激勵教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

張成賢

(山東省昌樂縣阿陀中學(xué),山東昌樂 262418)

激勵教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

張成賢

(山東省昌樂縣阿陀中學(xué),山東昌樂 262418)

針對學(xué)生對物理課畏而厭學(xué)、“疲”而不振,致使課堂學(xué)習(xí)低效甚至無效的現(xiàn)象,在物理教學(xué)中嘗試激勵教學(xué)法的應(yīng)用,收到了事半功倍的效果。其基本激勵策略有：實驗激勵法、情感激勵法、聯(lián)系實際激勵法、暗示激勵法、現(xiàn)代知識激勵法、學(xué)法激勵法、小論文激勵法。

激勵教學(xué)法;物理教學(xué);運用

在物理教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)定性差,他們的心理正處于半幼稚、半成熟狀態(tài),再加上現(xiàn)有知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的不足,使部分學(xué)生感到物理既“神秘”又“深奧”,害怕上物理課。畏而厭學(xué),“?！倍徽?致使課堂學(xué)習(xí)低效甚至無效。近幾年,筆者嘗試激勵教學(xué)法的應(yīng)用,在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量方面收到了一定的效果。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素。學(xué)生是受教育者,但不完全是被動接受教育,他們具有主觀能動性。一切教育的影響必須通過學(xué)生的主觀積極努力才能達到預(yù)期的效果。因此,教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點,使學(xué)生具有充分的動力,主動學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。激勵就是激發(fā)和鼓勵。從教育心理學(xué)來說,是指激發(fā)人的動機,誘發(fā)人的行為,使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力,朝著所期望的目標(biāo)努力的過程,也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的生理、心理狀況,運用有效手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,激發(fā)、鼓勵學(xué)生的進取精神、競爭精神和創(chuàng)造精神,使其思想行為朝著教師所期盼的方向發(fā)展。激勵能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,幫助學(xué)生掌握解決問題的方法,從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。筆者采用的基本激勵策略有：實驗激勵法、情感激勵法、聯(lián)系實際激勵法、暗示激勵法、現(xiàn)代知識激勵法、學(xué)法激勵法、小論文激勵法。

1 實驗激勵法

物理學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科,實驗為學(xué)生提供生動、具體、形象的感性材料,是形成物理概念的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的重要途徑,更是增強學(xué)習(xí)興趣的很好措施。筆者除了引導(dǎo)學(xué)生做好課本上的實驗外,還利用課余時間做一些小實驗、小制作。學(xué)生通過自己的努力,他的試驗成功了或其小制作受到老師、同學(xué)的贊揚時,就會有一種成就感。這種情感變化可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。如在講完《大氣壓》一節(jié)后,筆者給學(xué)生介紹了瓶口吞雞蛋的實驗。當(dāng)一個學(xué)生把一小團蘸有酒精的棉花點燃、放入空瓶內(nèi),棉花快要熄滅時,用一個剝了皮的雞蛋封住瓶口,過了一會兒,雞蛋被吸進瓶里。當(dāng)時圍觀的學(xué)生很多。試驗成功后,大家都很興奮,這位同學(xué)也很激動。通過實驗,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自信的品質(zhì)。

2 情感激勵法

良好的師生關(guān)系會使學(xué)生對教師的愛遷移到對教師所教的教學(xué)內(nèi)容上。教師要盡力與學(xué)生建立起真摯、親密的感情關(guān)系,以情育情,以情動人。教師不僅是學(xué)生的師長,而且還是學(xué)生的朋友。教師要以人格力量感化學(xué)生,以飽滿的熱情來感動學(xué)生,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出張弛結(jié)合,生動活潑,意趣盎然的生動局面,從而提高教學(xué)的吸引力。利用情感激勵,師生平等相待、營造和諧氛圍至關(guān)重要。課堂中客觀存在的人際關(guān)系,制約著師生的情感、行為,影響著課堂氣氛。筆者平時經(jīng)常和學(xué)生交流,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和愿望,并主動地幫助學(xué)生解決困難,讓學(xué)生感覺到老師可敬又可親,使他們喜歡你,從而喜歡上你的課,正所謂“親其師信其道”。

