí)的幫助。教師既要教給學(xué)生繪畫的技能、技巧，又要把促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、素養(yǎng)的提高、知識的自由探索融入學(xué)習(xí)全過程；克服使美術(shù)教育變?yōu)閱蜗蚬噍?、束縛學(xué)生能動性的弊端；一定要把美術(shù)教育生動活潑、靈活多樣的教學(xué)方法融入教育全過程，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，解放學(xué)生的思想感情，讓他們把自己內(nèi)心的東西釋放出來，實(shí)現(xiàn)教育過程的個(gè)性化和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣做才能較大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)教育培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、富有個(gè)性的特點(diǎn)。

二、以教學(xué)為主，培養(yǎng)主動性的參與力

美術(shù)課堂是由師生的教與學(xué)共同組成的，只有師生共同努力才能把美術(shù)課上好，這就需要美術(shù)老師實(shí)施民主教學(xué)。而民主教學(xué)的關(guān)鍵是使班級中的每個(gè)成員都具有主人翁意識、責(zé)任感意識，消除受制于人的消極情緒，形成積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，還要打破美術(shù)老師包辦代替、獨(dú)斷專行、事事都唱獨(dú)角戲的局面。在美術(shù)教學(xué)中，老師與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致，行動一致，形成兩個(gè)積極性。這是因?yàn)閷W(xué)生的主人翁責(zé)任意識不是老師“給予”的，而是在主動參與美術(shù)教學(xué)的活動中形成的。因此，我積極開動腦筋、放開手腳讓學(xué)生唱主角：課堂繪畫作品的展覽，讓學(xué)生在“看”中參與；學(xué)生走上講臺，在“教”中參與；課外興趣小組活動，在“玩”中參與。心理研究成果早己顯示：民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生情緒積極，思維敏捷，想象豐富，主動、積極地參與學(xué)習(xí)。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，根據(jù)所教學(xué)生的年齡、性別、知識水平及愛好等特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺，講一講心中所想、構(gòu)圖作畫思想、對好作品的看法，以及畫后的感想等，使學(xué)生參與教學(xué)中。這樣，學(xué)生肯定愿意，而且學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得開心，真正體現(xiàn)學(xué)生參與，培養(yǎng)參與意識。實(shí)踐證明，在美術(shù)老師教學(xué)過程中學(xué)生的參與越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)能力提高得就越快，美術(shù)教學(xué)的效果就會越來越好。

三、以興趣為面，培養(yǎng)發(fā)展性的能動力

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲不會自然而然地產(chǎn)生，它取決于教學(xué)情境。這就要求教師在教學(xué)中善于挖掘美術(shù)教材的興趣因素，增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材穿插一些奇聞趣事、史料典故、教育家的格言等，可增強(qiáng)課堂的趣味性，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。另外，教師在教學(xué)中還要善于提出問題，并在解決問題中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，這正是啟發(fā)性教學(xué)優(yōu)越性所在。興趣教學(xué)可采取不同方式進(jìn)行，如“發(fā)現(xiàn)法”、“探究法”、“解決問題法”等，要給學(xué)生創(chuàng)造一種積極思考的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去想象、去猜測、去認(rèn)證，這既能提高課堂教學(xué)效果，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，興趣是起點(diǎn)，是動力，作為美術(shù)老師在教學(xué)過程中，應(yīng)熟知每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生發(fā)展興趣，調(diào)節(jié)興趣，這對他們整體素質(zhì)的提高將起到積極作用。另外，要注意學(xué)生興趣的遷移，譬如有的學(xué)生喜歡素描，那么可以鼓勵(lì)他多多畫熟寫，以增加其美術(shù)課上素養(yǎng)的積累；有學(xué)生喜歡色彩，鼓勵(lì)他多到大自然中去。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)興趣小組活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長。如我班一位同學(xué)，喜歡書法，跟書法老師學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，感到太辛苦想半途而廢。我了解這一情況后為其講王獻(xiàn)之刻苦練字的故事，鼓勵(lì)他持之以恒，必有所獲。他接受了美術(shù)老師的意見，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，獲得了“全國百名小書法家”的稱號，作品獲全國書法少年組一等獎。在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的過程中，美術(shù)老師應(yīng)因人而異，不可強(qiáng)求一律，使其由不感興趣到感興趣。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能，幫助學(xué)生從無數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮其創(chuàng)造性的獨(dú)特道路是美術(shù)老師的職責(zé)。

四、以能力為導(dǎo)，培養(yǎng)可塑性的創(chuàng)造力

人的潛力是無限的。人民教育家陶行知曾提出，要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。這種“解放”思想說到底就是要讓學(xué)生去大膽創(chuàng)新。因此美術(shù)老師在教學(xué)過程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供創(chuàng)新的機(jī)會和條件，搭建施展才華的平臺。根據(jù)學(xué)生年齡、智力、素質(zhì)和興趣的差異，對高、低段年級學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，如為了體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)是比較自由的，可以將不同的主題、內(nèi)容放在一起，讓他們憑著自己的興趣去創(chuàng)作、發(fā)揮。同樣在教學(xué)中常插入自由作畫的課題，很多學(xué)生邊作畫邊把自己的想法表達(dá)出來了。教師還要不斷變換教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中加入畫畫、玩玩、說說等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排座位等來活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情。

五、以創(chuàng)作為果，培養(yǎng)能動性的表演力

繪畫是由線條、色彩、形體等外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受也易接受，特別是同班同學(xué)的或同齡人的優(yōu)秀繪畫作品展覽，在一定程度上，學(xué)生都愛看，看了之后還會自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。在上課前，可拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范畫，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽在黑板上，請同學(xué)按小組分別上去看。學(xué)生對此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真。因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作，若教師在此基礎(chǔ)上介紹這些作品在構(gòu)圖、色彩等方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就會掌握得越快越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會主動參與到學(xué)習(xí)中來，這對于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。如二年級有幾課畫玩具的內(nèi)容，我們從玩玩具到畫玩具，學(xué)生八人四桌并起來為一組，把自己的玩具拿出來，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個(gè)學(xué)生把自己的玩具介紹給大家聽，學(xué)生懷著玩時(shí)的愉悅心情去描繪創(chuàng)作，收到了良好的效果。三年級以后，由于理性思維發(fā)展了，客觀認(rèn)識、能力增強(qiáng)了及自身發(fā)展、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重等，學(xué)生中出現(xiàn)了兩極現(xiàn)象，部分學(xué)生對美術(shù)特別喜歡，還有部分學(xué)生放棄了美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會，把興趣轉(zhuǎn)移到別的科目上，成為了美術(shù)后進(jìn)生。在教學(xué)中我對素質(zhì)好、興趣濃的學(xué)生加強(qiáng)了美術(shù)技能的訓(xùn)練，組織課余輔導(dǎo)，加強(qiáng)美術(shù)知識的傳授，鼓勵(lì)參加美術(shù)比賽等；對興趣淡的學(xué)生則加強(qiáng)美術(shù)的實(shí)用性教學(xué)，如圖案裝飾教學(xué)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、教室的布置、制作賀卡等，教學(xué)方式也變以往的講授式教學(xué)為活動式教學(xué)，由此提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使其樹立創(chuàng)新的信心。

因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以使他們能從尋常事物中發(fā)現(xiàn)問題，并通過分析、解決問題發(fā)展創(chuàng)造力。