3 聯(lián)系實際激勵法

初中生的年齡特點,決定了他們的思維方式主要是形象思維。在教學(xué)中,多聯(lián)系實際,這對幫助學(xué)生理解教材很有益處。如《測量》一節(jié),講測量的準(zhǔn)確性時,筆者聯(lián)系衛(wèi)星、火箭發(fā)射,差之毫厘,失之千里。講《壓強》,筆者舉切菜、砍柴、削鉛筆時,刀刃鋒利省力的例子。講《大氣壓》,舉水筆吸水,就是利用大氣壓的原理。講《電學(xué)》,舉家用電器的應(yīng)用,如電燈、電視、電風(fēng)扇、電冰箱、空調(diào)等。通過列舉實際事例,使學(xué)生覺得物理就在身邊,消除了物理的“神秘感”和“深奧感”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 暗示激勵法

暗示激勵在課堂上可表現(xiàn)為語言暗示、情景暗示、眼神暗示等多種方法。語言暗示激勵是針對不同性格、不同境遇、不同表現(xiàn)的學(xué)生,運用合適的語言傳遞信息,鼓勵學(xué)生敢說、愛說,讓學(xué)生從成功感上產(chǎn)生強大的鼓舞力量,獲得繼續(xù)前進的推動力。諸如：“你行,你來試試?！薄斑@個問題仔細(xì)想想,你能夠解決?！薄皠偛?你總結(jié)得很好,還有什么補充嗎?”“你舉的例子很貼切,能不能進一步分析?”等,都是很好的暗示語言。

情景暗示激勵是指對環(huán)境和教具的刻意規(guī)劃,以達到激勵作用。心理學(xué)研究表明,學(xué)生情感的引發(fā)和興趣的產(chǎn)生,往往與一定的情景有關(guān),而生動感人的情景能增強學(xué)生內(nèi)心體驗,引起學(xué)生的愉快情緒和探索興趣,有助于啟迪學(xué)生積極主動地去思考問題。情景暗示既有教室環(huán)境的暗示,如張貼名人名言、對聯(lián)、辦好墻報、黑板報等,也有通過圖畫(漫畫)、幻燈、錄音、多媒體等教具,來創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景,渲染課堂氣氛,使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

眼神暗示激勵就是用眼神來鼓勵。常言說眼睛是心靈的窗戶,眼睛可以傳遞豐富的信息。教師的眼神是課堂上有效的、非語言信息傳遞的教學(xué)手段。實踐證明,親切的眼神能開啟學(xué)生的心扉,是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的催化劑。教師要善于用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,及時用鼓勵的眼神配以親切的語言加以肯定,讓教師和學(xué)生在目光中情感相融,從而激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

5 現(xiàn)代知識激勵法

初中學(xué)生喜歡思考,富于想象,但苦于所掌握的知識信息有限,對一些問題的認(rèn)識模糊不清。筆者在教學(xué)中充分利用學(xué)生的這種心理,及時捕捉現(xiàn)代信息,補充富于時代氣息的新材料,有機地把當(dāng)前國內(nèi)外物理、科技的信息和教材有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來,引進課堂教學(xué),擴大學(xué)生視野,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣和探索物理學(xué)奧秘的熱情,他們會覺得物理用處真大。如在教學(xué)中,筆者給學(xué)生講了《激光加工》、《物理技術(shù)對農(nóng)業(yè)的影響》、《納米材料》、《快中子治癌》、《空間制藥》等。學(xué)生了解了物理知識對現(xiàn)代生活的影響,了解物理的廣泛應(yīng)用,自然會重視物理的學(xué)習(xí)。

6 學(xué)法激勵法

學(xué)法激勵,通俗地說就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生有適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷提高辨別分析、綜合概括能力,逐步形成較強的自學(xué)能力,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者在物理教學(xué)的過程中始終貫穿學(xué)法指導(dǎo),其做法是：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地自學(xué),初步理清教材的基本內(nèi)容和思路。教師列出自學(xué)導(dǎo)學(xué)方案,布置一些思考題,讓學(xué)生帶著問題去閱讀。思考題可以從教材的結(jié)構(gòu)思路、重點難點、理論聯(lián)系實際的結(jié)合點、知識之間關(guān)節(jié)點等處設(shè)問,使之起到導(dǎo)讀、導(dǎo)思的作用;教師也可安排一些啟發(fā)性練習(xí),以激發(fā)學(xué)生興趣,檢查閱讀效果。

學(xué)法激勵能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用教師所講的方法來組織自己的學(xué)習(xí)活動。他們可以用發(fā)散性思維把書讀“厚”,用集中性思維把書讀“薄”,增強對知識的記憶,加深對知識和知識結(jié)構(gòu)的理解。這樣長期指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握知識,有利于學(xué)生由生動的直觀進入抽象的思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的概括綜合、揭示客觀事物本質(zhì)和規(guī)律等的抽象思維能力。

7 小論文激勵法

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議”中指出：應(yīng)該客觀記錄學(xué)生提出的問題及在物理實驗、小論文、小制作和科學(xué)探究等活動中的表現(xiàn),從中了解學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況。所以,用小論文來記錄學(xué)生的成長和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有效途徑;學(xué)生也從中掌握許多方法,感到物理學(xué)習(xí)有無窮樂趣。結(jié)合教學(xué)情況,筆者給學(xué)生的論文題目有：物理的趣味、物理在生活中的應(yīng)用、如何快樂學(xué)物理、我是水、蒸發(fā)、話說天平、如果沒有牽引力和摩擦力的作用、對慣性的認(rèn)識、浮力的世界、雞蛋的浮沉、美妙的回聲、消除噪聲的方法、光的功過、近視眼的形成、假如沒有地磁場、雷電是怎么產(chǎn)生的、家用電器的安裝等等。通過小論文的激勵,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和能力。

通過激勵法的使用,學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主、平等、協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境,使課堂氣氛活躍,學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀、思、疑、議、練、創(chuàng)有機結(jié)合,貫穿教學(xué)全過程。學(xué)生覺得物理就在身邊,從而對物理產(chǎn)生了“親近感”,不懼怕,愿意學(xué);再就是學(xué)習(xí)過程中的“成就感”,也使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理有很大樂趣。教師的激勵和肯定,增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和自信心,在學(xué)習(xí)中積極展示自己的“閃光點”,從而提高了學(xué)習(xí)興趣。一般人認(rèn)為女孩子動手能力不行,但經(jīng)過激勵法的實踐,筆者發(fā)現(xiàn)女生的動手能力完全不是想象的那樣差,關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)和幫助。及時表揚鼓勵,多提供動手機會,女孩子照樣在實驗比賽中獲大獎。在2009年春季我校舉行的實驗技能比賽中,筆者所教班級有11名男生獲獎, 10名女生獲獎。

教而知困,困則思變?？傊?教育教學(xué)是一門藝術(shù),這藝術(shù)的海洋深不可測,激勵教育的話題也會隨著素質(zhì)教育的進一步深化常談常新。

[1]嚴(yán)正剛.激發(fā)課堂活力,優(yōu)化教學(xué)過程[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2003,(1).

[2]徐彤,等.充分發(fā)揮物理實驗在新課程中的作用[J].物理教學(xué),2008,(1).

[3]王榮澤.提高初中生學(xué)習(xí)物理興趣的嘗試[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2009,(4).

(責(zé)任編輯：牛守禎)

2010-01-25

張成賢(1965-),男(漢族),山東昌樂人,山東省昌樂縣阿陀中學(xué)一級教師.

G633.7-42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2080(2010)02-0099-02